Questões de Concursos Técnico em Assuntos Educacionais

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123Q820707 | Legislação Federal, Lei 10861 2004, Técnico em Assuntos Educacionais, Universidade Federal de São Paulo, VUNESP

O sistema nacional de avaliação do ensino superior articula a avaliação das aprendizagens com a avaliação institucional e vale-se da caracterização das clientelas para melhor interpretar os dados, transformando-os em informações, visando aprimorar as políticas públicas para o setor e promover a qualidade do ensino e de seus resultados, em termos de rendimento dos estudantes. Esse sistema nacional pretende que essa vinculação entre avaliação e qualidade do ensino superior seja obtida por meio de

✂️ a) celebração de protocolo de compromisso público entre a instituição de ensino superior com resultados insatisfatórios e o Ministério da Educação, com indicação de medidas saneadoras, dos responsáveis por elas, de metas e prazos, da comissão de acompanhamento, compromisso que, se não cumprido, implica penalidades.
✂️ b) pontuação positiva e negativa a diferentes aspectos do ensino na instituição, com apuração anual de saldo que, se favorável, implica bônus em dinheiro para as instituições públicas e verbas, na forma de bolsas, para as particulares e, se desfavorável, congelamento de verbas para as primeiras e suspensão do funcionamento para as últimas.
✂️ c) programa de aceleração da promoção na carreira e nos salários, para os docentes do ensino superior público, cujos alunos apresentarem resultados um ponto acima da média, no ano anterior, perdendo essa vantagem caso, no(s) ano(s) seguinte(s), os resultados de seus alunos fiquem na média ou abaixo dela.
✂️ d) publicação anual, pelo MEC/INEP, de classificação de escolas de ensino superior, de acordo com os resultados de avaliação obtidos por seus alunos concluintes, no diário oficial, na grande imprensa e na internet, com vistas a promover a concorrência entre as instituições para alcançar, no médio prazo, melhor rendimento.
✂️ e) adoção de um mesmo peso e uma mesma medida para avaliar, premiar e punir instituições de ensino superior públicas e privadas, o que promove a competição entre esses setores, fazendo com que as escolas públicas tentem alcançar qualidade semelhante à apresentada pelas empresas privadas de ensino.

126Q35384 | Pedagogia, Técnico em Assuntos Educacionais, IFMG

As afirmativas abaixo referem-se à reforma gestada no campo da Educação Profissional no Brasil nos fins da década de 90, instituída pela nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9.394/1996) e pelo Decreto Federal 2.208/1997.
Em relação a essa reforma no ensino médio e profissional, é INCORRETO afirmar que:

✂️ a) A reforma ocultou uma perspectiva de redução de custos, já que a oferta do ensino regular de natureza generalista é menos custosa ao Estado que o ensino médio profissionalizante.
✂️ b) O ensino médio teria uma trajetória única não profissionalizante, e a Educação Profissional, de caráter complementar, conduziria ao desenvolvimento das aptidões para a vida produtiva.
✂️ c) A reforma repõe uma dualidade de redes e currículos, reconhecendo a educação básica como fundamental para a formação sólida dos trabalhadores.
✂️ d) A Educação Profissional abrangeria os níveis básico, técnico e tecnológico, com o nível técnico sendo oferecido apenas de forma concomitante ou sequencial ao ensino médio.
✂️ e) A separação entre os ensinos médio e profissional contraria a perspectiva de uma especialização profissional que ocorreria após a conclusão de uma escola básica unitária.

128Q322976 | Pedagogia, Teorias do Ensino e da Aprendizagem, Técnico em Assuntos Educacionais, Instituto Federal de Educação, IF ES

Acerca dos pressupostos e características gerais das tendências pedagógicas liberais, NÃO é correto afirmar que:

✂️ a) na educação tradicional, valoriza-se a aula expositiva, centrada no professor, com destaque para exercícios de fixação.
✂️ b) na educação tradicional, predomina a concepção essencialista, pela qual o professor tem em mente um modelo universal de ser humano a ser alcançado, bastando desenvolver as potencialidades inerentes ao educando.
✂️ c) na Escola Nova, o professor é apenas um facilitador da aprendizagem, e a compreensão do conhecimento é mais importante do que a simples memorização.
✂️ d) os ideais de racionalidade, organização, objetividade e eficiência que permeiam as propostas tayloristas têm sua fundamentação teórica no positivismo e encontram na Escola Nova sua adequada expressão.
✂️ e) o objetivo da escola tecnicista é adequar a educação às exigências da sociedade industrial e tecnológica por meio da transmissão de informações objetivas que proporcionam a adequada adaptação do indivíduo ao trabalho.

129Q690034 | Estatuto da Pessoa com Deficiência PCD, Direitos e Garantias Fundamentais, Técnico em Assuntos Educacionais, IF PE, IF PE, 2019

A Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015, institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência. De acordo com a referida lei, assinale a alternativa CORRETA.

✂️ a)
A pessoa com deficiência deve ter acesso à Educação Superior e à Educação Profissional e Tecnológica diferenciado em relação às demais pessoas.
✂️ b)
Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimentos de longo e curto prazos de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, os quais, em interação com uma ou mais barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
✂️ c)
A pessoa com deficiência tem direito à adoção de medidas individualizadas e coletivas em ambientes que dificultem o desenvolvimento acadêmico e social dos estudantes com deficiência, desfavorecendo o acesso, a permanência, a participação e a aprendizagem em instituições de ensino.
✂️ d)
O poder público deve prover meios para a oferta de educação bilíngue na modalidade escrita da língua portuguesa, como primeira língua, e em Libras, como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas.
✂️ e) O profissional de apoio escolar é a pessoa que exerce atividades de alimentação, higiene e locomoção do estudante com deficiência e atua em todas as atividades escolares nas quais se fizer necessária, em todos os níveis e modalidades de ensino, em instituições públicas e privadas, excluídas as técnicas ou os procedimentos identificados com profissões legalmente estabelecidas.

133Q323094 | Pedagogia, Fundamentos da Educação, Técnico em Assuntos Educacionais, IFAP AP, FUNIVERSA

A família e a influência cultural são fatores importantes na determinação do padrão de uso e consumo de álcool e outras drogas. No que diz respeito a psicotrópicos, é correto afirmar que

✂️ a) a família é a primeira e única referência do homem; é como uma sociedade em miniatura, por isso nela se determinam os vícios.
✂️ b) há várias evidências de que os padrões culturais têm papel significativo no desenvolvimento do alcoolismo, portanto não existem condições preexistentes de personalidade que favoreçam a dependência.
✂️ c) o uso de álcool é socialmente mais aceitável que o uso de outras drogas, mas o fato de ser socialmente aceitável não anula o risco que a droga representa.
✂️ d) vários autores demonstram que a cultura não se constitui como um importante fator para determinar a proporção de alcoólatras.
✂️ e) culturas que seguem rituais estabelecidos de onde, quando e como beber têm maiores taxas de uso abusivo de álcool que as culturas que simplesmente proíbem o uso.

135Q35403 | Pedagogia, Técnico em Assuntos Educacionais, IFMG

Sobre as relações entre formação ético-moral e educação formal no Brasil pode-se afirmar que:

✂️ a) A educação formal contemporânea recusa a formação ético-moral por sua perspectiva normativa.
✂️ b) A formação ético-moral foi muito presente em meados do séc. XX na disciplina “Moral e Cívica”, mas não permeia mais a educação desde a década de 1990.
✂️ c) A formação ético-moral é reconhecida, desde a década de 1980, como âmbito de atuação da família e da sociedade, cabendo à escola a formação técnico-científica.
✂️ d) A formação ético-moral como tarefa da escola é legitimada nas diretrizes contemporâneas de educação no Brasil, compreendida como aprendizagem de valores que propiciam o exercício da cidadania.
✂️ e) A formação ético-moral é reconhecida nas diretrizes contemporâneas de educação no Brasil como tarefa da escola, a fim de demonstrar aos alunos os exemplos do bom e o justo na convivência em sociedade.

136Q35408 | Direito Administrativo, Técnico em Assuntos Educacionais, IFMG

Considere as seguintes assertivas a respeito da remoção e da redistribuição de servidor público:

I - A redistribuição ocorrerá exofficio para ajustamento de lotação e da força de trabalho às necessidadesdos serviços, exceto nos casos de extinção ou criação de órgão ou entidade.
II - O servidor poderá requerer a sua remoção, para outra localidade, independentemente do interesse da Administração, por motivo de saúde de seu cônjuge, condicionada à comprovação por juntamédica oficial.
III - Remoção é o deslocamento do servidor, a pedido ou de ofício, no âmbito do mesmo quadro, com ousem mudança de sede.
IV - Nos casos de reorganização de órgão, extinto ocargo ou declarada sua desnecessidade no órgão,o servidor estável que não for redistribuído será exonerado exofficio.

De acordo com a Lei no 8.112/90 está correto o que consta APENAS em:

✂️ a) I e II
✂️ b) I, II e IV
✂️ c) II, III e IV
✂️ d) II e III
✂️ e) III e IV

137Q327470 | Pedagogia, Processo de ensino aprendizagem, Técnico em Assuntos Educacionais, Universidade Federal de São Paulo, VUNESP

Estudos sobre os processos de construção de conhecimento, realizados desde meados do século XX e intensificados dos anos 80 para cá, testemunham as relações de interdependência entre o ensinar e o aprender. Nessa perspectiva, o docente precisa mobilizar os conhecimentos do aluno para fazê-lo avançar e, para isso, deve

✂️ a) ser um excelente expositor para que o aluno se inspire no seu modelo de saber e reproduza com precisão os conhecimentos transmitidos em aula, os quais serão utilizados em suas pesquisas, estágios, atuação profissional e até na pós-graduação, se for o caso.
✂️ b) organizar aulas que evitem conflitos, divergências e discussões de modo que o aluno se sensibilize em relação ao objeto de conhecimento e desenvolva respeito e admiração em relação aos saberes do mestre.
✂️ c) evitar, em aulas iniciais de seus cursos, a apresentação de filmes e outros recursos audiovisuais, pois eles desconcentram os alunos do aprender e impedem a mobilização para o conhecimento, o que não acontece com tais recursos quando o curso está mais avançado.
✂️ d) desafiar, estimular e ajudar o aluno na construção de uma relação com o objeto de aprendizagem, o que requer um clima favorável à interação, ao questionamento, à divergência e adequado aos processos de pensamentos críticos e construtivos.
✂️ e) restringir, em classes numerosas, o trabalho pedagógico a partir das necessidades dos alunos, buscando mobilizá- los para o conhecimento, a partir da relevância dos conteúdos da disciplina para seu futuro êxito profissional.

Questões de Concursos Técnico em Assuntos Educacionais

Resolva questões de Técnico em Assuntos Educacionais comentadas com gabarito, online ou em PDF, revisando rapidamente e fixando o conteúdo de forma prática.

121Q408034 | Direito Administrativo, Administração Pública, Técnico em Assuntos Educacionais, DPU, CESPE CEBRASPE

122Q804927 | Legislação e Decretos, Política de Desenvolvimento de Pessoal, Técnico em Assuntos Educacionais, ENAP, CESPE CEBRASPE

123Q820707 | Legislação Federal, Lei 10861 2004, Técnico em Assuntos Educacionais, Universidade Federal de São Paulo, VUNESP

124Q325437 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Técnico em Assuntos Educacionais, Ministério da Saúde, CESPE CEBRASPE

125Q339205 | Raciocínio Lógico, Proposição Argumento, Técnico em Assuntos Educacionais, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, UTFPR

126Q35384 | Pedagogia, Técnico em Assuntos Educacionais, IFMG

127Q327758 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Técnico em Assuntos Educacionais, Ministério da Saúde, CESPE CEBRASPE

128Q322976 | Pedagogia, Teorias do Ensino e da Aprendizagem, Técnico em Assuntos Educacionais, Instituto Federal de Educação, IF ES

129Q690034 | Estatuto da Pessoa com Deficiência PCD, Direitos e Garantias Fundamentais, Técnico em Assuntos Educacionais, IF PE, IF PE, 2019

130Q319428 | Pedagogia, Técnico em Assuntos Educacionais, UNIPAMPA RS, CESPE CEBRASPE

131Q322821 | Pedagogia, Estrutura Educacional Brasileira, Técnico em Assuntos Educacionais, UFFS, FEPESE

132Q327884 | Pedagogia, Técnico em Assuntos Educacionais, DPU, CESPE CEBRASPE

133Q323094 | Pedagogia, Fundamentos da Educação, Técnico em Assuntos Educacionais, IFAP AP, FUNIVERSA

134Q328358 | Pedagogia, Técnico em Assuntos Educacionais, DPU, CESPE CEBRASPE

135Q35403 | Pedagogia, Técnico em Assuntos Educacionais, IFMG

136Q35408 | Direito Administrativo, Técnico em Assuntos Educacionais, IFMG

137Q327470 | Pedagogia, Processo de ensino aprendizagem, Técnico em Assuntos Educacionais, Universidade Federal de São Paulo, VUNESP

138Q35401 | Pedagogia, Técnico em Assuntos Educacionais, IFMG

139Q805794 | Legislação e Decretos, Política de Desenvolvimento de Pessoal, Técnico em Assuntos Educacionais, ENAP, CESPE CEBRASPE

140Q339422 | Raciocínio Lógico, Negação Não p, Técnico em Assuntos Educacionais, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, UTFPR