Início Questões de Concursos QM 2020 Resolva questões de QM 2020 comentadas com gabarito, online ou em PDF, revisando rapidamente e fixando o conteúdo de forma prática. QM 2020 Ordenar por: Mais populares Mais recentes Mais comentadas Filtrar questões: Exibir todas as questões Exibir questões resolvidas Excluir questões resolvidas Exibir questões que errei Filtrar 81Q1019984 | Espanhol, Verbos Verbos, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025En el diálogo (A): “Ayer tu hijo me pidió plata prestada”. (B): “¡Será confianzudo...!” el verbo en futuro empleado por (B) expresa ✂️ a) refutación o negación de lo que ha dicho su interlocutor. ✂️ b) la constatación de un hecho venidero. ✂️ c) la intensificación de una cualidad negativa. ✂️ d) la probabilidad o posibilidad de que un evento ocurra. ✂️ e) duda ante lo que le afirma su interlocutor. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro 82Q1019987 | Espanhol, Interpretação de Texto Comprensión de Lectura, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025En el modelo fractal de adquisición de lenguas, Menezes de Oliveira (en Bruno, 2005) señala que en el fractal “Automatismo” se incluyen, entre otros, los elementos ✂️ a) sonidos, léxico y géneros. ✂️ b) creencias, objetivos y autoestima. ✂️ c) tiempo, espacio y necesidades. ✂️ d) cultura, grupo y hablantes. ✂️ e) identidad, prejuicio e integración. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro 83Q1046658 | Pedagogia, Currículo Teoria e Prática, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025O Currículo Paulista: etapa ensino médio, em observação à diversidade cultural e ao compromisso com a redução das desigualdades educacionais no Estado, para assegurar integralmente as aprendizagens essenciais, além das identidades linguísticas, étnicas e culturais, leva em consideração ✂️ a) as dificuldades pedagógicas dos estudantes público-alvo da educação especial. ✂️ b) o nível de desenvolvimento cognitivo e socioemocional de cada estudante. ✂️ c) a garantia de que todos tenham os mesmos recursos didáticos. ✂️ d) propostas que garantam desempenho em atividades escolares e de vida diária. ✂️ e) as necessidades, as possibilidades e os interesses do estudante. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro 84Q1073799 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025A noção de subtexto, segundo Reverbel, é definida ✂️ a) pela capacidade de perceber as possibilidades imaginativas, compreender as relações entre dois conceitos e captar a força dinâmica entre eles. Todo ser humano a possui e pode desenvolvê-la pela prática das atividades de expressão artística na escola. ✂️ b) pelo pensamento que precede o movimento e a fala do ator em cena. Primeiro o ator sente, depois expressa o sentimento pelo gesto e pela palavra. Designa esse ato de sentir. ✂️ c) pela habilidade de manter-se fixado num ponto (imagem, objeto, pessoa ou tema), sem desviar a atenção. É fundamental para o trabalho do ator. Deve ocorrer antes de realizar as atividades dramáticas e pode ser desenvolvida com exercícios específicos. ✂️ d) por intenções contidas em um texto. Em cada fala, há uma intenção (ideia, sentimento) que, decifrada pelo ator, dá significado à sua interpretação. Sentido das falas e gestos. ✂️ e) por mostrar a sucessão dos acontecimentos rapidamente e sem interrupção. Com isso a peça é animada por um dinamismo interno, fascinando o espectador, atraindo-o pela ação. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro 85Q1073800 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025Para Koudela (2015), a utilização do teatro como meio educativo, no Brasil, coube aos jesuítas. No entanto, a primeira iniciativa formal de incentivo da linguagem se deu na fundação ✂️ a) da Escola de Teatro da Universidade Federal da Bahia, em 1956. ✂️ b) da Escola de Arte Dramática, em 1948. ✂️ c) do Curso Prático de Teatro da Universidade do Rio de Janeiro, em 1939. ✂️ d) do Conservatório Dramático de Salvador, em 1857. ✂️ e) das Escolinhas de Arte do Brasil, em 1948. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro 86Q1046664 | Pedagogia, Legislação da Educação, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025Borges (2020), em sua pesquisa sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE), destacou os marcos legais para a educação inclusiva. Segundo a autora, a década de 1990 foi marcada por movimentos que visavam à inclusão de alunos público-alvo da educação especial. Assim, nessa década, os seguintes documentos foram de suma importância para balizar esse movimento: ✂️ a) Convenção sobre os Direitos da Pessoa com Deficiência e Plano Nacional de Educação. ✂️ b) Declaração de Jomtien e Lei de Diretrizes e Bases da Educação. ✂️ c) Lei Brasileira de Inclusão e Lei Berenice Piana. ✂️ d) Política Nacional de Educação Especial e Lei Brasileira de Inclusão. ✂️ e) Declaração de Salamanca e Declaração Mundial de Educação para Todos (Jomtien). Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro 87Q1046441 | Pedagogia, Planejamento Educacional, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025Sampaio et al. (2010) discutem a abordagem para criança com baixa visão, destacando as características específicas e complexas dessa condição. Uma das principais dificuldades está na grande variação das necessidades individuais dessas crianças, que demandam intervenções personalizadas. Com base nesse contexto, assinale a alternativa que descreve corretamente um aspecto essencial para o planejamento educacional de uma criança com baixa visão. ✂️ a) Concentrar o planejamento nos aspectos cognitivos do desenvolvimento, considerando menor relevância para as dimensões motoras, sociais e sensoriais. ✂️ b) Priorizar técnicas adaptadas ao aprendizado de crianças cegas, considerando que essas práticas podem atender também às necessidades de crianças com baixa visão. ✂️ c) Adotar estratégias pedagógicas gerais, sem modificações específicas para características visuais ou condições familiares de crianças com baixa visão. ✂️ d) Integrar conhecimentos sobre desenvolvimento infantil, patologias visuais e observações do comportamento da criança em contextos variados para elaborar um plano de atendimento individual. ✂️ e) Aplicar intervenções com base em padrões educacionais existentes, considerando parâmetros que possam abranger diferentes condições visuais. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro 88Q1019979 | Espanhol, Verbos Verbos, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025Texto associado. Observe el siguiente mensaje publicado en una página de una red social para responder la cuestion. No te pongas triste; quiero verte sonreír. (https://www.instagram.com/rockmetal_ok/p/CM9U4UuHx47/) Al cambiar el imperativo de “ponerse” a su forma afirmativa conservando número y persona en registro culto, este queda como ✂️ a) “ponte”. ✂️ b) “poneos”. ✂️ c) “póngate”. ✂️ d) “pongáis”. ✂️ e) “póngase”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro 89Q1019981 | Espanhol, Verbos Verbos, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025El enunciado que expresa una acción o proceso que se reitera es ✂️ a) “Mi familia suele viajar en enero”. ✂️ b) “Justo cuando salíamos se puso a llover”. ✂️ c) “Dejó de temblar en poco tiempo”. ✂️ d) “Marcela está por cambiarse de casa”. ✂️ e) “Voy a salir a cenar con mis primos”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro 90Q1020008 | Alemão, Conjunções Konjunktionen, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas da oração a seguir. _____________ ich in der Schule war, war ich so groβ ______________ die anderen Kinder. ✂️ a) Als … als ✂️ b) Als … wie ✂️ c) Wenn … wie ✂️ d) Wann … dann ✂️ e) Wenn … als Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro 91Q1046382 | Pedagogia, Avaliação Educacional, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025Conforme apresenta Anache (em Baptista, Caiado e Jesus, 2010), a deficiência não deve ser a identidade do sujeito. Assim, o processo de avaliação precisa ✂️ a) reconhecer o caráter passivo da vida psíquica. ✂️ b) distinguir entre a deficiência primária e a secundária. ✂️ c) analisar a deficiência com certo distanciamento de seu meio. ✂️ d) diluir os aspectos individuais nos aspectos sociais. ✂️ e) retomar seu enfoque intelectualista e psicológico. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro 92Q1046660 | Pedagogia, Legislação da Educação, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025Mariana, uma criança com surdez congênita, foi matriculada em uma escola de educação infantil e terá direito ao Atendimento Educacional Especializado (AEE). De acordo com a Política Nacional e Educação Especial na Perspectiva Inclusiva (2008), do nascimento aos três anos, o AEE se expressa por meio de ✂️ a) sistemas de apoio e estimulação, na primeira infância, que visem ao desenvolvimento psicomotor por meio do lúdico. ✂️ b) serviços de intervenção precoce para otimizar o desenvolvimento e a aprendizagem em colaboração com os serviços de saúde e assistência social. ✂️ c) estimulação essencial com o apoio de instituições especializadas para a o ensino da língua de sinais desde a mais tenra infância. ✂️ d) recursos e práticas pedagógicas que estimulem o desenvolvimento de linguagem de sinais como primeira língua. ✂️ e) atividades de vida diária, estimulação de comunicação e linguagem e recursos para orientação e mobilidade. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro 93Q1073804 | Artes Cênicas, História e Atualidades das Artes Cênicas, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025Na atualidade, sua obra parece inaugurar um novo rumo para a dança-teatro no Brasil, aliando em sua formação princípios importantes a partir da conexão Laban-Bartenieff e o butô japonês com uma pesquisa consistente acerca da bibliografia surrealista francesa, assim como os seus desdobramentos nas artes plásticas. (Koudela, 2015. Adaptado) O descritivo aponta para a obra de ✂️ a) Célia Gouvêa. ✂️ b) Renée Gumiel. ✂️ c) Marta Soares. ✂️ d) Ismael Ivo. ✂️ e) Marilena Ansaldi. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro 94Q1046682 | Pedagogia, Tecnologias Educacionais, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025Texto associado. Considere a publicação Atendimento educacional especializado: deficiência física. MEC, (2007) de autoria de Schirmer, Browning; Bersch e Machado para responder à questão. Schirmer et al. asseguram que há uma série de bibliotecas de símbolos gráficos que foram desenvolvidos para facilitar a comunicação e que com eles são construídos as pranchas e os cartões de comunicação. Os símbolos gráficos podem ser: pictográficos, arbitrários, ideográficos e compostos. Os símbolos ideográficos são ✂️ a) desenhos que parecem com aquilo que desejam simbolizar. ✂️ b) desenhos que criam uma associação gráfica entre o símbolo e o conceito que ele representa. ✂️ c) grupos de símbolos agrupados para representar objetos ou ideias. ✂️ d) desenhos que não têm relação pictográfica entre a forma e aquilo que desejam simbolizar. ✂️ e) utilizados em situações em que os objetos a serem representados são muito grandes. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro 95Q1070253 | Filosofia, Filosofia e a Grécia Antiga, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025Sobre a relação entre Platão e Sócrates, Danilo Marcondes, em seu livro Iniciação à história da filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein, afirma: “A crítica de Platão a Sócrates diz respeito […] à concepção de filosofia como método de análise, que […] seria […] insuficiente para caracterizá-la. Seu principal argumento era que um método necessita, para a sua aplicação correta e eficaz, de um fundamento teórico que estabeleça exatamente os critérios segundo os quais o método é aplicado de forma correta e eficaz. […] É esse o papel da famosa teoria platônica das ideias ou das formas, que pode ser considerada o início da metafísica clássica”. Segundo Marcondes, a principal função da Teoria das Ideias de Platão é ✂️ a) descartar o método dialético por um sistema metafísico. ✂️ b) estabelecer parâmetros para validar definições e conceitos. ✂️ c) rejeitar a necessidade de um método de análise. ✂️ d) refutar a influência de Sócrates sobre sua filosofia. ✂️ e) propor uma visão materialista do conhecimento humano. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro 96Q1070259 | Filosofia, Filosofia e a Grécia Antiga, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025Danilo Marcondes explica, em seu livro Iniciação à história da filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein, um ponto fundamental do pensamento dos filósofos pré-socráticos: “A característica central da explicação da natureza pelos primeiros filósofos é […] o apelo à noção de causalidade. O estabelecimento de uma conexão causal entre determinados fenômenos naturais constitui assim a forma básica da explicação científica. […] A explicação causal possui, entretanto, um caráter regressivo. Ou seja, explicamos sempre uma coisa por outra e há assim a possibilidade de se ir […] até o infinito. […] Surge a necessidade de se estabelecer uma causa primeira […] que sirva de ponto de partida para todo o processo racional”. Entre os filósofos pré-socráticos, Demócrito concebia como princípio explicativo mencionado ✂️ a) o fogo. ✂️ b) a água. ✂️ c) o apeíron. ✂️ d) o átomo. ✂️ e) o ar. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro 97Q1019947 | Inglês, Interpretação de Texto Reading Comprehension, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025Texto associado. Read the text and answer question.As one of the oldest and most influential foreign language pedagogical journals, The Modern Language Journal (MLJ) offers valuable insights into how technological advances have affected language teaching and learning at various points in history. The present article will review the proposed pedagogical use of technological resources by means of a critical analysis of articles published in the MLJ since its first edition in 1916. The assessment of how previous technical capabilities have been implemented for pedagogical purposes represents a necessary background for the assessment of the pedagogical potential of present-day technologies. In this article I argue that, whereas most “new technologies” (radio, television, VCR, computers) may have been revolutionary in the overall context of human interaction, it is not clear that they have achieved equal degrees of pedagogical benefit in the realm of second language teaching. I further claim that the pedagogical effectiveness of different technologies is related to four major questions: (a) Is increased technological sophistication correlated to increased pedagogical effectiveness? (b) Which technical attributes specific to newtechnologies can be profitably exploited for pedagogical purposes? (c) How can new technologies be successfully integrated into the curriculum? and (d) Do new technologies provide for an efficient use of human and material resources? (Salaberry, M. Researchgate.net. Adaptado) Assuming the text was taken from an academic article, its characteristics are consistent with the ✂️ a) introduction. ✂️ b) conclusion. ✂️ c) methodology. ✂️ d) discussion of data. ✂️ e) abstract. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro 98Q1019978 | Espanhol, Vocabulário Vocabulario, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025La alternativa que contiene enunciados con ejemplos de interjecciones apelativas es ✂️ a) “¡Bah!, eso no tiene importancia” – “¡Uf!, qué cansado estoy”. ✂️ b) “¡Ey!, no te quedes atrás” – “¡Aúpa!, todos arriba”. ✂️ c) “¡Ay!, me duele la espalda” – “¡Oh!, pero qué belleza de paisaje”. ✂️ d) “Llevaba el plato en la mano y ¡zas!, me tropecé” - “No se me ocurría nada y de repente ¡plaf!, se me iluminó todo”. ✂️ e) “De la nada se levantó y, ¡pumba!, una cachetada” – “Tenía tanto calor que apenas vi el agua, ¡chas!, me zambullí”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro 99Q1020012 | Alemão, Conjunções Konjunktionen, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025A alternativa que contém uma oração final gramaticalmente correta é: ✂️ a) Er arbeitet viel, damit er viel Geld verdienen können. ✂️ b) Ich laufe jeden Tag, um mich auf den Marathon zu vorbereiten. ✂️ c) Du musst lernen, damit die Prüfung bestehen. ✂️ d) Viele Menschen machen eine Diät, um abzunehmen. ✂️ e) Sie lernen Chinesisch, um in China zu studieren können. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro 100Q1073801 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025Child Drama foi publicado em 1954, fruto de observações realizadas durante décadas com crianças de várias idades em situação de brincadeira; é a referência central do dramatic play ou jogo dramático. Seu pensamento é conhecido no Brasil através da tradução de uma obra posterior, An Introduction to Child Drama, intitulada O Jogo Dramático Infantil, amplamente divulgada no Brasil. Em sua concepção, a arte teatral fundamenta-se na convenção e artificialidade, não sendo, portanto, indicada a contribuir para a educação de crianças e jovens. (Koudela, 2015. Adaptado) O excerto indica a abordagem pedagógica para o teatro de ✂️ a) Ingrid Koudela. ✂️ b) Olga Reverbel. ✂️ c) Viola Spolin. ✂️ d) Peter Slade. ✂️ e) Bertolt Brecht. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro 🖨️ Baixar PDF← AnteriorPróximo →
81Q1019984 | Espanhol, Verbos Verbos, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025En el diálogo (A): “Ayer tu hijo me pidió plata prestada”. (B): “¡Será confianzudo...!” el verbo en futuro empleado por (B) expresa ✂️ a) refutación o negación de lo que ha dicho su interlocutor. ✂️ b) la constatación de un hecho venidero. ✂️ c) la intensificación de una cualidad negativa. ✂️ d) la probabilidad o posibilidad de que un evento ocurra. ✂️ e) duda ante lo que le afirma su interlocutor. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro
82Q1019987 | Espanhol, Interpretação de Texto Comprensión de Lectura, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025En el modelo fractal de adquisición de lenguas, Menezes de Oliveira (en Bruno, 2005) señala que en el fractal “Automatismo” se incluyen, entre otros, los elementos ✂️ a) sonidos, léxico y géneros. ✂️ b) creencias, objetivos y autoestima. ✂️ c) tiempo, espacio y necesidades. ✂️ d) cultura, grupo y hablantes. ✂️ e) identidad, prejuicio e integración. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro
83Q1046658 | Pedagogia, Currículo Teoria e Prática, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025O Currículo Paulista: etapa ensino médio, em observação à diversidade cultural e ao compromisso com a redução das desigualdades educacionais no Estado, para assegurar integralmente as aprendizagens essenciais, além das identidades linguísticas, étnicas e culturais, leva em consideração ✂️ a) as dificuldades pedagógicas dos estudantes público-alvo da educação especial. ✂️ b) o nível de desenvolvimento cognitivo e socioemocional de cada estudante. ✂️ c) a garantia de que todos tenham os mesmos recursos didáticos. ✂️ d) propostas que garantam desempenho em atividades escolares e de vida diária. ✂️ e) as necessidades, as possibilidades e os interesses do estudante. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro
84Q1073799 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025A noção de subtexto, segundo Reverbel, é definida ✂️ a) pela capacidade de perceber as possibilidades imaginativas, compreender as relações entre dois conceitos e captar a força dinâmica entre eles. Todo ser humano a possui e pode desenvolvê-la pela prática das atividades de expressão artística na escola. ✂️ b) pelo pensamento que precede o movimento e a fala do ator em cena. Primeiro o ator sente, depois expressa o sentimento pelo gesto e pela palavra. Designa esse ato de sentir. ✂️ c) pela habilidade de manter-se fixado num ponto (imagem, objeto, pessoa ou tema), sem desviar a atenção. É fundamental para o trabalho do ator. Deve ocorrer antes de realizar as atividades dramáticas e pode ser desenvolvida com exercícios específicos. ✂️ d) por intenções contidas em um texto. Em cada fala, há uma intenção (ideia, sentimento) que, decifrada pelo ator, dá significado à sua interpretação. Sentido das falas e gestos. ✂️ e) por mostrar a sucessão dos acontecimentos rapidamente e sem interrupção. Com isso a peça é animada por um dinamismo interno, fascinando o espectador, atraindo-o pela ação. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro
85Q1073800 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025Para Koudela (2015), a utilização do teatro como meio educativo, no Brasil, coube aos jesuítas. No entanto, a primeira iniciativa formal de incentivo da linguagem se deu na fundação ✂️ a) da Escola de Teatro da Universidade Federal da Bahia, em 1956. ✂️ b) da Escola de Arte Dramática, em 1948. ✂️ c) do Curso Prático de Teatro da Universidade do Rio de Janeiro, em 1939. ✂️ d) do Conservatório Dramático de Salvador, em 1857. ✂️ e) das Escolinhas de Arte do Brasil, em 1948. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro
86Q1046664 | Pedagogia, Legislação da Educação, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025Borges (2020), em sua pesquisa sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE), destacou os marcos legais para a educação inclusiva. Segundo a autora, a década de 1990 foi marcada por movimentos que visavam à inclusão de alunos público-alvo da educação especial. Assim, nessa década, os seguintes documentos foram de suma importância para balizar esse movimento: ✂️ a) Convenção sobre os Direitos da Pessoa com Deficiência e Plano Nacional de Educação. ✂️ b) Declaração de Jomtien e Lei de Diretrizes e Bases da Educação. ✂️ c) Lei Brasileira de Inclusão e Lei Berenice Piana. ✂️ d) Política Nacional de Educação Especial e Lei Brasileira de Inclusão. ✂️ e) Declaração de Salamanca e Declaração Mundial de Educação para Todos (Jomtien). Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro
87Q1046441 | Pedagogia, Planejamento Educacional, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025Sampaio et al. (2010) discutem a abordagem para criança com baixa visão, destacando as características específicas e complexas dessa condição. Uma das principais dificuldades está na grande variação das necessidades individuais dessas crianças, que demandam intervenções personalizadas. Com base nesse contexto, assinale a alternativa que descreve corretamente um aspecto essencial para o planejamento educacional de uma criança com baixa visão. ✂️ a) Concentrar o planejamento nos aspectos cognitivos do desenvolvimento, considerando menor relevância para as dimensões motoras, sociais e sensoriais. ✂️ b) Priorizar técnicas adaptadas ao aprendizado de crianças cegas, considerando que essas práticas podem atender também às necessidades de crianças com baixa visão. ✂️ c) Adotar estratégias pedagógicas gerais, sem modificações específicas para características visuais ou condições familiares de crianças com baixa visão. ✂️ d) Integrar conhecimentos sobre desenvolvimento infantil, patologias visuais e observações do comportamento da criança em contextos variados para elaborar um plano de atendimento individual. ✂️ e) Aplicar intervenções com base em padrões educacionais existentes, considerando parâmetros que possam abranger diferentes condições visuais. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro
88Q1019979 | Espanhol, Verbos Verbos, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025Texto associado. Observe el siguiente mensaje publicado en una página de una red social para responder la cuestion. No te pongas triste; quiero verte sonreír. (https://www.instagram.com/rockmetal_ok/p/CM9U4UuHx47/) Al cambiar el imperativo de “ponerse” a su forma afirmativa conservando número y persona en registro culto, este queda como ✂️ a) “ponte”. ✂️ b) “poneos”. ✂️ c) “póngate”. ✂️ d) “pongáis”. ✂️ e) “póngase”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro
89Q1019981 | Espanhol, Verbos Verbos, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025El enunciado que expresa una acción o proceso que se reitera es ✂️ a) “Mi familia suele viajar en enero”. ✂️ b) “Justo cuando salíamos se puso a llover”. ✂️ c) “Dejó de temblar en poco tiempo”. ✂️ d) “Marcela está por cambiarse de casa”. ✂️ e) “Voy a salir a cenar con mis primos”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro
90Q1020008 | Alemão, Conjunções Konjunktionen, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas da oração a seguir. _____________ ich in der Schule war, war ich so groβ ______________ die anderen Kinder. ✂️ a) Als … als ✂️ b) Als … wie ✂️ c) Wenn … wie ✂️ d) Wann … dann ✂️ e) Wenn … als Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro
91Q1046382 | Pedagogia, Avaliação Educacional, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025Conforme apresenta Anache (em Baptista, Caiado e Jesus, 2010), a deficiência não deve ser a identidade do sujeito. Assim, o processo de avaliação precisa ✂️ a) reconhecer o caráter passivo da vida psíquica. ✂️ b) distinguir entre a deficiência primária e a secundária. ✂️ c) analisar a deficiência com certo distanciamento de seu meio. ✂️ d) diluir os aspectos individuais nos aspectos sociais. ✂️ e) retomar seu enfoque intelectualista e psicológico. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro
92Q1046660 | Pedagogia, Legislação da Educação, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025Mariana, uma criança com surdez congênita, foi matriculada em uma escola de educação infantil e terá direito ao Atendimento Educacional Especializado (AEE). De acordo com a Política Nacional e Educação Especial na Perspectiva Inclusiva (2008), do nascimento aos três anos, o AEE se expressa por meio de ✂️ a) sistemas de apoio e estimulação, na primeira infância, que visem ao desenvolvimento psicomotor por meio do lúdico. ✂️ b) serviços de intervenção precoce para otimizar o desenvolvimento e a aprendizagem em colaboração com os serviços de saúde e assistência social. ✂️ c) estimulação essencial com o apoio de instituições especializadas para a o ensino da língua de sinais desde a mais tenra infância. ✂️ d) recursos e práticas pedagógicas que estimulem o desenvolvimento de linguagem de sinais como primeira língua. ✂️ e) atividades de vida diária, estimulação de comunicação e linguagem e recursos para orientação e mobilidade. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro
93Q1073804 | Artes Cênicas, História e Atualidades das Artes Cênicas, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025Na atualidade, sua obra parece inaugurar um novo rumo para a dança-teatro no Brasil, aliando em sua formação princípios importantes a partir da conexão Laban-Bartenieff e o butô japonês com uma pesquisa consistente acerca da bibliografia surrealista francesa, assim como os seus desdobramentos nas artes plásticas. (Koudela, 2015. Adaptado) O descritivo aponta para a obra de ✂️ a) Célia Gouvêa. ✂️ b) Renée Gumiel. ✂️ c) Marta Soares. ✂️ d) Ismael Ivo. ✂️ e) Marilena Ansaldi. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro
94Q1046682 | Pedagogia, Tecnologias Educacionais, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025Texto associado. Considere a publicação Atendimento educacional especializado: deficiência física. MEC, (2007) de autoria de Schirmer, Browning; Bersch e Machado para responder à questão. Schirmer et al. asseguram que há uma série de bibliotecas de símbolos gráficos que foram desenvolvidos para facilitar a comunicação e que com eles são construídos as pranchas e os cartões de comunicação. Os símbolos gráficos podem ser: pictográficos, arbitrários, ideográficos e compostos. Os símbolos ideográficos são ✂️ a) desenhos que parecem com aquilo que desejam simbolizar. ✂️ b) desenhos que criam uma associação gráfica entre o símbolo e o conceito que ele representa. ✂️ c) grupos de símbolos agrupados para representar objetos ou ideias. ✂️ d) desenhos que não têm relação pictográfica entre a forma e aquilo que desejam simbolizar. ✂️ e) utilizados em situações em que os objetos a serem representados são muito grandes. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro
95Q1070253 | Filosofia, Filosofia e a Grécia Antiga, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025Sobre a relação entre Platão e Sócrates, Danilo Marcondes, em seu livro Iniciação à história da filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein, afirma: “A crítica de Platão a Sócrates diz respeito […] à concepção de filosofia como método de análise, que […] seria […] insuficiente para caracterizá-la. Seu principal argumento era que um método necessita, para a sua aplicação correta e eficaz, de um fundamento teórico que estabeleça exatamente os critérios segundo os quais o método é aplicado de forma correta e eficaz. […] É esse o papel da famosa teoria platônica das ideias ou das formas, que pode ser considerada o início da metafísica clássica”. Segundo Marcondes, a principal função da Teoria das Ideias de Platão é ✂️ a) descartar o método dialético por um sistema metafísico. ✂️ b) estabelecer parâmetros para validar definições e conceitos. ✂️ c) rejeitar a necessidade de um método de análise. ✂️ d) refutar a influência de Sócrates sobre sua filosofia. ✂️ e) propor uma visão materialista do conhecimento humano. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro
96Q1070259 | Filosofia, Filosofia e a Grécia Antiga, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025Danilo Marcondes explica, em seu livro Iniciação à história da filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein, um ponto fundamental do pensamento dos filósofos pré-socráticos: “A característica central da explicação da natureza pelos primeiros filósofos é […] o apelo à noção de causalidade. O estabelecimento de uma conexão causal entre determinados fenômenos naturais constitui assim a forma básica da explicação científica. […] A explicação causal possui, entretanto, um caráter regressivo. Ou seja, explicamos sempre uma coisa por outra e há assim a possibilidade de se ir […] até o infinito. […] Surge a necessidade de se estabelecer uma causa primeira […] que sirva de ponto de partida para todo o processo racional”. Entre os filósofos pré-socráticos, Demócrito concebia como princípio explicativo mencionado ✂️ a) o fogo. ✂️ b) a água. ✂️ c) o apeíron. ✂️ d) o átomo. ✂️ e) o ar. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro
97Q1019947 | Inglês, Interpretação de Texto Reading Comprehension, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025Texto associado. Read the text and answer question.As one of the oldest and most influential foreign language pedagogical journals, The Modern Language Journal (MLJ) offers valuable insights into how technological advances have affected language teaching and learning at various points in history. The present article will review the proposed pedagogical use of technological resources by means of a critical analysis of articles published in the MLJ since its first edition in 1916. The assessment of how previous technical capabilities have been implemented for pedagogical purposes represents a necessary background for the assessment of the pedagogical potential of present-day technologies. In this article I argue that, whereas most “new technologies” (radio, television, VCR, computers) may have been revolutionary in the overall context of human interaction, it is not clear that they have achieved equal degrees of pedagogical benefit in the realm of second language teaching. I further claim that the pedagogical effectiveness of different technologies is related to four major questions: (a) Is increased technological sophistication correlated to increased pedagogical effectiveness? (b) Which technical attributes specific to newtechnologies can be profitably exploited for pedagogical purposes? (c) How can new technologies be successfully integrated into the curriculum? and (d) Do new technologies provide for an efficient use of human and material resources? (Salaberry, M. Researchgate.net. Adaptado) Assuming the text was taken from an academic article, its characteristics are consistent with the ✂️ a) introduction. ✂️ b) conclusion. ✂️ c) methodology. ✂️ d) discussion of data. ✂️ e) abstract. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro
98Q1019978 | Espanhol, Vocabulário Vocabulario, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025La alternativa que contiene enunciados con ejemplos de interjecciones apelativas es ✂️ a) “¡Bah!, eso no tiene importancia” – “¡Uf!, qué cansado estoy”. ✂️ b) “¡Ey!, no te quedes atrás” – “¡Aúpa!, todos arriba”. ✂️ c) “¡Ay!, me duele la espalda” – “¡Oh!, pero qué belleza de paisaje”. ✂️ d) “Llevaba el plato en la mano y ¡zas!, me tropecé” - “No se me ocurría nada y de repente ¡plaf!, se me iluminó todo”. ✂️ e) “De la nada se levantó y, ¡pumba!, una cachetada” – “Tenía tanto calor que apenas vi el agua, ¡chas!, me zambullí”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro
99Q1020012 | Alemão, Conjunções Konjunktionen, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025A alternativa que contém uma oração final gramaticalmente correta é: ✂️ a) Er arbeitet viel, damit er viel Geld verdienen können. ✂️ b) Ich laufe jeden Tag, um mich auf den Marathon zu vorbereiten. ✂️ c) Du musst lernen, damit die Prüfung bestehen. ✂️ d) Viele Menschen machen eine Diät, um abzunehmen. ✂️ e) Sie lernen Chinesisch, um in China zu studieren können. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro
100Q1073801 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025Child Drama foi publicado em 1954, fruto de observações realizadas durante décadas com crianças de várias idades em situação de brincadeira; é a referência central do dramatic play ou jogo dramático. Seu pensamento é conhecido no Brasil através da tradução de uma obra posterior, An Introduction to Child Drama, intitulada O Jogo Dramático Infantil, amplamente divulgada no Brasil. Em sua concepção, a arte teatral fundamenta-se na convenção e artificialidade, não sendo, portanto, indicada a contribuir para a educação de crianças e jovens. (Koudela, 2015. Adaptado) O excerto indica a abordagem pedagógica para o teatro de ✂️ a) Ingrid Koudela. ✂️ b) Olga Reverbel. ✂️ c) Viola Spolin. ✂️ d) Peter Slade. ✂️ e) Bertolt Brecht. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 🧠 Mapa Mental 🏳️ Reportar erro