Questões de Concursos QM 2023 Resolva questões de QM 2023 comentadas com gabarito, online ou em PDF, revisando rapidamente e fixando o conteúdo de forma prática. Filtrar questões 💡 Caso não encontre resultados, diminua os filtros. QM 2023 Ordenar por: Mais recentes Mais populares 🔥 Mais comentadas Filtrar questões: Exibir todas as questões Exibir questões resolvidas Excluir questões resolvidas Exibir questões que errei Filtrar 21Q1019996 | Espanhol, Advérbios e Locuções Adverbiais, QM 2023, SEDUCSP, VUNESP, 2025Al comparar la palabra “bien” contenida en (1) “Llegó bien a casa” y (2) “La ciudad queda bien lejos” es correcto afirmar que dicha palabra ✂️ a) en (1) es un adverbio de modo y en (2) es un adverbio de cantidad / intensidad. ✂️ b) en los dos enunciados desempeña la función de adverbio de modo. ✂️ c) mientras en (1) funciona como atributo, en (2) es un adverbio. ✂️ d) en (1) es átono y en (2) es tónico, pues forma una locución adverbial. ✂️ e) en (1) tiene valor de prefijo y en (2) de cuantificador del adjetivo. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 22Q1019997 | Espanhol, Verbos Verbos, QM 2023, SEDUCSP, VUNESP, 2025La oración “Lo habrá hecho un experto” utilizada en “El postre está exquisito. Lo habrá hecho un experto.” podría ser reemplazada con corrección gramatical y sin cambio de sentido por ✂️ a) “Como lo ha hecho un experto quedó así”. ✂️ b) “Es porque lo hizo un experto”. ✂️ c) “Es probable que un experto lo haya hecho”. ✂️ d) “Probablemente lo hará un experto”. ✂️ e) “Un experto lo va a hacer”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 23Q1019998 | Espanhol, Conjunções Conjunciones, QM 2023, SEDUCSP, VUNESP, 2025Lea la siguiente definición: Las oraciones concesivas indican siempre un obstáculo, una oposición, contraste u objeción a lo que expresa la otra oración a la que complementa, sin que ello impida su cumplimiento. (Leonardo Gómez Torrego, Gramática didáctica del español, 2005) El enunciado que ejemplifica adecuadamente dicha definición es ✂️ a) “No volveré a esta casa, así me lo pidáis de rodillas”. ✂️ b) “Por trabajar tanto, has enfermado”. ✂️ c) “Acabada la sesión, los diputados se marcharon”. ✂️ d) “Hemos actuado conforme dicen los estatutos”. ✂️ e) “Ese jugador es tan bueno como yo suponía”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 24Q1019999 | Espanhol, Pronomes Pronombres, QM 2023, SEDUCSP, VUNESP, 2025El uso de “lo” en la construcción “Lo listas que son esas personas” permite ✂️ a) actualizar el sustantivo “personas”. ✂️ b) establecer dicho pronombre como núcleo de un grupo nominal. ✂️ c) identificar un referente concreto. ✂️ d) realzar el significado del adjetivo. ✂️ e) formar una locución adjetiva. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 25Q1020000 | Espanhol, Análise Sintática Análisis Sintáctico, QM 2023, SEDUCSP, VUNESP, 2025La identificación de la función sujeto que es coherente con su respectivo ejemplo es ✂️ a) “A mí me da desconfianza la impuntualidad”. Sujeto: “yo”. ✂️ b) “Se dijeron cosas sensatas en las reuniones”. Sujeto: “las reuniones”. ✂️ c) “Al empleado le surgió un imprevisto”. Sujeto: “el empleado”. ✂️ d) “Hace mucho calor hoy”. Sujeto: “calor”. ✂️ e) “No nos gustan las comidas picantes”. Sujeto: “las comidas picantes”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 26Q1020001 | Espanhol, Análise Sintática Análisis Sintáctico, QM 2023, SEDUCSP, VUNESP, 2025Si un hablante necesitara comunicar que a un barrio han llegado muchos niños, el enunciado que por sí solo expresa esa intención es ✂️ a) “Han llegado niños al barrio”. ✂️ b) “Qué de niños ha llegado al barrio”. ✂️ c) “Los niños que han llegado al barrio”. ✂️ d) “Llegaron unos niños al barrio”. ✂️ e) “Qué niños llegaron al barrio”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 27Q1020002 | Espanhol, Pronomes Pronombres, QM 2023, SEDUCSP, VUNESP, 2025El enunciado en que se usa el pronombre “se” para enfatizar una acción es ✂️ a) “La enfermera se curó la herida”. ✂️ b) “La jarra se cayó”. ✂️ c) “Mis hijas se leen todo lo que encuentran”. ✂️ d) “Se me quemó la carne”. ✂️ e) “Los alumnos se sentaron al mismo tiempo”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 28Q1020003 | Espanhol, Pronomes Pronombres, QM 2023, SEDUCSP, VUNESP, 2025Al analizar los pronombres “nos” y “las” de la sentencia “Tus llaves nos las van a entregar mañana” se advierte que ✂️ a) ambos son complementos tónicos. ✂️ b) el primero es tónico y “las” es átono porque es complemento directo. ✂️ c) “nos” es complemento directo y “las” es circunstancial. ✂️ d) “nos” es complemento indirecto y “las” es un ejemplo de “laísmo”. ✂️ e) “nos” es complemento indirecto y “las” es directo. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 29Q1020004 | Espanhol, Conjunções Conjunciones, QM 2023, SEDUCSP, VUNESP, 2025Lea la siguiente aserción: De ahora en adelante, los alumnos podrán escoger algunas asignaturas y, por ende, se irán especializando en lo que más les guste. (Francisco Matte Bon, Gramática comunicativa del español, 2012) Desde el punto de vista comunicativo, es correcto afirmar que el operador “por ende” le permite al hablante ✂️ a) presentar una consecuencia. ✂️ b) introducir una finalidad. ✂️ c) expresar una condición favorable para que algo suceda. ✂️ d) reformular algo dicho previamente. ✂️ e) indicar la causa de algo. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 30Q1020005 | Espanhol, Verbos Verbos, QM 2023, SEDUCSP, VUNESP, 2025Si una persona desea pedir con adecuación gramatical algo en una tienda, tendría que formar, por ejemplo, un enunciado como ✂️ a) “Querré ese vestido estampado”. ✂️ b) “He querido el reloj de la vitrina”. ✂️ c) “Habría querido una novela romántica, si me hace el favor”. ✂️ d) “Querría el pantalón que está a su derecha, por favor”. ✂️ e) “Quise una bufanda oscura, por favor”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 31Q1020006 | Espanhol, Interpretação de Texto Comprensión de Lectura, QM 2023, SEDUCSP, VUNESP, 2025Observe la siguiente interacción: – Tengo un hambre que no te cuento. – Pero, por favor, si acabamos de almorzar. El operador “por favor” del parlamento expresa ✂️ a) desacuerdo con lo que acaba de decir el primer interlocutor. ✂️ b) concordancia del hablante con lo dicho por su interlocutor. ✂️ c) una información que el primer interlocutor desconoce. ✂️ d) la solicitud de algo relevante. ✂️ e) una condición que debe tomarse en cuenta. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 32Q1020007 | Espanhol, Análise Sintática Análisis Sintáctico, QM 2023, SEDUCSP, VUNESP, 2025Un ejemplo de complemento de régimen es el que se encuentra en el enunciado ✂️ a) “Escriba un informe”. ✂️ b) “Se parece a su madre”. ✂️ c) “Mi hijo come con las manos”. ✂️ d) “Le pedí perdón al vecino”. ✂️ e) “Trabajaremos durante la noche”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 33Q1046637 | Pedagogia, Currículo Teoria e Prática, QM 2023, SEDUC SP, VUNESP, 2025Leia atentamente o trecho a seguir sobre o Currículo Paulista: etapa ensino médio: O Currículo Paulista, em observação à acentuada diversidade cultural e ao compromisso com a redução das desigualdades educacionais no Estado, leva em consideração as necessidades, as possibilidades e os interesses do estudante, assim como suas identidades linguísticas, étnicas e culturais, de modo a assegurar suas aprendizagens essenciais integralmente. Um dos pontos focais de sua elaboração consiste na equidade e no reconhecimento de que as necessidades dos estudantes são diferentes. Com base no conteúdo do excerto, assinale a alternativa que melhor descreve a proposta do Currículo Paulista. ✂️ a) O Currículo Paulista tem como objetivo principal a valorização do ensino técnico, independentemente das especificidades culturais e linguísticas dos estudantes, para garantir uma formação uniforme a todos. ✂️ b) O Currículo Paulista reconhece as diferenças culturais, linguísticas e étnicas dos estudantes, promovendo uma educação que respeite as diversas identidades e que busque diminuir as desigualdades educacionais. ✂️ c) O Currículo Paulista ignora as questões étnicas, culturais e linguísticas dos estudantes, focando no conteúdo acadêmico histórico tradicional, na didatização do ensino e na disciplina rigorosa. ✂️ d) O Currículo Paulista foca na aplicação de métodos de ensino sistemáticos, rígidos e padronizados, com pouca flexibilidade para adaptação às necessidades individuais dos estudantes, a fim de inibir desigualdade na formação. ✂️ e) O Currículo Paulista prioriza a uniformidade no ensino, buscando proporcionar as mesmas oportunidades de aprendizado para todos os estudantes, independentemente de suas identidades e contextos sociais. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 34Q1046638 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2023, SEDUC SP, VUNESP, 2025Considerando o que propõe o Currículo Paulista sobre considerar as demandas dos estudantes, assinale a alternativa correta. ✂️ a) O Currículo Paulista propõe a adaptação dos conteúdos curriculares de acordo com as especificidades de cada estudante, além de utilizar estratégias diversificadas de ensino para promover a inclusão. ✂️ b) O Currículo Paulista sugere que os estudantes com necessidades educacionais especiais sejam educados em classes separadas, para que possam se desenvolver adequadamente. ✂️ c) O Currículo Paulista defende que todos os estudantes devem aprender da mesma maneira e no mesmo ritmo, sem levar em consideração as diferenças individuais e contextuais. ✂️ d) O Currículo Paulista propõe que as estratégias de ensino sejam uniformes para todos os estudantes, considerando que todos devem aprender no mesmo ritmo e de acordo com os mesmos conteúdos. ✂️ e) O Currículo Paulista sugere que os conteúdos curriculares sejam aplicados de maneira padronizada, desconsiderando as particularidades dos estudantes, já que todos devem alcançar os mesmos objetivos de aprendizagem. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 35Q1046639 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2023, SEDUC SP, VUNESP, 2025No documento Entendendo a deficiência física (2012), o termo paralisia se refere ao acometimento que resulta em disfunção muscular. Com base nos diferentes tipos de comprometimentos motores, assinale a alternativa que corresponde corretamente à definição de hemiplegia. ✂️ a) Comprometimento de uma única extremidade. ✂️ b) Comprometimento nas duas pernas. ✂️ c) Comprometimento dos quatro membros. ✂️ d) Comprometimento de metade do corpo. ✂️ e) Comprometimento de três extremidades. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 36Q1046640 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2023, SEDUC SP, VUNESP, 2025A deficiência física envolve o comprometimento do aparelho locomotor, que abrange o sistema nervoso e o sistema muscular. As paralisias musculares podem se manifestar de duas formas: paralisia espástica e paralisia flácida. (Entendendo a deficiência física, CAPE, 2012) Com base nos tipos mencionados, assinale a alternativa que descreve corretamente a paralisia espástica. ✂️ a) Ocorre quando há comprometimento do sistema muscular sem envolvimento do sistema nervoso. ✂️ b) Refere-se à perda total da função motora nos membros superiores. ✂️ c) É caracterizada por músculos flácidos, sem qualquer tônus muscular. ✂️ d) Apresenta-se com movimentos involuntários e descoordenados, sem rigidez muscular. ✂️ e) É caracterizada por hipertonicidade muscular, com rigidez nos músculos afetados. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 37Q1046641 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2023, SEDUC SP, VUNESP, 2025No documento Entendendo a Deficiência Física (2012), é afirmado que “A paralisia cerebral (encefalopatia crônica infantil) pode resultar de causas pré, peri ou pós-natais (...). O grau de comprometimento varia, podendo ir de distúrbios leves até as incapacidades mais graves.” Considerando essas definições, pode-se afirmar que a paralisia cerebral, ✂️ a) ocorre no momento do parto, sendo considerada uma doença de causa perinatal e manifestação crônica. ✂️ b) afeta o sistema muscular sem envolvimento do sistema nervoso central e com manifestações intermitentes. ✂️ c) é uma disfunção motora causada por lesão cerebral, não progressiva, em um cérebro em desenvolvimento. ✂️ d) apresenta um déficit severo das funções intelectuais, sem variações de grau, mas de manifestação permanente. ✂️ e) é uma doença degenerativa progressiva que afeta o sistema nervoso central, que se manifesta desde o nascimento. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 38Q1046642 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2023, SEDUC SP, VUNESP, 2025No documento Entendendo a deficiência física (2012) verifica-se que, “de todas as consequências apresentadas pela paralisia cerebral, a comunicação merece destaque”. Levando isso em consideração, quais dos seguintes tipos de sistemas de comunicação alternativa podem ser usa dos para representar objetos quando o aluno apresenta dificuldade em reconhecer símbolos gráficos? ✂️ a) Fotografias. ✂️ b) Miniaturas. ✂️ c) Objetos parciais. ✂️ d) Objetos reais. ✂️ e) Símbolos em relevo. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 39Q1046643 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2023, SEDUC SP, VUNESP, 2025Pessoas com paralisia cerebral podem apresentar comprometimento na comunicação e necessitarem de sistemas de comunicação. Considerando essa condição, assinale a alternativa que melhor descreve o sistema de comunicação aumentativa e alternativa. ✂️ a) Consiste na utilização de modelos e recursos que podem incluir pranchas, cartões e álbuns de fotografias, visa a melhorar a comunicação, favorecer a expressão de ideias e necessidades. ✂️ b) Refere-se ao uso de tecnologia avançada, como aplicativos de comunicação em tablets, integrando recursos digitais ao processo comunicativo, favorecendo a expressão de ideias e necessidades. ✂️ c) É um método que substitui a fala dos alunos e mesmo sem utilizar recursos adicionais busca uma comunicação alternativa definitiva, para favorecer a expressão de ideias e necessidades. ✂️ d) É um sistema de comunicação por sinais e gestos, sem o uso de objetos ou recursos visuais, focado na comunicação não verbal que favorece a expressão de ideias e necessidades. ✂️ e) É um método que incentiva os alunos a aprenderem a falar, sem o uso de recursos complementares, promovendo a aquisição da fala natural, facilitando a expressão de ideias e necessidades. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 40Q1046644 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2023, SEDUC SP, VUNESP, 2025Alguns recursos de tecnologia assistiva, como, por exemplo, aqueles relacionados à acessibilidade arquitetônica ou à adaptação de materiais pedagógicos, são coletivos, pois podem beneficiar a participação de uma diversidade de alunos da sala de aula. Com base nessa ideia, ao utilizar recursos de tecnologia assistiva é importante considerar que ✂️ a) os recursos de tecnologia assistiva são direcionados aos alunos com deficiência e, por gerar dependência, o uso precisa ser controlado. ✂️ b) os recursos de tecnologia assistiva substituem a necessidade de ajuda humana e, com isso, elimina a assistência do professor. ✂️ c) os recursos de tecnologia assistiva são soluções permanentes, que não requerem avaliação contínua de sua importância ou funcionalidade. ✂️ d) os recursos de tecnologia assistiva devem ser utilizados por toda a turma, a despeito das necessidades específicas de cada aluno. ✂️ e) os recursos de tecnologia assistiva podem facilitar a independência do aluno, mas muitas vezes ainda requerem apoio humano na sua utilização. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro 🖨️ Imprimir← AnteriorPróximo →
21Q1019996 | Espanhol, Advérbios e Locuções Adverbiais, QM 2023, SEDUCSP, VUNESP, 2025Al comparar la palabra “bien” contenida en (1) “Llegó bien a casa” y (2) “La ciudad queda bien lejos” es correcto afirmar que dicha palabra ✂️ a) en (1) es un adverbio de modo y en (2) es un adverbio de cantidad / intensidad. ✂️ b) en los dos enunciados desempeña la función de adverbio de modo. ✂️ c) mientras en (1) funciona como atributo, en (2) es un adverbio. ✂️ d) en (1) es átono y en (2) es tónico, pues forma una locución adverbial. ✂️ e) en (1) tiene valor de prefijo y en (2) de cuantificador del adjetivo. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
22Q1019997 | Espanhol, Verbos Verbos, QM 2023, SEDUCSP, VUNESP, 2025La oración “Lo habrá hecho un experto” utilizada en “El postre está exquisito. Lo habrá hecho un experto.” podría ser reemplazada con corrección gramatical y sin cambio de sentido por ✂️ a) “Como lo ha hecho un experto quedó así”. ✂️ b) “Es porque lo hizo un experto”. ✂️ c) “Es probable que un experto lo haya hecho”. ✂️ d) “Probablemente lo hará un experto”. ✂️ e) “Un experto lo va a hacer”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
23Q1019998 | Espanhol, Conjunções Conjunciones, QM 2023, SEDUCSP, VUNESP, 2025Lea la siguiente definición: Las oraciones concesivas indican siempre un obstáculo, una oposición, contraste u objeción a lo que expresa la otra oración a la que complementa, sin que ello impida su cumplimiento. (Leonardo Gómez Torrego, Gramática didáctica del español, 2005) El enunciado que ejemplifica adecuadamente dicha definición es ✂️ a) “No volveré a esta casa, así me lo pidáis de rodillas”. ✂️ b) “Por trabajar tanto, has enfermado”. ✂️ c) “Acabada la sesión, los diputados se marcharon”. ✂️ d) “Hemos actuado conforme dicen los estatutos”. ✂️ e) “Ese jugador es tan bueno como yo suponía”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
24Q1019999 | Espanhol, Pronomes Pronombres, QM 2023, SEDUCSP, VUNESP, 2025El uso de “lo” en la construcción “Lo listas que son esas personas” permite ✂️ a) actualizar el sustantivo “personas”. ✂️ b) establecer dicho pronombre como núcleo de un grupo nominal. ✂️ c) identificar un referente concreto. ✂️ d) realzar el significado del adjetivo. ✂️ e) formar una locución adjetiva. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
25Q1020000 | Espanhol, Análise Sintática Análisis Sintáctico, QM 2023, SEDUCSP, VUNESP, 2025La identificación de la función sujeto que es coherente con su respectivo ejemplo es ✂️ a) “A mí me da desconfianza la impuntualidad”. Sujeto: “yo”. ✂️ b) “Se dijeron cosas sensatas en las reuniones”. Sujeto: “las reuniones”. ✂️ c) “Al empleado le surgió un imprevisto”. Sujeto: “el empleado”. ✂️ d) “Hace mucho calor hoy”. Sujeto: “calor”. ✂️ e) “No nos gustan las comidas picantes”. Sujeto: “las comidas picantes”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
26Q1020001 | Espanhol, Análise Sintática Análisis Sintáctico, QM 2023, SEDUCSP, VUNESP, 2025Si un hablante necesitara comunicar que a un barrio han llegado muchos niños, el enunciado que por sí solo expresa esa intención es ✂️ a) “Han llegado niños al barrio”. ✂️ b) “Qué de niños ha llegado al barrio”. ✂️ c) “Los niños que han llegado al barrio”. ✂️ d) “Llegaron unos niños al barrio”. ✂️ e) “Qué niños llegaron al barrio”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
27Q1020002 | Espanhol, Pronomes Pronombres, QM 2023, SEDUCSP, VUNESP, 2025El enunciado en que se usa el pronombre “se” para enfatizar una acción es ✂️ a) “La enfermera se curó la herida”. ✂️ b) “La jarra se cayó”. ✂️ c) “Mis hijas se leen todo lo que encuentran”. ✂️ d) “Se me quemó la carne”. ✂️ e) “Los alumnos se sentaron al mismo tiempo”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
28Q1020003 | Espanhol, Pronomes Pronombres, QM 2023, SEDUCSP, VUNESP, 2025Al analizar los pronombres “nos” y “las” de la sentencia “Tus llaves nos las van a entregar mañana” se advierte que ✂️ a) ambos son complementos tónicos. ✂️ b) el primero es tónico y “las” es átono porque es complemento directo. ✂️ c) “nos” es complemento directo y “las” es circunstancial. ✂️ d) “nos” es complemento indirecto y “las” es un ejemplo de “laísmo”. ✂️ e) “nos” es complemento indirecto y “las” es directo. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
29Q1020004 | Espanhol, Conjunções Conjunciones, QM 2023, SEDUCSP, VUNESP, 2025Lea la siguiente aserción: De ahora en adelante, los alumnos podrán escoger algunas asignaturas y, por ende, se irán especializando en lo que más les guste. (Francisco Matte Bon, Gramática comunicativa del español, 2012) Desde el punto de vista comunicativo, es correcto afirmar que el operador “por ende” le permite al hablante ✂️ a) presentar una consecuencia. ✂️ b) introducir una finalidad. ✂️ c) expresar una condición favorable para que algo suceda. ✂️ d) reformular algo dicho previamente. ✂️ e) indicar la causa de algo. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
30Q1020005 | Espanhol, Verbos Verbos, QM 2023, SEDUCSP, VUNESP, 2025Si una persona desea pedir con adecuación gramatical algo en una tienda, tendría que formar, por ejemplo, un enunciado como ✂️ a) “Querré ese vestido estampado”. ✂️ b) “He querido el reloj de la vitrina”. ✂️ c) “Habría querido una novela romántica, si me hace el favor”. ✂️ d) “Querría el pantalón que está a su derecha, por favor”. ✂️ e) “Quise una bufanda oscura, por favor”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
31Q1020006 | Espanhol, Interpretação de Texto Comprensión de Lectura, QM 2023, SEDUCSP, VUNESP, 2025Observe la siguiente interacción: – Tengo un hambre que no te cuento. – Pero, por favor, si acabamos de almorzar. El operador “por favor” del parlamento expresa ✂️ a) desacuerdo con lo que acaba de decir el primer interlocutor. ✂️ b) concordancia del hablante con lo dicho por su interlocutor. ✂️ c) una información que el primer interlocutor desconoce. ✂️ d) la solicitud de algo relevante. ✂️ e) una condición que debe tomarse en cuenta. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
32Q1020007 | Espanhol, Análise Sintática Análisis Sintáctico, QM 2023, SEDUCSP, VUNESP, 2025Un ejemplo de complemento de régimen es el que se encuentra en el enunciado ✂️ a) “Escriba un informe”. ✂️ b) “Se parece a su madre”. ✂️ c) “Mi hijo come con las manos”. ✂️ d) “Le pedí perdón al vecino”. ✂️ e) “Trabajaremos durante la noche”. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
33Q1046637 | Pedagogia, Currículo Teoria e Prática, QM 2023, SEDUC SP, VUNESP, 2025Leia atentamente o trecho a seguir sobre o Currículo Paulista: etapa ensino médio: O Currículo Paulista, em observação à acentuada diversidade cultural e ao compromisso com a redução das desigualdades educacionais no Estado, leva em consideração as necessidades, as possibilidades e os interesses do estudante, assim como suas identidades linguísticas, étnicas e culturais, de modo a assegurar suas aprendizagens essenciais integralmente. Um dos pontos focais de sua elaboração consiste na equidade e no reconhecimento de que as necessidades dos estudantes são diferentes. Com base no conteúdo do excerto, assinale a alternativa que melhor descreve a proposta do Currículo Paulista. ✂️ a) O Currículo Paulista tem como objetivo principal a valorização do ensino técnico, independentemente das especificidades culturais e linguísticas dos estudantes, para garantir uma formação uniforme a todos. ✂️ b) O Currículo Paulista reconhece as diferenças culturais, linguísticas e étnicas dos estudantes, promovendo uma educação que respeite as diversas identidades e que busque diminuir as desigualdades educacionais. ✂️ c) O Currículo Paulista ignora as questões étnicas, culturais e linguísticas dos estudantes, focando no conteúdo acadêmico histórico tradicional, na didatização do ensino e na disciplina rigorosa. ✂️ d) O Currículo Paulista foca na aplicação de métodos de ensino sistemáticos, rígidos e padronizados, com pouca flexibilidade para adaptação às necessidades individuais dos estudantes, a fim de inibir desigualdade na formação. ✂️ e) O Currículo Paulista prioriza a uniformidade no ensino, buscando proporcionar as mesmas oportunidades de aprendizado para todos os estudantes, independentemente de suas identidades e contextos sociais. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
34Q1046638 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2023, SEDUC SP, VUNESP, 2025Considerando o que propõe o Currículo Paulista sobre considerar as demandas dos estudantes, assinale a alternativa correta. ✂️ a) O Currículo Paulista propõe a adaptação dos conteúdos curriculares de acordo com as especificidades de cada estudante, além de utilizar estratégias diversificadas de ensino para promover a inclusão. ✂️ b) O Currículo Paulista sugere que os estudantes com necessidades educacionais especiais sejam educados em classes separadas, para que possam se desenvolver adequadamente. ✂️ c) O Currículo Paulista defende que todos os estudantes devem aprender da mesma maneira e no mesmo ritmo, sem levar em consideração as diferenças individuais e contextuais. ✂️ d) O Currículo Paulista propõe que as estratégias de ensino sejam uniformes para todos os estudantes, considerando que todos devem aprender no mesmo ritmo e de acordo com os mesmos conteúdos. ✂️ e) O Currículo Paulista sugere que os conteúdos curriculares sejam aplicados de maneira padronizada, desconsiderando as particularidades dos estudantes, já que todos devem alcançar os mesmos objetivos de aprendizagem. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
35Q1046639 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2023, SEDUC SP, VUNESP, 2025No documento Entendendo a deficiência física (2012), o termo paralisia se refere ao acometimento que resulta em disfunção muscular. Com base nos diferentes tipos de comprometimentos motores, assinale a alternativa que corresponde corretamente à definição de hemiplegia. ✂️ a) Comprometimento de uma única extremidade. ✂️ b) Comprometimento nas duas pernas. ✂️ c) Comprometimento dos quatro membros. ✂️ d) Comprometimento de metade do corpo. ✂️ e) Comprometimento de três extremidades. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
36Q1046640 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2023, SEDUC SP, VUNESP, 2025A deficiência física envolve o comprometimento do aparelho locomotor, que abrange o sistema nervoso e o sistema muscular. As paralisias musculares podem se manifestar de duas formas: paralisia espástica e paralisia flácida. (Entendendo a deficiência física, CAPE, 2012) Com base nos tipos mencionados, assinale a alternativa que descreve corretamente a paralisia espástica. ✂️ a) Ocorre quando há comprometimento do sistema muscular sem envolvimento do sistema nervoso. ✂️ b) Refere-se à perda total da função motora nos membros superiores. ✂️ c) É caracterizada por músculos flácidos, sem qualquer tônus muscular. ✂️ d) Apresenta-se com movimentos involuntários e descoordenados, sem rigidez muscular. ✂️ e) É caracterizada por hipertonicidade muscular, com rigidez nos músculos afetados. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
37Q1046641 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2023, SEDUC SP, VUNESP, 2025No documento Entendendo a Deficiência Física (2012), é afirmado que “A paralisia cerebral (encefalopatia crônica infantil) pode resultar de causas pré, peri ou pós-natais (...). O grau de comprometimento varia, podendo ir de distúrbios leves até as incapacidades mais graves.” Considerando essas definições, pode-se afirmar que a paralisia cerebral, ✂️ a) ocorre no momento do parto, sendo considerada uma doença de causa perinatal e manifestação crônica. ✂️ b) afeta o sistema muscular sem envolvimento do sistema nervoso central e com manifestações intermitentes. ✂️ c) é uma disfunção motora causada por lesão cerebral, não progressiva, em um cérebro em desenvolvimento. ✂️ d) apresenta um déficit severo das funções intelectuais, sem variações de grau, mas de manifestação permanente. ✂️ e) é uma doença degenerativa progressiva que afeta o sistema nervoso central, que se manifesta desde o nascimento. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
38Q1046642 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2023, SEDUC SP, VUNESP, 2025No documento Entendendo a deficiência física (2012) verifica-se que, “de todas as consequências apresentadas pela paralisia cerebral, a comunicação merece destaque”. Levando isso em consideração, quais dos seguintes tipos de sistemas de comunicação alternativa podem ser usa dos para representar objetos quando o aluno apresenta dificuldade em reconhecer símbolos gráficos? ✂️ a) Fotografias. ✂️ b) Miniaturas. ✂️ c) Objetos parciais. ✂️ d) Objetos reais. ✂️ e) Símbolos em relevo. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
39Q1046643 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2023, SEDUC SP, VUNESP, 2025Pessoas com paralisia cerebral podem apresentar comprometimento na comunicação e necessitarem de sistemas de comunicação. Considerando essa condição, assinale a alternativa que melhor descreve o sistema de comunicação aumentativa e alternativa. ✂️ a) Consiste na utilização de modelos e recursos que podem incluir pranchas, cartões e álbuns de fotografias, visa a melhorar a comunicação, favorecer a expressão de ideias e necessidades. ✂️ b) Refere-se ao uso de tecnologia avançada, como aplicativos de comunicação em tablets, integrando recursos digitais ao processo comunicativo, favorecendo a expressão de ideias e necessidades. ✂️ c) É um método que substitui a fala dos alunos e mesmo sem utilizar recursos adicionais busca uma comunicação alternativa definitiva, para favorecer a expressão de ideias e necessidades. ✂️ d) É um sistema de comunicação por sinais e gestos, sem o uso de objetos ou recursos visuais, focado na comunicação não verbal que favorece a expressão de ideias e necessidades. ✂️ e) É um método que incentiva os alunos a aprenderem a falar, sem o uso de recursos complementares, promovendo a aquisição da fala natural, facilitando a expressão de ideias e necessidades. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro
40Q1046644 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2023, SEDUC SP, VUNESP, 2025Alguns recursos de tecnologia assistiva, como, por exemplo, aqueles relacionados à acessibilidade arquitetônica ou à adaptação de materiais pedagógicos, são coletivos, pois podem beneficiar a participação de uma diversidade de alunos da sala de aula. Com base nessa ideia, ao utilizar recursos de tecnologia assistiva é importante considerar que ✂️ a) os recursos de tecnologia assistiva são direcionados aos alunos com deficiência e, por gerar dependência, o uso precisa ser controlado. ✂️ b) os recursos de tecnologia assistiva substituem a necessidade de ajuda humana e, com isso, elimina a assistência do professor. ✂️ c) os recursos de tecnologia assistiva são soluções permanentes, que não requerem avaliação contínua de sua importância ou funcionalidade. ✂️ d) os recursos de tecnologia assistiva devem ser utilizados por toda a turma, a despeito das necessidades específicas de cada aluno. ✂️ e) os recursos de tecnologia assistiva podem facilitar a independência do aluno, mas muitas vezes ainda requerem apoio humano na sua utilização. Resolver questão 🗨️ Comentários 📊 Estatísticas 📁 Salvar 📑 Conteúdos 🏳️ Reportar erro