Questões de Concursos Supervisor Pedagógico

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41Q895835 | Pedagogia, Lei nº 10639 de 2003, Supervisor Pedagógico, Prefeitura de Conceição dos Ouros MG, Gama Consult, 2024

A implementação da Lei 10.639/03, que torna obrigatório o ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana nas escolas, tem sido um desafio para muitos educadores. A resistência e as dificuldades encontradas no processo de implementação dessa lei podem ser atribuídas a:

✂️ a) A falta de materiais didáticos adequados e recursos pedagógicos específicos para abordar a temática, limitando a capacidade dos professores de desenvolverem aulas engajadoras e informativas sobre a história e cultura afro-brasileira e africana.
✂️ b) A formação inicial deficitária dos professores, que muitas vezes não receberam em seus cursos de graduação o conhecimento necessário para abordar as questões étnico-raciais de forma crítica e contextualizada, perpetuando estereótipos e preconceitos.
✂️ c) A estrutura curricular engessada e a falta de flexibilidade para incorporar novos conteúdos e abordagens, dificultando a transversalidade do tema e a sua integração com as demais disciplinas, o que impede uma compreensão mais ampla e profunda das relações étnico-raciais.
✂️ d) A resistência de alguns setores da sociedade, que veem o ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana como uma ameaça à narrativa hegemônica e à identidade nacional, perpetuando o silenciamento e a invisibilidade da contribuição dos povos africanos e afro-brasileiros na construção do país.

42Q911247 | Pedagogia, Normas Constitucionais do Direito à Educação, Supervisor Pedagógico, Prefeitura de Palmas TO, COPESE UFT, 2024

A Constituição Federal Brasileira de 1988 preconiza no artigo 205 que a educação é direito de todos. Mas, será que todos têm garantia de acesso, de permanência e de conclusão da educação básica com qualidade? A educação é um direito humano fundamental amparado por ordenamentos jurídicos nacionais e internacionais. O discurso em torno dessa temática evoca, por sua vez, uma concepção formativa que transcende a uma mera instrução cognitiva. Nas últimas décadas, tem-se observado um aumento na demanda social sobre o direito à educação e por mais tempo na escola para as camadas populares. Assim, cabe ao Estado assegurar tempos e espaços decentes para o desenvolvimento pleno. Essa responsabilidade demanda a estruturação das escolas, o planejamento cuidadoso dos espaços e tempos, a identificação de territórios educativos além da escola. Com esta perspectiva, o Programa Escola em Tempo Integral (2023) constitui estratégia importante para impulsionar a qualidade da educação, promover a equidade e o desenvolvimento social. Em se tratando da educação, da escola de tempo integral e da proteção social, o Programa assim define:
I. O programa é uma estratégia do governo federal com fomento financeiro e apoio técnico da união para os estados, distrito federal e municípios para viabilizar o alcance da meta 6 do plano nacional de educação 2014-2024 (Lei N.º 13.005/2014), política de estado construída pela sociedade. II. A criação de matrículas na educação básica em tempo integral considera imprescindível priorizar matrículas nas escolas que atendem estudantes em situação de maior vulnerabilidade socioeconômica. III. É um dos princípios do programa a integração e articulação da educação escolar com as demais políticas sociais, na perspectiva da proteção e promoção do conjunto de direitos humanos e do combate às múltiplas manifestações da exclusão social. IV. Também, é um dos princípios do programa a integração e articulação da educação escolar com políticas sociais implicadas com a educação integral promovida em ambientes externos à escola como espaços comunitários, institucionais e territórios etnoeducacionais. V. É uma das diretrizes do programa a articulação intersetorial com políticas e órgãos públicos de áreas e esferas diversas, bem como com organizações da sociedade civil, famílias e demais integrantes da comunidade local para a efetiva promoção intersetorial da educação integral e proteção de direitos dos bebês, das crianças, dos adolescentes, jovens e adultos.
Assinale a alternativa CORRETA.

✂️ a) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
✂️ b) Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
✂️ c) Apenas as afirmativas IV e V estão corretas.
✂️ d) Todas as afirmativas estão corretas.
✂️ e) Nenhuma das afirmativas está correta.

43Q911118 | Pedagogia, Elaboração do Planejamento de Ensino, Supervisor Pedagógico, Prefeitura de Além Paraíba MG, Consulplan, 2024

Planejamento é uma atividade fundamental em qualquer tipo de organização, incluindo escolas e demais instituições. Na gestão escolar, os planejamentos “estratégico”, “tático”, e “operacional” são três pilares de planejamento distintos e igualmente importantes, utilizados nos diferentes níveis da organização. Relacione adequadamente o planejamento às suas respectivas características.

1. Tático.
2. Estratégico.
3. Operacional.

( ) É de longo prazo, responsável por analisar o ambiente interno e externo da escola, incluindo fatores como a legislação vigente, a comunidade escolar, as expectativas dos alunos, a qualidade do ensino e da aprendizagem, os recursos disponíveis e as tendências educacionais.
( ) É de médio prazo e tem como objetivo principal desenvolver um plano de ação detalhado, com as etapas necessárias, definindo recursos determinados, como, por exemplo, orçamento e equipe (incluindo as responsabilidades dos membros, materiais e tecnologia buscando atingir as metas e objetivos definidos).
( ) É de curto prazo e se concentra em implementar o plano, isto é, colocá-lo em ação, acompanhando regularmente o seu progresso. Esta etapa inclui as atividades diárias da escola e deve garantir que as responsabilidades dos membros da instituição escolar estejam sendo realizadas da melhor forma. É responsável por avaliar regularmente o progresso e sinalizar se há necessidade de realizar ajustes no plano para garantir que as metas sejam alcançadas.

A sequência está correta em

✂️ a) 1, 2, 3.
✂️ b) 2, 1, 3
✂️ c) 2, 3, 1.
✂️ d) 2, 1, 3.

44Q911245 | Pedagogia, Lei nº 9394 de 1996, Supervisor Pedagógico, Prefeitura de Palmas TO, COPESE UFT, 2024

Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB – N.º 9.394/1996), a função social da escola pública, gratuita e laica em todos os níveis consiste em:
I. Ser um espaço de garantia de direitos. II. Garantir o pleno desenvolvimento do educando. III. Preparar o educando para o exercício da cidadania. IV. Qualificar o educando para o trabalho. V. Socializar o saber científico aliando-o ao saber prévio dos alunos.
Assinale a alternativa CORRETA.

✂️ a) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
✂️ b) Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.
✂️ c) Apenas as afirmativas I, III e V estão corretas.
✂️ d) Nenhuma das afirmativas está correta.
✂️ e) Todas as afirmativas estão corretas.

45Q911251 | Serviço Social, Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo, Supervisor Pedagógico, Prefeitura de Palmas TO, COPESE UFT, 2024

Sobre o paradigma educativo do Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (SINASE), analise as afirmativas.
I. A construção do SINASE concentra-se num tema que tem mobilizado a opinião pública, a mídia e diversos segmentos da sociedade brasileira em relação ao enfrentamento de situações de violência que envolvem adolescentes enquanto autores de ato infracional ou vítimas de violação de direitos no cumprimento de medidas socioeducativas. II. O SINASE reafirma a diretriz do ECA sobre a natureza pedagógica da medida socioeducativa, priorizando as medidas em meio aberto (prestação de serviço à comunidade e liberdade assistida) em detrimento das restritivas de liberdade (semiliberdade e internação em estabelecimento educacional, haja vista que estas somente devem ser aplicadas em caráter de excepcionalidade e brevidade). III. A implementação do SINASE objetiva primordialmente o desenvolvimento de uma ação socioeducativa sustentada nos princípios dos direitos humanos. IV. A realidade dos adolescentes em conflito com a lei é demonstrada nas estatísticas, todavia, estes também têm sido submetidos a situações de vulnerabilidade, o que demanda o desenvolvimento de política de atendimento integrada com as diferentes políticas e sistemas dentro de uma rede tambémintegrada de atendimento, e, sobretudo, dar efetividade ao sistema de garantia de direitos. V. As atribuições dos socioeducadores deverão considerar o profissional que desenvolva tanto tarefas relativas à preservação da integridade física e psicológica dos adolescentes e dos funcionários, quanto às atividades pedagógicas. Este enfoque indica a necessidade da pre
Assinale a alternativa CORRETA.

✂️ a) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
✂️ b) Nenhuma das afirmativas está correta.
✂️ c) Todas as afirmativas estão corretas.
✂️ d) Apenas a afirmativa IV está incorreta.
✂️ e) Apenas a afirmativa V está correta.

46Q895214 | Pedagogia, Educação de Jovens e Adultos, Supervisor Pedagógico, Prefeitura de São João Nepomuceno MG, Consulplan, 2024

Segundo Malcolm Knowles, andragogia é a arte e a ciência destinada a auxiliar os adultos a aprenderem e compreenderem o seu processo de aprendizagem dos adultos. O caráter voluntário da educação de adultos é um pressuposto fundamental da andragogia. (Holmes; Abington-Cooper, 2000). O exposto, é possível afirmar que a andragogia é baseada nos seguintes princípios, EXCETO:

✂️ a) Necessidade de saber: o aprendiz adulto precisa saber porque eles necessitam aprender algo, antes de se engajar na tentativa de aprender.
✂️ b) Orientação para aprender: a aprendizagem é guiada com ênfase na exploração e descoberta. Constrói-se experiências por meio da aprendizagem.
✂️ c) A Independência e conceito de si mesmo: adultos precisam sentir-se responsáveis por suas próprias decisões e serem tratados como capazes de se autodirigir.
✂️ d) Papel da experiência: aprendizes adultos têm uma série de experiências de vida que representam o recurso mais rico de aprendizagem. No entanto, essas experiências podem conter pressuposições.

47Q911115 | Pedagogia, Legislação da Educação, Supervisor Pedagógico, Prefeitura de Além Paraíba MG, Consulplan, 2024

De acordo com Cunha (2015), a inclusão de Pessoas com Deficiência na escola precisa de fundamentos teóricos, como também da lida diária da prática para estabelecer dados concretos que incentivem, guiem e deem segurança aos educadores. Também é preciso que o sistema de Educação Inclusiva observe as necessidades gerais dos alunos, exigindo da escola sensibilidade em trabalhar com as individualidades. Mantoan (2003) enfatiza que reconstruir os fundamentos de escola de qualidade para todos remete-se em questões específicas relacionadas ao conhecimento e a aprendizagem, ou seja, consideram-se que o ato de educar supõe intenções, representações que temos do papel da escola, do professor, do aluno, conforme os paradigmas que os sustentam. A autora ainda relata que a escola inclusiva exige mudanças de paradigmas. Sobre o exposto, são algumas estratégias que ajudam no trabalho do corpo docente, como na aprendizagem dos alunos, EXCETO:

✂️ a) Garantir tempo e condições para que todos possam aprender de acordo com as possibilidades de cada um.
✂️ b) Estimular, formar continuamente e valorizar o professor, que é o responsável pela aprendizagem dos alunos.
✂️ c) Possibilitar o caráter somativo e classificatório da avaliação escolar, através de notas e provas, verificando, assim, que toda criança é capaz de aprender.
✂️ d) Abrir espaço para que a cooperação, o diálogo, a solidariedade, a criatividade e o espírito crítico sejam exercitados por alunos, professores, gestores e funcionários da escola.

48Q895840 | Pedagogia, Gestão Democrática, Supervisor Pedagógico, Prefeitura de Conceição dos Ouros MG, Gama Consult, 2024

A gestão democrática e participativa, pilar fundamental na construção de uma escola inclusiva e de qualidade, pressupõe a articulação de diferentes instâncias colegiadas, cada qual com atribuições específicas, mas interdependentes em sua atuação. Nesse contexto, a efetividade do Conselho Escolar, instância máxima de deliberação da escola, depende intrinsecamente:

✂️ a) Da capacidade do supervisor pedagógico em centralizar as decisões e direcionar as ações do colegiado, garantindo a uniformidade de pensamento e a convergência de objetivos em prol do projeto pedagógico da escola.
✂️ b) Do engajamento da comunidade escolar na participação ativa e propositiva nas reuniões e atividades do Conselho, reconhecendo-o como espaço legítimo de discussão, construção coletiva e tomada de decisões relevantes para a vida da escola.
✂️ c) Da autonomia do diretor escolar em definir a pauta das reuniões, selecionar os representantes e conduzir os debates, assegurando a eficiência e a celeridade nas deliberações, sem comprometer a representatividade dos diferentes segmentos da comunidade escolar.
✂️ d) Da subordinação do Conselho Escolar às diretrizes e normativas emanadas da Secretaria de Educação, evitando conflitos de interesse e garantindo a adequação das decisões às políticas públicas educacionais vigentes.

49Q895827 | Pedagogia, Normas Constitucionais do Direito à Educação, Supervisor Pedagógico, Prefeitura de Conceição dos Ouros MG, Gama Consult, 2024

A Constituição Federal de 1988, marco legal fundamental para a educação brasileira, estabelece princípios e diretrizes que orientam a organização e o funcionamento do sistema educacional. Dentre os princípios constitucionais da educação, destaca-se a gestão democrática do ensino público, na qual a participação da comunidade escolar é essencial. A gestão democrática pressupõe:

✂️ a) A centralização das decisões nas mãos do diretor da escola, garantindo a eficiência administrativa e a uniformidade das práticas pedagógicas.
✂️ b) A autonomia da escola na elaboração de seu projeto pedagógico, a participação dos profissionais da educação na tomada de decisões e a criação de mecanismos de consulta à comunidade escolar.
✂️ c) A transferência da responsabilidade pela gestão da escola para a comunidade local, isentando o poder público de suas obrigações e garantindo a autonomia financeira da instituição.
✂️ d) A criação de conselhos escolares compostos exclusivamente por pais e alunos, responsáveis pela definição das diretrizes pedagógicas e pela avaliação do desempenho dos professores.

50Q895834 | Pedagogia, Base Nacional Comum Curricular BNCC, Supervisor Pedagógico, Prefeitura de Conceição dos Ouros MG, Gama Consult, 2024

O epistemicídio, conceito desenvolvido por Boaventura de Sousa Santos, refere-se à destruição de saberes e conhecimentos não reconhecidos pela ciência ocidental hegemônica. No contexto das relações étnico-raciais, o epistemicídio se manifesta:

✂️ a) Na valorização e reconhecimento dos saberes tradicionais e ancestrais dos povos indígenas e afro-brasileiros, que são incorporados ao currículo escolar e às práticas pedagógicas, enriquecendo o conhecimento e promovendo o diálogo intercultural.
✂️ b) Na promoção da diversidade epistemológica e do diálogo entre diferentes formas de conhecimento, valorizando a pluralidade de saberes e experiências, o que contribui para a construção de uma sociedade mais justa e democrática.
✂️ c) No silenciamento e invisibilização das cosmovisões, filosofias e práticas culturais dos povos não-europeus, que são desqualificadascomo "atrasadas" ou "primitivas", perpetuando a colonialidade do saber e a dominação cultural.
✂️ d) No reconhecimento da ciência ocidental como única forma válida de conhecimento, desconsiderando outras epistemologias e saberes tradicionais, o que impede o avanço científico e a busca por soluções para os problemas sociais e ambientais.

52Q895218 | Pedagogia, A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem, Supervisor Pedagógico, Prefeitura de São João Nepomuceno MG, Consulplan, 2024

A presença do supervisor escolar é importante no ambiente escolar devido seu olhar criterioso sobre a realidade de seu ambiente de ensino, com objetivo de realizar mudanças, transformando-se numa via de acesso para o sucesso da educação escolar. Assim, o supervisor escolar é o profissional responsável pela coordenação do trabalho pedagógico, assumindo um papel de liderança envolvido no processo de ensino-aprendizagem, rumo à educação de qualidade para todos.

(Medina, 1995.)

Sobre o exposto e, ainda, considerando o supervisor na contemporaneidade como instrumento de execução das políticas pedagógicas da escola, assinale a afirmativa INCORRETA.

✂️ a) Intervém no processo de ensino-aprendizagem através de princípios de objetividade, contextualização, flexibilidade, transversalidade e interdisciplinaridade.
✂️ b) Participa do projeto pedagógico da escola, da sua elaboração (componente estruturais, conceituais, fundamentos, finalidade) e de sua utilização como referência, não só do que é, mas também do que se pretende que seja o trabalho educativo.
✂️ c) Trabalha com ações gerais, configurando uma nova concepção da supervisão, cuja função está centrada na questão da qualidade social e pedagógica e das atividades de qualificação, buscando-se superar a visão burocratizada, fiscalizadora, inspetora e fragmentada, que tem caracterizado a supervisão no Brasil.
✂️ d) Assegura que as regras e normas escolares sejam seguidas, tanto por professores quanto por alunos, incluindo a manutenção da disciplina em sala de aula e a promoção de um ambiente de aprendizagem seguro e estruturado, desempenhando um papel crucial na manutenção da ordem, na padronização dos processos educacionais e na promoção da eficácia do ensino.

53Q895839 | Pedagogia, Gestão Escolar, Supervisor Pedagógico, Prefeitura de Conceição dos Ouros MG, Gama Consult, 2024

A reunião pedagógica, espaço privilegiado de formação continuada e reflexão crítica sobre a prática docente, assume um papel crucial na organização do trabalho pedagógico e na construção de uma cultura colaborativa na escola. Para que essa instância cumpra seu propósito de forma efetiva, é imprescindível que o supervisor pedagógico:

✂️ a) Adote uma postura diretiva e centralizadora, definindo previamente os temas a serem abordados, as metodologias a serem utilizadas e os resultados a serem alcançados, a fim de evitar desvios e garantir a uniformidade de pensamento entre os docentes.
✂️ b) Promova a participação ativa e o protagonismo dos professores na construção da pauta, na escolha das metodologias e na avaliação dos resultados, incentivando a troca de experiências, a construção coletiva de conhecimentos e a busca conjunta por soluções para os desafios enfrentados no cotidiano escolar.
✂️ c) Concentre seus esforços na transmissão de informações e orientações técnicas, atualizando os professores sobre as últimas tendências pedagógicas, as novas diretrizes curriculares e as ferramentas tecnológicas disponíveis, a fim de garantir a modernização e a eficiência do processo de ensino-aprendizagem.
✂️ d) Utilize a reunião pedagógica como instrumento de controle e avaliação do desempenho docente, identificando os pontos fortes e fracos de cada professor, a fim de direcionar as ações de formação continuada e promover a melhoria da qualidade do ensino.

54Q911114 | Pedagogia, Lei nº 9131 de 1995, Supervisor Pedagógico, Prefeitura de Além Paraíba MG, Consulplan, 2024

Os Conselhos Escolares na educação básica, concebidos pela Lei de Diretrizes e Bases como uma das estratégias de gestão democrática da escola pública, têm como pressuposto o exercício de poder, pela participação das comunidades escolar e local (LDB, art. 14). O Conselho Escolar é o órgão consultivo, deliberativo e de mobilização maisimportante do processo de gestão democrática na escola. Sua tarefa mais importante é acompanhar o desenvolvimento da prática educativa e, nela, o processo ensinoaprendizagem. Assim, a função do Conselho Escolar é fundamentalmente político-pedagógica. É política, na medida em que estabelece as transformações desejáveis na prática educativa escolar. E é pedagógica, pois indica os mecanismos necessários para que essa transformação realmente aconteça. Nesse sentido, a primeira atividade do Conselho Escolar é a de discutir e delimitar o tipo de educação a ser desenvolvido na escola, para torná-la uma prática democrática comprometida com a qualidade socialmente referenciada.

(Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Consescol/ce_cad2.pdf. Acesso em: junho de 2024. Adaptado.)

Sobre o exposto e, ainda, considerando uma reunião do Conselho da escola, quando decidem sobre o Projeto PolíticoPedagógico e outros assuntos escolares, aprovam encaminhamentos de determinados problemas, garantem a elaboração de normas internas e o cumprimento das normas dos sistemas de ensino, decidem sobre a organização e o funcionamento geral da escola, propondo à direção as ações a serem desenvolvidas e elaboram normas internas sobre questões referentes ao seu funcionamento nos aspectos pedagógico, administrativo e financeiro; pode-se afirmar que os membros do Conselho estão exercendo a função:

✂️ a) Consultiva.
✂️ b) Deliberativa.
✂️ c) Fiscalizadora.
✂️ d) Mobilizadora.

55Q895828 | Pedagogia, Lei nº 9394 de 1996, Supervisor Pedagógico, Prefeitura de Conceição dos Ouros MG, Gama Consult, 2024

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), Lei nº 9.394/1996, é o principal instrumento normativo que regulamenta a educação brasileira. A LDBEN estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, definindo as responsabilidades da União, dos estados, do Distrito Federal e dos municípios em relação à educação. Um dos pontos centrais da LDBEN é a organização da educação básica em etapas e modalidades. As etapas da educação básica são:

✂️ a) Educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
✂️ b) Educação infantil, ensino fundamental, ensino médio e ensino superior.
✂️ c) Creche, pré-escola, ensino fundamental e ensino médio.
✂️ d) Ensino fundamental, ensino médio e educação profissional.

56Q911100 | Arquivologia, Interpretação de Textos, Supervisor Pedagógico, Prefeitura de Além Paraíba MG, Consulplan, 2024

Texto associado.

A rua, a fila, o acaso

Eu ia dando a minha voltinha num silêncio interior de paz. Está difícil flanar nas ruas de hoje. Muito barulho, carros voando ou atravancando a calçada, anda sobrecarregado o ar que respiramos. Mas há sempre o que ver, se levamos olhos desprevenidos, de simpatia. Me lembrei do tempo em que o pai de família saía depois do jantar pra fazer o quilo. A expressão tem a ver com o mistério da nossa usina interior.

Com o perdão da palavra, tem a ver com as nossas tripas. Hoje é o cooper, que traz um afã de competição. Cronometrado e exibido, tira o fôlego e impede a conversinha mole. É mais uma fábrica de ansiedade nesta época que fabrica estresse. Pois eu ia andando pra clarear as ideias, ou pra pensar em nada. Nessa hora de entrega e de inocência é que acontece a iluminação. A luzinha do entendimento acende onde quer.

Sem nenhum objetivo, ia eu bem satisfeitinho na minha disponibilidade. Aberto a qualquer convite, podia comprar um bombom, ou uma flor. Ou uma dessas canetinhas que acertam comigo e, bem ordinária, me traz um estremecimento de colegial. A gente sabe que o endereço da felicidade é no passado e é mentira. Mas é bom que exista, a felicidade. Nem que seja um momentinho só. Tão rico que dá pra ir vivendo. E se renova com qualquer surpresa boba. Encontrar por exemplo na banca uma revista fútil e dar com a foto daquela moça bonita. Olhar seus olhos e entendê-los, olhos adentro.

A vida é um mundo de possibilidades. Atração e repulsa, afinidades. Convergência e divergência. Nessa altura, as minhas pernas tinham me levado pro mundo da lua. Quando dei comigo de volta, estava espiando uma fila que coleava pela calçada. Curioso: etimologicamente, aposentado é quem se recolhe aos aposentos. De repente, os aposentados saíram da toca e estão na rua, pacientes em fila ou irados aos magotes.

Mas aquela fila não podia ser de aposentados. Tinha uma moça de short e pernas fortes de atleta. E muitos jovens. E vários boys. Um pequeno interesse, receber um dinheirinho, ou uma pequena obrigação, pagar uma conta, juntou na fila aquele pessoal todo. Misterioso caminho, esse, que aproxima as pessoas por um instante e depois as separa. Há de ver que ali estavam lado a lado duas almas que se procuram e, distraídas, disso não se deram conta. O acaso, o destino, quanta coisa passa por uma cabeça vadia! Ou por um frívolo coração.

(Otto Lara Resende. Folha de São Paulo. Publicada no livro Bom dia para nascer, Companhia da Letras, 2011.)

A crônica, como gênero textual, frequentemente adota uma linguagem mais coloquial, e o texto em interpretação não é diferente. Uma forma de o autor alinhar sua escrita à linguagem informal se dá por meio de maior flexibilidade quanto à obediência às normas gramaticais. Um exemplo de inconsistência relacionada à colocação pronominal presente no texto se dá no pronome sublinhado em:

✂️ a) “E se renova com qualquer surpresa boba.” (3º§)
✂️ b) “Olhar seus olhos e entendê-los, olhos adentro.” (3º§)
✂️ c) “Me lembrei do tempo em que o pai de família saía depois do jantar pra fazer o quilo.” (1º§)
✂️ d) “Há de ver que ali estavam lado a lado duas almas que se procuram e, distraídas, disso não se deram conta.” (5º§)

57Q911102 | Pedagogia, Aspectos Psicológicos da Educação, Supervisor Pedagógico, Prefeitura de Além Paraíba MG, Consulplan, 2024

Para Piaget, a equilibração das ações desempenha um papel extremamente importante no processo de desenvolvimento, consistindo no alicerce de sua teoria e sendo, inclusive, necessário para explicar todos os demais fatores. Quando a assimilação e a acomodação estão em harmonia (ocorrem simultaneamente), o sujeito está adaptado, ou seja, em equilíbrio. Na medida em que as estruturas disponíveis se tornam insuficientes para operar uma nova situação, ocorrem contradições e discrepâncias, indo em direção a um estado superior e mais complexo de equilíbrio. Piaget denomina esse movimento de:

✂️ a) Equilibração majorante, uma vez que, ao longo dele, as perturbações cognitivas são superadas.
✂️ b) Adaptação cognitiva, uma vez que, ao longo dele, os desequilíbrios cognitivos são exacerbados, promovendo o processo de equilíbrio.
✂️ c) Equilibração passiva, uma vez que, ao longo dela, as perturbações cognitivas são simplesmente ignoradas, não influenciando o desenvolvimento.
✂️ d) Equilibração regressiva, uma vez que, ao longo dela, as perturbações cognitivas resultam em avanços e retrocessos, fazendo com que a progressão para estados superiores de equilíbrio seja mais lenta.

58Q1045421 | Legislação dos Municípios do Estado de Minas Gerais, Legislação do Município de Além Paraíba, Supervisor Pedagógico, Prefeitura de Além Paraíba MG, Consulplan, 2024

À luz da Lei Municipal nº 1.519/1993, que dispõe sobre o Estatuto e o Quadro de Pessoal do Magistério da Prefeitura Municipal de Além Paraíba, assinale a afirmativa correta.

✂️ a) Glória, ocupante de cargo constante no Quadro de Pessoal do Magistério, possui, dentre suas atribuições específicas, responsabilizar-se pelo registro, guarda, conservação e expedição de documentos escolares, na área de sua competência, secretariar as reuniões do âmbito da escola; pode-se afirmar que Glória é supervisora pedagógica.
✂️ b) Renê, ocupante de cargo constante no Quadro de Pessoal do Magistério, possui, dentre suas atribuições específicas, a supervisão, que compreende a orientação, a assistência e o controle geral do processo administrativo das escolas, e, na forma do regulamento, do seu processo pedagógico; é correto inferir que Renê é orientadora educacional.
✂️ c) Celma, ocupante de cargo constante no Quadro de Pessoal do Magistério, possui, dentre suas atribuições específicas, representar a unidade escolar, administrando-a de modo a efetivar a participação comunitária no processo decisório e na sua gestão; cumprir e determinar o cumprimento da legislação do ensino e as normas emanadas do órgão municipal de educação; regulamentar as atividades na área de sua competência; é correto dizer que Celma é inspetora escolar.
✂️ d) Sarita, ocupante de cargo constante no Quadro de Pessoal do Magistério, possui, dentre suas atribuições específicas, a orientação, o aconselhamento e o encaminhamento de alunos em sua formação geral, a sondagem de suas tendências vocacionais e de suas aptidões, a ordenação das influencias que incida, sobre a formação do educando na escola, na família ou na comunidade, a cooperação com as atividades docentes e o controle do serviço de orientação educacional a nível do órgão municipal de educação; é possível afirmar que Sarita é orientadora educacional.

59Q895838 | Pedagogia, Gestão Escolar, Supervisor Pedagógico, Prefeitura de Conceição dos Ouros MG, Gama Consult, 2024

Considerando as relações sociais na escola como um fator importante para o processo de ensino-aprendizagem, o supervisor pedagógico deve promover um ambiente escolar que:

✂️ a) Estimule a colaboração e o respeito mútuo entre todos os membros da comunidade escolar, promovendo a participação democrática, a escuta ativa e a valorização das diferenças.
✂️ b) Incentive a competição entre os alunos, valorizando o desempenho individual e a busca por resultados superiores aos dos demais, como forma de estimular o desenvolvimento de habilidades e competências.
✂️ c) Adote uma postura autoritária e centralizadora, estabelecendo regras rígidas de comportamento e disciplina, de modo a garantir a ordem e o controle social no espaço escolar.
✂️ d) Priorize a transmissão de conhecimentos e informações, relegando a segundo plano as relações interpessoais e a dimensão afetiva do processo de ensino-aprendizagem.

60Q1045411 | Português, Morfologia, Supervisor Pedagógico, Prefeitura de Além Paraíba MG, Consulplan, 2024