Questões de Concursos Secretário Escolar

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162Q894220 | Pedagogia, A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem, Secretário Escolar, Prefeitura de Contagem MG, FCM, 2024

Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I - O processo de ensino e de aprendizagem das práticas de leitura e escrita, na atualidade, precisa considerar a variedade dos modos de comunicação existentes.
POR ISSO,
II - o professor, além de ensinar as habilidades técnicas para os usos dos diferentes meios de comunicação, deve também mediar o meta-conhecimento, necessário à compreensão integrada e significativa das diferentes mídias e seu funcionamento.
Sobre as asserções é correto afirmar que

✂️ a) as duas são falsas.
✂️ b) a primeira é falsa e a segunda é verdadeira.
✂️ c) as duas são verdadeiras, mas a segunda não se relaciona com a primeira.
✂️ d) as duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.

164Q894239 | Arquivologia, Definições / Fases da Gestão de Documentos, Secretário Escolar, Prefeitura de Contagem MG, FCM, 2024

A gestão de documentos envolve procedimentos e operações técnicas aplicados à produção, tramitação, uso, avaliação e arquivamento de documentos e pode ser organizada em três fases básicas.

Avalie as afirmações a seguir sobre a gestão de documentos.

I - A produção de documentos em um órgão ou setor deve ser cuidadosamente gerenciada para evitar a criação de documentos desnecessários. II - A utilização de documentos inclui atividades deprotocolo, expedição, organização e arquivamento, além de normas de acesso à documentação e recuperação de informações. III - O profissional responsável pelos arquivos atua apenas na fase final da gestão de documentos para garantir que a instituição esteja em conformidade com a legislação aplicável. IV - A avaliação e a destinação de documentos consistem em analisá-los para definir prazos de guarda e determinar quais devem ser arquivados permanentemente ou eliminados por terem perdido seu valor.

Está correto apenas o que se afirma em

✂️ a) I e IV.
✂️ b) II e III.
✂️ c) I, II e III.
✂️ d) I, II e IV.

165Q886168 | Pedagogia, Lei nº 9394 de 1996, Secretário Escolar, AMCEVALE RN, FUNCERN, 2024

Dalila tem 45 anos e deseja voltar a estudar. Ao ver um cartaz na padaria do bairro divulgando vagas em turmas de Educação de Jovens e Adultos se dirigiu à escola municipal Nísia Floresta para obter informações. Chegando à secretaria da escola, Dalila relatou à secretária Samantha que havia parado de estudar na antiga sexta série do Ensino Fundamental, há mais de vinte anos e que não dispunha de nenhum comprovante de escolaridade, pois o arquivo da escola onde estudou se perdeu por conta de um incêndio. Diante do exposto, uma das possíveis alternativas para garantir o direito constitucional do acesso à educação para Dalila, em conformidade com a Lei 9.394/96 (LDBEN), seria a

✂️ a) classificação, que pode ser feita independentemente de escolarização anterior, mediante avaliação feita pela escola, que defina o grau de desenvolvimento e experiência do candidato e permita sua inscrição na série ou etapa adequada, conforme regulamentação do respectivo sistema de ensino.
✂️ b) equivalência, que deve ser feita levando em consideração o ano em que a interessada deixou de estudar, por meio de registro no histórico escolar que indique a normativa municipal que regulamenta o amparo legal.
✂️ c) certificação, que atualmente é realizada por meio do Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (ENCCEJA) e deverá ser aplicada pela Secretaria Municipal de Educação, sempre que alguém demandar.
✂️ d) reclassificação, que é utilizada, exclusivamente, no caso de pessoas que não dispõem de comprovantes da classificação escolar anterior, mediante a aplicação de avaliações de Língua Portuguesa e Matemática, nas quais o aproveitamento deverá ser de pelo menos cinquenta por cento.

166Q894212 | Pedagogia, Base Nacional Comum Curricular BNCC, Secretário Escolar, Prefeitura de Contagem MG, FCM, 2024

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo e tem como um dos seus marcos legais o Plano Nacional de Educação (PNE), o qual foi aprovado pela Lei nº 13.005/2014. Das vinte metas estabelecidas no PNE, uma delas é explicitamente mencionada pela BNCC.

É correto afirmar que essa meta é a de número

✂️ a) 1 - universalizar, até 2016, a Educação Infantil na pré-escola para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de Educação Infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de até 3 (três) anos até o final da vigência do PNE.
✂️ b) 7 - fomentar a qualidade da Educação Básica em todas as etapas e modalidades, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem de modo a atingir médias nacionais para o Ideb.
✂️ c) 9 - elevar a taxa de alfabetização da população com 15 (quinze) anos ou mais para 93,5% (noventa e três inteiros e cinco décimos por cento) até 2015 e, até o final da vigência deste PNE, erradicar o analfabetismo absoluto e reduzir em 50% (cinquenta por cento) a taxa de analfabetismo funcional.
✂️ d) 10 - oferecer, no mínimo, 25% (vinte e cinco por cento) das matrículas de Educação de Jovens e Adultos, nos ensinos Fundamental e Médio, na forma integrada à educação profissional.

167Q888954 | Pedagogia, Base Nacional Comum Curricular BNCC, Secretário Escolar, Prefeitura de Quebrangulo AL, ADM TEC, 2024

Dona Marta, diretora de escola estadual, explicava ao novo secretário escolar acerca do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB, uma das diretrizes do Decreto nº 6.094, de 24 de abril de 2007 que implementa o Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação. O índice é calculado a cada dois anos, com base na taxa de aprovação e evasão, além do desempenho dos alunos, constantes do censo escolar e do Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB, composto pelas avaliações:

✂️ a) Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM e Avaliação Nacional da Educação Básica — ANEB.
✂️ b) Programa Internacional de Avaliação de Estudantes — pisa e Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo — SARESP.
✂️ c) Avaliação Nacional da Educação Básica - ANEB e a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar -Prova Brasil.
✂️ d) Programa de Avaliação da Educação Básica do Espírito Santo - Paebes e Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo - SARESP

168Q886173 | Pedagogia, Programas e Ações do Ministério da Educação, Secretário Escolar, AMCEVALE RN, FUNCERN, 2024

“O Programa Dinheiro Direto na Escola – PDDE, criado em 1995, também conhecido pelas entidades participantes como PDDE Básico, atualmente é regido pela Resolução CD/FNDE/MEC nº 15, de 16 setembro de 2021, que dispõe sobre as orientações para o apoio técnico e financeiro, fiscalização e monitoramento na execução do Programa” (MEC, 2022). A respeito do referido programa e em conformidade com o Guia de Execução do PDDE, é correto afirmar que

✂️ a) para receber os recursos, todas as escolas precisam criar a Caixa Escolar (Unidade Executora Própria – UEX) e informar, semestralmente, pelo sistema PDDEWeb, o percentual de recursos, exclusivamente de capital, que precisam receber para compras de equipamentos, uma vez que o Programa não prevê verbas de custeio.
✂️ b) o repasse de recursos para escolas com mais de 50 alunos é feito à Unidade Executora Própria – UEx, que deverá informar até o dia 31 de dezembro de cada exercício, por intermédio do sistema PDDEWeb, os percentuais de recursos que desejarão receber em custeio e capital no exercício subsequente ao da informação.
✂️ c) a descentralização dos recursos é feita via Secretaria de Educação, que é a Unidade Gestora Própria – UGP. Sendo assim, todos os meses as escolas precisam solicitar, pelo sistema de controle PDDEOnline, os valores de capital e custeio que precisam receber para efetuar compras de equipamentos, materiais e fazer manutenção.
✂️ d) cada unidade escolar pública deve criar uma fundação de apoio, para ser sua Unidade Gestora Pagadora – UniPag e informar ao final de cada ano fiscal, por meio do sistema PDDEOnline, o montante de recursos referente a custeio de que necessita, haja vista que o Programa não prevê a dispensação de verbas de capital.

169Q894221 | Pedagogia, Alfabetização e Letramento, Secretário Escolar, Prefeitura de Contagem MG, FCM, 2024

“Nos anos 1980, os limites do ensino e da aprendizagem da língua escrita se ampliam: em decorrência do desenvolvimento social, cultural, econômico, político em nosso país durante o século XX, ganham cada vez maior visibilidade as muitas e variadas demandas de leitura e de escrita nas práticas sociais e profissionais, gerando a necessidade de mais avançadas e diferenciadas habilidades de leitura e de escrita, o que exigiu, consequentemente, reformulação de objetivos e introdução de novas práticas no ensino da língua escrita na escola, de que é exemplo a grande ênfase que se passa a atribuir ao desenvolvimento de habilidades de compreensão leitora e de produção de textos de uma gama ampla e variada de gêneros textuais e de usos sociais da língua escrita”.
Frade, Isabel C. A. S.; Val, Maria G. C.; Bregunci, Maria G. C. (Orgs.). Glossário Ceale* Termos de Alfabetização, Leitura e Escrita para Educadores. Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita - Ceale. Faculdade de Educação da UFMG. Belo Horizonte: 2014
A esse respeito, associe corretamente a palavra ao seu respectivo significado.
PALAVRAS
1 - Alfabetização 2 - Letramento 3 - Letramento digital 4 - Multimodalidade
SIGNIFICADOS
( ) Desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita de forma adequada, eficiente e situada. ( ) Práticas sociais de leitura e produção de textos em ambientes digitais. ( ) Processo de aprendizagem de um sistema notacional e representativo. ( ) Variedade dos modos de comunicação existentes em relação às habilidades de leitura e escrita.
A sequência correta para essa associação é:

✂️ a) 2, 3, 1, 4.
✂️ b) 2, 1, 3, 4.
✂️ c) 1, 2, 3, 4.
✂️ d) 4, 1, 2, 3.

170Q986491 | Arquivologia, Secretário Escolar, Prefeitura de Rolim de Moura RO, IBADE, 2025

Sobre Tipos de Arquivo, Métodos de Arquivamento e Organização Documental na gestão escolar, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta.

✂️ a) O método geográfico de arquivamento é ideal para organizar prontuários de alunos, pois agrupa por região de nascimento.
✂️ b) A temporalidade documental pode ser ignorada em escolas, pois a maioria dos arquivos não tem valor legal após o ano letivo.
✂️ c) A triagem de documentos deve ser feita apenas ao final do ano, acumulando-se todos os papéis para descarte simultâneo.
✂️ d) A digitalização de documentos deve preservar metadados e seguir normas do CONARQ para validade jurídica.
✂️ e) A organização alfabética é o método mais eficaz para arquivar documentos fiscais, dispensando a necessidade de numeração sequencial.

171Q894210 | Pedagogia, Secretário Escolar, Prefeitura de Contagem MG, FCM, 2024

Segundo Arroyo (2011), as relações entre os docentes e os ordenamentos curriculares se contrapõem em duas tendências.

É correto afirmar que as tendências indicadas por esse autor correspondem a uma em que

✂️ a) docentes da Educação Básica se tornaram mais autônomos, mais criativos, menos aulistas e menos conteudistas; e a outra em que as diretrizes e normas, os ordenamentos e as lógicas curriculares tendem a manter sua tradicional rigidez, normalização, segmentação, sequenciação e avaliação.
✂️ b) docentes da Educação Básica se tornaram mais aulistas e conteudistas; e a outra em que as diretrizes e normas, os ordenamentos e as lógicas curriculares tendem a se consolidar cada vez mais como flexíveis e libertadoras.
✂️ c) docentes da Educação Básica se tornaram menos autônomos e dialógicos; e a outra em que as diretrizes e normas, os ordenamentos e as lógicas curriculares tendem a se consolidar cada vez mais como críticas e libertadoras.
✂️ d) as diretrizes e normas, os ordenamentos e as lógicas curriculares subvertem a sua tradicional rigidez, normalização, segmentação, sequenciação e avaliação; e a outra em que docentes da Educação Básica se tornaram mais autônomos, mais criativos, menos aulistas e menos conteúdistas; as diretrizes e as normas, os ordenamentos e as lógicas curriculares tendem a manter sua tradicional rigidez, normalização, segmentação, sequenciação e avaliação.

172Q1067064 | Administração Pública, Convergências e Diferenças entre Gestão, Secretário Escolar, Prefeitura de Carambeí PR, FAUEL, 2023

No contexto da prestação de serviços à sociedade, é fundamental compreender as diferenças entre serviços públicos e serviços privados. Essa distinção é relevante para estabelecer as responsabilidades do Estado na oferta de determinados serviços essenciais e para garantir o acesso a população. Nesse contexto, apresentamos a seguinte questão. Assinale a alternativa que descreve um dos critérios que podem ser usados para distinguir os serviços públicos dos serviços privados.

✂️ a) O critério da "gratuidade" estabelece que todos os serviços públicos devem ser fornecidos gratuitamente, enquanto os serviços privados sempre envolvem pagamento.
✂️ b) O critério da "universalidade" determina que os serviços públicos devem ser acessíveis a todos, independentemente de sua capacidade de pagamento, enquanto os serviços privados podem ser restritos a quem pode pagar por eles.
✂️ c) O critério da "lucratividade" implica que os serviços públicos devem ser sempre prestados com fins lucrativos, enquanto os serviços privados podem ser prestados de forma não lucrativa.
✂️ d) O critério da "eficiência" exige que os serviços públicos sejam sempre mais eficientes do que os serviços privados, independentemente das circunstâncias.
✂️ e) O critério da "concorrência" estabelece que todos os serviços públicos devem ser fornecidos por várias empresas privadas, promovendo a competição.

174Q882405 | Arquivologia, Organização de Arquivos / Métodos de Arquivamento, Secretário Escolar, Prefeitura de Ubajara CE, CETREDE, 2024

No contexto da organização de uma secretaria escolar, a escolha do método de arquivamento é crucial para a eficiência na gestão documental. Considerando os diferentes métodos de arquivamento e suas aplicações, marque a opção que apresenta um método de arquivamento e sua adequação para o gerenciamento de documentos escolares.

✂️ a) O arquivamento alfabético é o mais adequado para documentos que precisam ser recuperados rapidamente com base em datas específicas, como relatórios financeiros anuais.
✂️ b) O arquivamento numérico simples é ideal para documentos que precisam ser acessados frequentemente por diferentes pessoas, pois facilita a localização rápida pelo número de identificação.
✂️ c) O arquivamento geográfico é indicado para escolas com várias unidades ou campi, permitindo que os documentos sejam organizados conforme a localização geográfica das unidades.
✂️ d) O arquivamento por assunto é recomendado para o arquivamento de históricos escolares, pois permite a fácil recuperação de documentos de alunos pelo ano de matrícula.
✂️ e) O arquivamento cronológico é o mais eficiente para organizar documentos de expedição diária, como certificados e atestados, independentemente da ordem alfabética dos nomes dos alunos.

176Q894211 | Pedagogia, Secretário Escolar, Prefeitura de Contagem MG, FCM, 2024

“[…] com a história da educação construímos interpretações sobre as maneiras pelas quais os povos transmitem sua cultura e criam as instituições escolares e as teorias que as orientam”

Aranha, Maria Lúcia de Arruda. História da educação e da pedagogia: Geral e do Brasil. 3 ed. São Paulo: Editora Moderna, 2006.

Para Aranha (2006), é correto afirmar que é indispensável o educador consciente e crítico compreender as

✂️ a) descontinuidades e rupturas da sua atuação tendo como referentes os seus antecessores, a fim de agir de maneira intencional e não meramente intuitiva e casuística.
✂️ b) continuidades e convergências da sua atuação tendo como referentes os seus antecessores, a fim de agir de maneira intencional e não meramente intuitiva e casuística.
✂️ c) continuidades e rupturas da sua atuação tendo como referentes os seus antecessores, a fim de agir de maneira intencional, mais intuitiva e casuística.
✂️ d) continuidades e rupturas da sua atuação tendo como referentes os seus antecessores, a fim de agir de maneira intencional e não meramente intuitiva e casuística.

177Q886166 | Pedagogia, Lei nº 9394 de 1996, Secretário Escolar, AMCEVALE RN, FUNCERN, 2024

Com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei Nº 9.394/96), sobre os sistemas municipais de ensino é adequado afirmar que

✂️ a) eles equivalem às redes municipais de educação e são gerenciados pela secretaria de educação dos municípios.
✂️ b) não fazem parte de suas composições os Conselhos Municipais de Educação, pois são órgãos normativos e possuem autonomia constitucional.
✂️ c) entre as instituições que os constituem estão as de educação infantil, criadas e mantidas pela iniciativa privada.
✂️ d) são constituídos a partir da reunião das escolas de educação básica, municipais e privadas, localizadas em cada município.

178Q994507 | Secretariado, Organização e Metodos, Secretário Escolar, Prefeitura de Ibatiba ES, IBADE, 2023

A secretaria da escola é a base para uma eficiente gestão escolar, sendo o centro das atividades administrativas da instituição. Suas atribuições contemplam ações como:

I. a organização dos arquivos da escrituração escolar.
II. o registro da vida escolar do aluno e o registro de pessoal.
III. a preparação das correspondências interescolares e extraescolares.
IV. o registro específico dos fatos relativos à vida escolar do aluno e não da vida da instituição educacional.

Está correto o que se afirma na alternativa:

✂️ a) I e IV.
✂️ b) III e IV.
✂️ c) I, II e III.
✂️ d) II e IV.
✂️ e) IV.

180Q909125 | Pedagogia, A Construção do Conhecimento Papel do Educador, Secretário Escolar, Prefeitura de Miracema RJ, Consulplan, 2024

No contexto educacional, a escolha das estratégias de ensino é fundamental, pois reflete a visão que o professor possui sobre como ocorre o processo de aprendizagem. A escolha das estratégias de ensino está intrinsecamente ligada à filosofia educacional do professor e à sua visão sobre como os alunos aprendem de maneira mais eficaz, impactando o engajamento dos alunos e o sucesso do processo de ensino e aprendizagem. Neste contexto e, observadas as diferenças entre construtivismo e sociointeracionismo, um professor com uma abordagem genuinamente construtivista, planejaria sua aula de “introdução ao ensino de frações”, optando pela seguinte organização didática:

✂️ a) Começar a aula introduzindo o conceito de frações de maneira simples e clara. Definir frações como representações de partes de um todo. Definir o que é esperado dos alunos para ganhar recompensas, como resolver exercícios corretamente. Fornecer aos alunos uma série de exercícios de frações para resolver. Inicialmente, os exercícios devem ser simples e progredir em complexidade à medida em que os alunos demonstram habilidade.
✂️ b) Começar a aula com uma explicação teórica sobre o que são frações, usando quadro-negro ou recursos visuais. Definir termos-chave, como numerador, denominador e fração como parte de um todo. Apresentar exemplos de frações simples, como 1/2, 1/4 e 3/4, demonstrando como representar essas frações visualmente. Distribuir fichas de exercícios com problemas envolvendo frações. Trabalhe em exemplos em sala de aula, com os alunos acompanhando. Pedir aos alunos que resolvam exercícios semelhantes individualmente, usando o que aprenderam na explicação teórica e nos exemplos demonstrados.
✂️ c) Iniciar a aula com uma discussão em grupo sobre a importância das frações em situações cotidianas, como dividir uma pizza, medir ingredientes em receitas ou compartilhar brinquedos. Os alunos compartilham suas experiências pessoais relacionadas a frações. Dividir os alunos em duplas ou pequenos grupos e fornecer a cada grupo materiais como figuras geométricas, cartões com frações, ou problemas envolvendo frações. Os alunos são incentivados a discutir, colaborar e resolver problemas juntos. Após o trabalho em duplas ou grupos, reunir toda a classe para uma discussão em grupo. Cada grupo compartilha suas descobertas, estratégias e soluções. Promover o diálogo e a comparação das diferentes abordagens utilizadas pelos grupos.
✂️ d) Começar a aula fazendo perguntas abertas, como “O que é uma fração?” e “Onde encontramos frações na vida cotidiana?”. Encorajar os alunos a compartilharem suas ideias e experiências com frações. Registrar as respostas no quadro para referência futura. Apresentar aos alunos figuras geométricas simples, como círculos ou retângulos, divididos em partes iguais. Pedir aos alunos que identifiquem e desenhem frações que representem diferentes partes das figuras. Incentivar a discussão e a exploração ativa, permitindo que os alunos experimentem criar frações. Introduzir jogos que envolvam o uso de frações, como quebra-cabeças com peças representando frações; jogos de cartas com frações; ou, atividades em grupo que exigem a divisão de objetos em frações.