Questões de Concursos QM 2020 Resolva questões de QM 2020 comentadas com gabarito, online ou em PDF, revisando rapidamente e fixando o conteúdo de forma prática. Filtrar questões 💡 Caso não encontre resultados, diminua os filtros. QM 2020 Ordenar por: Mais recentes Mais populares 🔥 Mais comentadas Filtrar questões: Exibir todas as questões Exibir questões resolvidas Excluir questões resolvidas Exibir questões que errei Filtrar 41Q1019975 | Espanhol, Vocabulário Vocabulario, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025Como lo indica Gómez Torrego (2005), un ejemplo de interjección que opera como intensificadora de un sustantivo es ✂️ a) “¡Vaya si es descuidado!”. ✂️ b) “¡Vaya, hombre!”. ✂️ c) “¡Oh, cielos!”. ✂️ d) “¡Vaya problema!”. ✂️ e) “¡Ay de mí!”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 42Q1019976 | Espanhol, Conjunções Conjunciones, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025El enunciado que expresa adecuadamente una condición o hipótesis es ✂️ a) “Vuélvete, que te veamos”. ✂️ b) “Iré a tu casa siempre que te portes a la altura”. ✂️ c) “Siempre que camino me duele la espalda”. ✂️ d) “Miente más que habla”. ✂️ e) “Como es tan impuntual mejor no lo llamemos”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 43Q1019977 | Espanhol, Substantivo Sustantivo, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025Según Gómez Torrego (20025, p. 512), con respecto al uso del sustantivo “pueblo” en los enunciados (1) “El pueblo votará en marzo” y (2) “Llegamos a un pueblo muy tranquilo”, se puede decir que ✂️ a) en (1) es sujeto y en (2) encabeza a un complemento directo. ✂️ b) tanto en (1) como en (2) es contable con función de sujeto gramatical agente. ✂️ c) en (1) es un sustantivo no contable y colectivo mientras en (2) es contable e individual. ✂️ d) mientras en (1) “pueblo” es sujeto agente, en (2) es paciente. ✂️ e) en ambos casos es no contable porque se refiere a entidades que se pueden enumerar. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 44Q1019978 | Espanhol, Vocabulário Vocabulario, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025La alternativa que contiene enunciados con ejemplos de interjecciones apelativas es ✂️ a) “¡Bah!, eso no tiene importancia” – “¡Uf!, qué cansado estoy”. ✂️ b) “¡Ey!, no te quedes atrás” – “¡Aúpa!, todos arriba”. ✂️ c) “¡Ay!, me duele la espalda” – “¡Oh!, pero qué belleza de paisaje”. ✂️ d) “Llevaba el plato en la mano y ¡zas!, me tropecé” - “No se me ocurría nada y de repente ¡plaf!, se me iluminó todo”. ✂️ e) “De la nada se levantó y, ¡pumba!, una cachetada” – “Tenía tanto calor que apenas vi el agua, ¡chas!, me zambullí”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 45Q1019979 | Espanhol, Verbos Verbos, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025Texto associado. Observe el siguiente mensaje publicado en una página de una red social para responder la cuestion. No te pongas triste; quiero verte sonreír. (https://www.instagram.com/rockmetal_ok/p/CM9U4UuHx47/) Al cambiar el imperativo de “ponerse” a su forma afirmativa conservando número y persona en registro culto, este queda como ✂️ a) “ponte”. ✂️ b) “poneos”. ✂️ c) “póngate”. ✂️ d) “pongáis”. ✂️ e) “póngase”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 46Q1019980 | Espanhol, Verbos Verbos, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025Texto associado. Observe el siguiente mensaje publicado en una página de una red social para responder la cuestion. No te pongas triste; quiero verte sonreír. (https://www.instagram.com/rockmetal_ok/p/CM9U4UuHx47/) La conversión del segmento “quiero verte sonreír” a imperativo afirmativo conforme la persona a quien se dirige es ✂️ a) “sonría”. ✂️ b) “sonrías”. ✂️ c) “sonríes”. ✂️ d) “sonreíd”. ✂️ e) “sonríe”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 47Q1019981 | Espanhol, Verbos Verbos, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025El enunciado que expresa una acción o proceso que se reitera es ✂️ a) “Mi familia suele viajar en enero”. ✂️ b) “Justo cuando salíamos se puso a llover”. ✂️ c) “Dejó de temblar en poco tiempo”. ✂️ d) “Marcela está por cambiarse de casa”. ✂️ e) “Voy a salir a cenar con mis primos”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 48Q1019982 | Espanhol, Verbos Verbos, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025Cuando un hablante declara “De haber previsto que me iban a despedir, hubiera ahorrado dinero” pretende ✂️ a) presentar una condición única y suficiente para que algo se realice. ✂️ b) lamentar que algo no haya sucedido y la posibilidad de una corrección futura. ✂️ c) introducir una condición pasada de algo que no se puede remediar o revertir. ✂️ d) explicitar una condición única que puede impedir que algo ocurra. ✂️ e) manifestar la causa de una determinada condición. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 49Q1019983 | Espanhol, Conjunções Conjunciones, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025En los enunciados “Con los cambios climáticos, son cada vez más frecuentes los incendios. Pongamos por caso los de California” y “Hace mucho calor en nuestra habitación porque es muy pequeña y, encima, no tiene ventana” los conectores “pongamos por caso” y “encima” permiten, respectivamente, ✂️ a) ganar tiempo para formular un mensaje y finalizar un texto. ✂️ b) introducir una oposición e iniciar un texto. ✂️ c) mostrar desacuerdo e invocar al interlocutor. ✂️ d) ejemplificar y añadir informaciones. ✂️ e) reformular y mostrar acuerdo. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 50Q1019984 | Espanhol, Verbos Verbos, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025En el diálogo (A): “Ayer tu hijo me pidió plata prestada”. (B): “¡Será confianzudo...!” el verbo en futuro empleado por (B) expresa ✂️ a) refutación o negación de lo que ha dicho su interlocutor. ✂️ b) la constatación de un hecho venidero. ✂️ c) la intensificación de una cualidad negativa. ✂️ d) la probabilidad o posibilidad de que un evento ocurra. ✂️ e) duda ante lo que le afirma su interlocutor. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 51Q1019985 | Espanhol, Pronomes Pronombres, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025El enunciado en el que es posible encontrar un pronombre indefinido es ✂️ a) “La encontré allí mirando la nada”. ✂️ b) “Nadie de ustedes sabe qué pasó”. ✂️ c) “Javier quedó todo feliz con el resultado”. ✂️ d) “Tiene un algo que me atrae”. ✂️ e) “No me gustas nada. Por favor, no insistas”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 52Q1019986 | Espanhol, Verbos Verbos, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025El infinitivo utilizado en el enunciado “¡A callar se ha dicho!” permite expresar una ✂️ a) condición para que algo ocurra. ✂️ b) conjetura en relación a algo. ✂️ c) creencia bien afianzada. ✂️ d) pregunta indirecta. ✂️ e) orden dirigida a alguien. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 53Q1019987 | Espanhol, Interpretação de Texto Comprensión de Lectura, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025En el modelo fractal de adquisición de lenguas, Menezes de Oliveira (en Bruno, 2005) señala que en el fractal “Automatismo” se incluyen, entre otros, los elementos ✂️ a) sonidos, léxico y géneros. ✂️ b) creencias, objetivos y autoestima. ✂️ c) tiempo, espacio y necesidades. ✂️ d) cultura, grupo y hablantes. ✂️ e) identidad, prejuicio e integración. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 54Q1046367 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025Qual alternativa melhor apresenta abordagem de avaliação do aluno com deficiência intelectual alinhada às práticas recomendadas por Santos (2012)? ✂️ a) As avaliações devem focar nos resultados escritos e na memorização, pois estes são os indicadores mais confiáveis de progresso. ✂️ b) As avaliações podem ser realizadas por meio de indicadores de avaliação, considerando que as potencialidades do aluno sejam comparadas a seus próprios parâmetros. ✂️ c) Comparar o desempenho do aluno com deficiência intelectual ao da turma é essencial para compreender sua posição relativa e ajustar as intervenções pedagógicas. ✂️ d) Avaliar o aluno em relação à turma é recomendado apenas em disciplinas de conteúdo curricular formal, como Matemática e Português. ✂️ e) Desaconselha-se a realização de avaliações específicas para alunos com deficiência intelectual, pois essas práticas podem gerar estresse e ansiedade. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 55Q1046368 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025Segundo Zerbato e Mendes (2018), o primeiro princípio do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) que deve embasar uma atividade acessível é o princípio de ✂️ a) engajamento. ✂️ b) afetividade. ✂️ c) justiça. ✂️ d) ação. ✂️ e) mediação. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 56Q1046369 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025Qual alternativa apresenta uma estratégia sugerida por Zerbato e Mendes (2018) que considera o princípio de representação do Desenho Universal para a Aprendizagem? ✂️ a) Utilizar recursos de ensino auditivos, visuais e sinestésicos exclusivos para os alunos com deficiência em atividades. ✂️ b) Evitar reescrever problemas de palavras em termos simples para não incorrer em simplificação do currículo. ✂️ c) Aplicar problemas de matemática em situações cotidianas para que os alunos possam conectar o conteúdo à sua realidade. ✂️ d) Criar grupos heterogêneos em sala de aula agrupando os alunos por nível de ensino e afinidade. ✂️ e) Ensinar vocabulário por meio de definições textuais e linguísticas em duplas de alunos com deficiência. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 57Q1046370 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025De acordo com Johnson-Harris e Mundschenk (2014, citadas por Zerbato e Mendes, 2018), apresentar o conteúdo por meio de uma variedade de maneiras auxilia o professor a ✂️ a) reduzir o tempo necessário para a aprendizagem dos alunos. ✂️ b) simplificar o conteúdo para que se torne mais claro e acessível. ✂️ c) ter retrabalho na proposta de atividades e adaptações curriculares individualizadas. ✂️ d) aumentar as chances de que o conteúdo seja assimilado de forma mais eficaz. ✂️ e) permitir que os alunos aprendam de maneiras superficiais, mas com mais rapidez. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 58Q1046371 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025Omote (em Rodrigues, Capellini e Santos, 2014) afirma que o gerenciamento da diversidade em benefício da coletividade é um conceito complexo, não havendo uma trajetória linear predeterminada para ser seguida. Para o autor, o mérito de cada ação que se pretende inclusiva deve ser estimado ✂️ a) de maneira fluida. ✂️ b) de forma individual. ✂️ c) a longo prazo. ✂️ d) enfrentando-se a integração. ✂️ e) permanente e dialeticamente. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 59Q1046372 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025Rodrigues (2020) aponta como essencial para novas possibilidades de comunicação eficaz no ensino de alunos com deficiência intelectual a estratégia de ✂️ a) fazer uso de comunicação alternativa sempre que necessário. ✂️ b) eliminar qualquer forma de linguagem informal nas aulas. ✂️ c) dar preferência à utilização de recursos escritos em todas as aulas. ✂️ d) enfatizar a fala em detrimento de outros meios de comunicação. ✂️ e) focar as estratégias pedagógicas na comunicação não verbal. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 60Q1046373 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025João é um estudante com deficiência intelectual que tem dificuldades significativas em entender conceitos abstratos. Sua professora quer utilizar algumas estratégias do texto de Rodrigues (2020) para ajudá-lo. Nesse caso, qual estratégia melhor auxiliaria João? ✂️ a) Dividir o conteúdo em partes com explicações extensas. ✂️ b) Usar materiais concretos e experiências práticas durante as aulas. ✂️ c) Evitar que o aluno utilize livros impressos como recurso de acessibilidade. ✂️ d) Aumentar o tempo de aula dedicado a metáforas. ✂️ e) Explicar teorias complexas de forma verbal por meio de alegorias. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 🖨️ Imprimir← AnteriorPróximo →
41Q1019975 | Espanhol, Vocabulário Vocabulario, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025Como lo indica Gómez Torrego (2005), un ejemplo de interjección que opera como intensificadora de un sustantivo es ✂️ a) “¡Vaya si es descuidado!”. ✂️ b) “¡Vaya, hombre!”. ✂️ c) “¡Oh, cielos!”. ✂️ d) “¡Vaya problema!”. ✂️ e) “¡Ay de mí!”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
42Q1019976 | Espanhol, Conjunções Conjunciones, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025El enunciado que expresa adecuadamente una condición o hipótesis es ✂️ a) “Vuélvete, que te veamos”. ✂️ b) “Iré a tu casa siempre que te portes a la altura”. ✂️ c) “Siempre que camino me duele la espalda”. ✂️ d) “Miente más que habla”. ✂️ e) “Como es tan impuntual mejor no lo llamemos”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
43Q1019977 | Espanhol, Substantivo Sustantivo, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025Según Gómez Torrego (20025, p. 512), con respecto al uso del sustantivo “pueblo” en los enunciados (1) “El pueblo votará en marzo” y (2) “Llegamos a un pueblo muy tranquilo”, se puede decir que ✂️ a) en (1) es sujeto y en (2) encabeza a un complemento directo. ✂️ b) tanto en (1) como en (2) es contable con función de sujeto gramatical agente. ✂️ c) en (1) es un sustantivo no contable y colectivo mientras en (2) es contable e individual. ✂️ d) mientras en (1) “pueblo” es sujeto agente, en (2) es paciente. ✂️ e) en ambos casos es no contable porque se refiere a entidades que se pueden enumerar. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
44Q1019978 | Espanhol, Vocabulário Vocabulario, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025La alternativa que contiene enunciados con ejemplos de interjecciones apelativas es ✂️ a) “¡Bah!, eso no tiene importancia” – “¡Uf!, qué cansado estoy”. ✂️ b) “¡Ey!, no te quedes atrás” – “¡Aúpa!, todos arriba”. ✂️ c) “¡Ay!, me duele la espalda” – “¡Oh!, pero qué belleza de paisaje”. ✂️ d) “Llevaba el plato en la mano y ¡zas!, me tropecé” - “No se me ocurría nada y de repente ¡plaf!, se me iluminó todo”. ✂️ e) “De la nada se levantó y, ¡pumba!, una cachetada” – “Tenía tanto calor que apenas vi el agua, ¡chas!, me zambullí”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
45Q1019979 | Espanhol, Verbos Verbos, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025Texto associado. Observe el siguiente mensaje publicado en una página de una red social para responder la cuestion. No te pongas triste; quiero verte sonreír. (https://www.instagram.com/rockmetal_ok/p/CM9U4UuHx47/) Al cambiar el imperativo de “ponerse” a su forma afirmativa conservando número y persona en registro culto, este queda como ✂️ a) “ponte”. ✂️ b) “poneos”. ✂️ c) “póngate”. ✂️ d) “pongáis”. ✂️ e) “póngase”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
46Q1019980 | Espanhol, Verbos Verbos, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025Texto associado. Observe el siguiente mensaje publicado en una página de una red social para responder la cuestion. No te pongas triste; quiero verte sonreír. (https://www.instagram.com/rockmetal_ok/p/CM9U4UuHx47/) La conversión del segmento “quiero verte sonreír” a imperativo afirmativo conforme la persona a quien se dirige es ✂️ a) “sonría”. ✂️ b) “sonrías”. ✂️ c) “sonríes”. ✂️ d) “sonreíd”. ✂️ e) “sonríe”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
47Q1019981 | Espanhol, Verbos Verbos, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025El enunciado que expresa una acción o proceso que se reitera es ✂️ a) “Mi familia suele viajar en enero”. ✂️ b) “Justo cuando salíamos se puso a llover”. ✂️ c) “Dejó de temblar en poco tiempo”. ✂️ d) “Marcela está por cambiarse de casa”. ✂️ e) “Voy a salir a cenar con mis primos”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
48Q1019982 | Espanhol, Verbos Verbos, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025Cuando un hablante declara “De haber previsto que me iban a despedir, hubiera ahorrado dinero” pretende ✂️ a) presentar una condición única y suficiente para que algo se realice. ✂️ b) lamentar que algo no haya sucedido y la posibilidad de una corrección futura. ✂️ c) introducir una condición pasada de algo que no se puede remediar o revertir. ✂️ d) explicitar una condición única que puede impedir que algo ocurra. ✂️ e) manifestar la causa de una determinada condición. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
49Q1019983 | Espanhol, Conjunções Conjunciones, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025En los enunciados “Con los cambios climáticos, son cada vez más frecuentes los incendios. Pongamos por caso los de California” y “Hace mucho calor en nuestra habitación porque es muy pequeña y, encima, no tiene ventana” los conectores “pongamos por caso” y “encima” permiten, respectivamente, ✂️ a) ganar tiempo para formular un mensaje y finalizar un texto. ✂️ b) introducir una oposición e iniciar un texto. ✂️ c) mostrar desacuerdo e invocar al interlocutor. ✂️ d) ejemplificar y añadir informaciones. ✂️ e) reformular y mostrar acuerdo. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
50Q1019984 | Espanhol, Verbos Verbos, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025En el diálogo (A): “Ayer tu hijo me pidió plata prestada”. (B): “¡Será confianzudo...!” el verbo en futuro empleado por (B) expresa ✂️ a) refutación o negación de lo que ha dicho su interlocutor. ✂️ b) la constatación de un hecho venidero. ✂️ c) la intensificación de una cualidad negativa. ✂️ d) la probabilidad o posibilidad de que un evento ocurra. ✂️ e) duda ante lo que le afirma su interlocutor. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
51Q1019985 | Espanhol, Pronomes Pronombres, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025El enunciado en el que es posible encontrar un pronombre indefinido es ✂️ a) “La encontré allí mirando la nada”. ✂️ b) “Nadie de ustedes sabe qué pasó”. ✂️ c) “Javier quedó todo feliz con el resultado”. ✂️ d) “Tiene un algo que me atrae”. ✂️ e) “No me gustas nada. Por favor, no insistas”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
52Q1019986 | Espanhol, Verbos Verbos, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025El infinitivo utilizado en el enunciado “¡A callar se ha dicho!” permite expresar una ✂️ a) condición para que algo ocurra. ✂️ b) conjetura en relación a algo. ✂️ c) creencia bien afianzada. ✂️ d) pregunta indirecta. ✂️ e) orden dirigida a alguien. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
53Q1019987 | Espanhol, Interpretação de Texto Comprensión de Lectura, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025En el modelo fractal de adquisición de lenguas, Menezes de Oliveira (en Bruno, 2005) señala que en el fractal “Automatismo” se incluyen, entre otros, los elementos ✂️ a) sonidos, léxico y géneros. ✂️ b) creencias, objetivos y autoestima. ✂️ c) tiempo, espacio y necesidades. ✂️ d) cultura, grupo y hablantes. ✂️ e) identidad, prejuicio e integración. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
54Q1046367 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025Qual alternativa melhor apresenta abordagem de avaliação do aluno com deficiência intelectual alinhada às práticas recomendadas por Santos (2012)? ✂️ a) As avaliações devem focar nos resultados escritos e na memorização, pois estes são os indicadores mais confiáveis de progresso. ✂️ b) As avaliações podem ser realizadas por meio de indicadores de avaliação, considerando que as potencialidades do aluno sejam comparadas a seus próprios parâmetros. ✂️ c) Comparar o desempenho do aluno com deficiência intelectual ao da turma é essencial para compreender sua posição relativa e ajustar as intervenções pedagógicas. ✂️ d) Avaliar o aluno em relação à turma é recomendado apenas em disciplinas de conteúdo curricular formal, como Matemática e Português. ✂️ e) Desaconselha-se a realização de avaliações específicas para alunos com deficiência intelectual, pois essas práticas podem gerar estresse e ansiedade. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
55Q1046368 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025Segundo Zerbato e Mendes (2018), o primeiro princípio do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) que deve embasar uma atividade acessível é o princípio de ✂️ a) engajamento. ✂️ b) afetividade. ✂️ c) justiça. ✂️ d) ação. ✂️ e) mediação. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
56Q1046369 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025Qual alternativa apresenta uma estratégia sugerida por Zerbato e Mendes (2018) que considera o princípio de representação do Desenho Universal para a Aprendizagem? ✂️ a) Utilizar recursos de ensino auditivos, visuais e sinestésicos exclusivos para os alunos com deficiência em atividades. ✂️ b) Evitar reescrever problemas de palavras em termos simples para não incorrer em simplificação do currículo. ✂️ c) Aplicar problemas de matemática em situações cotidianas para que os alunos possam conectar o conteúdo à sua realidade. ✂️ d) Criar grupos heterogêneos em sala de aula agrupando os alunos por nível de ensino e afinidade. ✂️ e) Ensinar vocabulário por meio de definições textuais e linguísticas em duplas de alunos com deficiência. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
57Q1046370 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025De acordo com Johnson-Harris e Mundschenk (2014, citadas por Zerbato e Mendes, 2018), apresentar o conteúdo por meio de uma variedade de maneiras auxilia o professor a ✂️ a) reduzir o tempo necessário para a aprendizagem dos alunos. ✂️ b) simplificar o conteúdo para que se torne mais claro e acessível. ✂️ c) ter retrabalho na proposta de atividades e adaptações curriculares individualizadas. ✂️ d) aumentar as chances de que o conteúdo seja assimilado de forma mais eficaz. ✂️ e) permitir que os alunos aprendam de maneiras superficiais, mas com mais rapidez. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
58Q1046371 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025Omote (em Rodrigues, Capellini e Santos, 2014) afirma que o gerenciamento da diversidade em benefício da coletividade é um conceito complexo, não havendo uma trajetória linear predeterminada para ser seguida. Para o autor, o mérito de cada ação que se pretende inclusiva deve ser estimado ✂️ a) de maneira fluida. ✂️ b) de forma individual. ✂️ c) a longo prazo. ✂️ d) enfrentando-se a integração. ✂️ e) permanente e dialeticamente. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
59Q1046372 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025Rodrigues (2020) aponta como essencial para novas possibilidades de comunicação eficaz no ensino de alunos com deficiência intelectual a estratégia de ✂️ a) fazer uso de comunicação alternativa sempre que necessário. ✂️ b) eliminar qualquer forma de linguagem informal nas aulas. ✂️ c) dar preferência à utilização de recursos escritos em todas as aulas. ✂️ d) enfatizar a fala em detrimento de outros meios de comunicação. ✂️ e) focar as estratégias pedagógicas na comunicação não verbal. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
60Q1046373 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025João é um estudante com deficiência intelectual que tem dificuldades significativas em entender conceitos abstratos. Sua professora quer utilizar algumas estratégias do texto de Rodrigues (2020) para ajudá-lo. Nesse caso, qual estratégia melhor auxiliaria João? ✂️ a) Dividir o conteúdo em partes com explicações extensas. ✂️ b) Usar materiais concretos e experiências práticas durante as aulas. ✂️ c) Evitar que o aluno utilize livros impressos como recurso de acessibilidade. ✂️ d) Aumentar o tempo de aula dedicado a metáforas. ✂️ e) Explicar teorias complexas de forma verbal por meio de alegorias. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro