Questões de Concursos Técnico em Assuntos Educacionais

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82Q35397 | Pedagogia, Técnico em Assuntos Educacionais, IFMG

Em relação ao que se entende como uma gestão educacional democrática e participativa, assinale a alternativa FALSA:

✂️ a) A promoção de uma gestão educacional democrática e participativa está associada ao compartilhamento de responsabilidades no processo de tomada de decisão entre os diversos níveis e segmentos de autoridade do sistema educacional. Desse modo, as unidades de ensino podem, em seu interior, praticar a busca de soluções próprias para seus problemas e, portanto, mais adequadas às suas necessidades e expectativas, segundo os princípios de autonomia e participação.
✂️ b) A gestão educacional cultiva relações democráticas, fortalecendo princípios comuns de orientação, norteadores da construção da autonomia competente.
✂️ c) A expressão “gestão educacional”, comumente utilizada para designar a ação dos dirigentes, surge em substituição a "administração educacional" como uma simples substituição terminológica.
✂️ d) A descentralização dos processos de direção e tomada de decisões em educação, a democratização dos processos de gestão da escola, estabelecidos na Constituição Nacional e a consequente construção da autonomia da escola demandam o desenvolvimento de espírito de equipe e noção de gestão compartilhada nas instituições de ensino, em todos os níveis.
✂️ e) O conceito de gestão educacional abrange uma série de concepções: a democratização do processo de determinação dos destinos do estabelecimento de ensino e seu projeto político-pedagógico; a compreensão da questão dinâmica e conflitiva das relações interpessoais da organização, o entendimento dessa organização como uma entidade viva e dinâmica; o entendimento de que a mudança dos processos pedagógicos envolve alterações nas relações sociais da organização; a compreensão de que o avanços das organizações se assentam muito mais em seus processos sociais, sinergia e competência, do que sobre insumos ou recursos.

83Q684600 | Pedagogia, Técnico em Assuntos Educacionais, UFF, COSEAC, 2019

Para Ausubel (em Coll, Marchesi e Palacios), a exposição verbal correta e bem organizada é a forma mais eficiente de ensinar e promover a aprendizagem de conteúdos amplos e complexos; daí que o planejamento e a prática do ensino devam preocupar-se com a apresentação correta da informação para que os alunos possam construir significados precisos e estáveis, que possam ser retidos como corpos organizados de conhecimento. Entre as quatro condições estimuladoras para a compreensão destacadas pelo autor está:

✂️ a) a definição clara dos recursos auxiliares de ensino no ambiente escolar.
✂️ b) o planejamento sequencial dos assuntos temáticos com base no calendário escolar.
✂️ c) a exposição oral pelo professor sem uso de conteúdo ideológico.
✂️ d) a inserção de comentários divertidos para permitir um hiato no fluxo cognitivo.
✂️ e) a solicitação aos alunos para que reformulem as proposições com suas próprias palavras.

84Q35404 | Pedagogia, Técnico em Assuntos Educacionais, IFMG

Considerando as diferentes perspectivas que envolvem o campo da ética e suas manifestações no âmbito da educação escolar, NÃO se pode afirmar que:

✂️ a) A escola incorpora uma dimensão ética à medida que representa para os alunos a possibilidade de se instrumentalizar para a realização de seus projetos.
✂️ b) A escola promove a ética à medida que coloca regras que os alunos devem seguir e reforça a necessidade de cumprir as regras estabelecidas pela sociedade.
✂️ c) A convivência na escola, organizada pelos conceitos de justiça, respeito e solidariedade, contribui para que esses conceitos sejam incorporados pelos alunos a um ideal de “viver bem”, uma das dimensões da ética.
✂️ d) O desenvolvimento do diálogo no interior da escola é essencial para a organização das formas viver em conjunto entre diferentes, um dos preceitos da ética.
✂️ e) A reflexão na escola sobre os valores morais estabelecidos contribui para a aprendizagem da ética.

86Q327198 | Pedagogia, Organização do Trabalho na Escola, Técnico em Assuntos Educacionais, UFVJM MG, FUNDEP UFMG, 2017

Moura e Barbosa (2012) mencionam que um projeto pode ser entendido como um empreendimento que tem em vista produzir algo novo. São vários os tipos de projetos, podendo existir situações em que eles acontecem de maneira articulada ou integrada.

Numere a COLUNA II de acordo com a COLUNA I, relacionando a tipologia de projetos com a finalidade principal correspondente a cada um.

COLUNA I

1. Projetos de intervenção

2. Projetos de pesquisa

3. Projetos de desenvolvimento (ou de produto)

4. Projetos de ensino

5. Projetos de trabalho

COLUNA II

( ) Ocorrem na esfera organizacional com o objetivo de produção de novos serviços, atividades ou ?produtos?.

( ) São desenvolvidos por alunos em uma (ou mais) disciplina(s) ou conteúdo(s) curricular(es), no contexto escolar, tendo a orientação do professor, e visam a aprendizagem de conceitos e o desenvolvimento de competências e habilidades.

( ) São desenvolvidos no âmbito de contextos e organizações com o intuito de promover uma intervenção, tendo em vista a inserção de modificações na estrutura e / ou na dinâmica (operação) da organização ou contexto, influenciando seu desempenho de modo positivo.

( ) Têm como finalidade principal a obtenção de conhecimento sobre determinado problema, questão ou assunto, tendo a garantia de verificação experimental.

( ) São elaborados dentro de uma ou mais disciplina(s) ou conteúdo(s) curricular(es), orientados para a melhoria do processo ensino-aprendizagem.

Assinale a sequência CORRETA.

✂️ a) 5 2 4 1 3
✂️ b) 3 5 1 2 4
✂️ c) 1 4 3 5 2
✂️ d) 2 3 5 4 1

87Q322964 | Pedagogia, Teorias do Ensino e da Aprendizagem, Técnico em Assuntos Educacionais, Instituto Federal de Educação, IF ES

No livro “Documentos de Identidade”, Silva (2009) apresenta um panorama das teorias do currículo, dividindo-as em teorias tradicionais, críticas e pós-críticas, abordando os principais conceitos e definições que elas enfatizam. Nesse sentido, NÃO é correto afirmar que:

✂️ a) como representante da teoria tradicional do currículo, Bobbitt buscava igualar o sistema educacional ao sistema industrial, utilizando o modelo organizacional e administrativo de Taylor.
✂️ b) para Michael Apple, o currículo mantém uma relação determinista e mecanicista com as estruturas econômicas, dispensando, portanto, as mediações e contradições sociais e culturais que nele intervém.
✂️ c) os teóricos Bourdieu e Passeron afirmam que o currículo está baseado na cultura dominante, o que faz com que crianças das classes desfavorecidas não dominem os códigos exigidos pela escola.
✂️ d) segundo Louis Althusser, a escola como aparelho ideológico de Estado contribui para a reprodução da sociedade capitalista ao transmitir, por meio das matérias escolares, as crenças que nos fazem ver os arranjos sociais existentes como bons e desejáveis.
✂️ e) o currículo como política cultural, de Henry Giroux, fala numa “pedagogia da possibilidade” que supere as teorias de reprodução. O currículo é compreendido a partir dos conceitos de emancipação e liberdade, já que a pedagogia e o currículo constituem-se como campo cultural de lutas.

89Q35388 | Pedagogia, Técnico em Assuntos Educacionais, IFMG

De acordo com Perrenoud (1999), a regulação dos processos de aprendizagem é, frequentemente, pouco eficaz, já que os professores nem sempre conseguem otimizar sua avaliação e suas intervenções.
PERRENOUD, Philippe. Avaliação – entre duas lógicas: da excelência à regulação das aprendizagens. Porto Alegre: ArtMed, 1999, p. 11.

São obstáculos que dificultam a regulação das aprendizagens, EXCETO:

✂️ a) Falta da formulação de planos de estudos com objetivos bem definidos, que sistematizem as aprendizagens almejadas a partir das tarefas programadas.
✂️ b) Noção abstrata de aprendizagem, o que dificulta reconstituir os processos de aprendizagem a partir do que o aluno diz ou faz.
✂️ c) Prioridade dada à regulação das tarefas e ao controle do trabalho escolar, dificultando a construção do saber pela atividade autônoma do sujeito.
✂️ d) Ênfase mais em aprendizagens específicas do que na transmissão de conhecimentos e conteúdos do currículo formal.
✂️ e) Fragmentação do tempo e das intervenções do professor, resultando em intervenções reguladoras que não têm efeitos porque permanecem inacabadas.

90Q319947 | Pedagogia, Organização do Trabalho na Escola, Técnico em Assuntos Educacionais, Universidade Federal do Paraná, NC UFPR, 2017

De acordo com Luna (2002), a pesquisa é entendida como:

✂️ a) a busca pela veracidade das constatações do pesquisador, que no processo de levantamento de dados e produção do conhecimento deve dar provas da fidedignidade do que produz.
✂️ b) a utilização de métodos e técnicas que permitam construir um caminho e resultados comprováveis.
✂️ c) a produção de um conhecimento não generalizável, tendo em vista que todo conhecimento é produzido de acordo com condições objetivas.
✂️ d) o preenchimento de alguns requisitos que sempre variam, a depender do referencial teórico ou da metodologia utilizada.
✂️ e) a produção de um conhecimento novo, relevante teórica e socialmente e fidedigno.

91Q690933 | Pedagogia, Técnico em Assuntos Educacionais, UFGD, UFGD, 2019

O ensino de pós-graduação é aquele destinado aos indivíduos que já possuem diploma de graduação. Sobre essa modalidade de ensino, assinale a alternativa correta.

✂️ a)
Os cursos lato sensu têm, em média, quatro anos de duração.
✂️ b)
Divide-se em licenciatura, bacharelado, lato sensu e stricto sensu.
✂️ c)
Todas as informações do sistema brasileiro de pós-graduação lato sensu podem ser encontradas na Plataforma Brasil.
✂️ d)
Para a conclusão de um curso de doutorado, é necessário o cumprimento das disciplinas exigidas pelo curso, realização da pesquisa e a elaboração de uma dissertação.
✂️ e) Os cursos stricto sensu são voltados à formação cientifica e acadêmica e também ligados à pesquisa; existem nos níveis de mestrado e doutorado, acadêmicos ou profissionais.

94Q328639 | Pedagogia, Processo de ensino aprendizagem, Técnico em Assuntos Educacionais, UFFS, FEPESE

Toda metodologia de ensino, para ser utilizada, deve ser organizada, levando-se em conta:

1. as condições reais de tempo.

2. a autorização formal e por escrito da direção da instituição de ensino, para se utilizar a metodologia selecionada.

3. as condições reais do local.

4. o conhecimento real dos estudantes.

5. as possibilidades de participação efetiva dos estudantes.

6. se a forma de avaliação privilegia estratégias pautadas na concepção quantitativa.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

✂️ a) São corretas apenas as afirmativas 2, 4 e 5.
✂️ b) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 5.
✂️ c) São corretas apenas as afirmativas 1, 3, 4 e 5.
✂️ d) São corretas apenas as afirmativas 3, 4, 5 e 6.
✂️ e) São corretas apenas as afirmativas 1, 3, 4, 5 e 6.

95Q324112 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Técnico em Assuntos Educacionais, Instituto Federal de Educação, IF ES

A avaliação da aprendizagem, numa perspectiva inclusiva e formativa, deve ser entendida como:

✂️ a) mecanismo preciso de verificação da capacidade de memorização do aluno de forma a classificá-lo quanto ao nível de conhecimento.
✂️ b) prática neutra e desinteressada do professor de forma a promover a justiça social e a aquisição dos mesmos conteúdos a todos os alunos.
✂️ c) diagnóstico do estágio de aprendizagem em que se encontra o discente, tendo em vista a tomada de decisões satisfatórias para que o aprendiz possa avançar em seu processo de aprendizagem.
✂️ d) instrumento que atesta a competência técnica do professor, independente dos resultados obtidos pelos alunos.
✂️ e) produto de um processo ensino-aprendizagem, com fim em si mesmo, já que fornece ao aluno o nível de assimilação de determinados conteúdos.

96Q319309 | Pedagogia, Gestão Educacional e Planejamento Participativo, Técnico em Assuntos Educacionais, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, UTFPR

Assinale a alternativa correta sobre gestão participativa, de acordo com Luck (2006).

✂️ a) Na gestão participativa é necessário evidenciar e enaltecer indivíduos que colaboraram com suas ideias para a instituição, no lugar das ideias em si.
✂️ b) A participação saudável deve estar pautada no democratismo e corporativismo, buscando dividir responsabilidades.
✂️ c) A participação numa instituição educacional precisa ser em reuniões formais, organizada com questões já discutidas e pré-definidas anteriormente pela gestão e que passam a ser legitimadas, após discussões participativas com toda a comunidade escolar/acadêmica.
✂️ d) Na gestão participativa, o êxito de uma organização social depende da mobilização da ação construtiva conjunta de seus componentes, pelo trabalho associado, mediante reciprocidade que cria um todo orientado por uma vontade coletiva.
✂️ e) A participação é um privilégio e idiossincrasia de determinados grupos, para mobilizarem e interagirem na organização social, a partir das intenções e propósitos que os orientam.

97Q325651 | Pedagogia, Teorias do Ensino e da Aprendizagem, Técnico em Assuntos Educacionais, Instituto Federal de Educação, IF ES

De acordo com Libâneo (1994) são características da aprendizagem escolar, EXCETO:

✂️ a) a aprendizagem escolar tem um vínculo direto com o meio social no qual o aluno está inserido.
✂️ b) a aprendizagem escolar dispensa o planejamento e a intencionalidade, pois está relacionada à motivação dos alunos.
✂️ c) na aprendizagem escolar, há influência de fatores afetivos e sociais, incluindo os que afetam a relação professor-aluno.
✂️ d) a apreensão ou problematização dos dados da realidade, que são os conteúdos escolares, requer ações mentais por parte dos alunos.
✂️ e) aprendizagem e ensino formam uma unidade, mas não são atividades que se confundem uma com a outra, pois são portadoras de características específicas e complementares.

99Q35391 | Pedagogia, Técnico em Assuntos Educacionais, IFMG

Sobre o planejamento escolar assinale (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as afirmativas falsas.

( ) Deve prever objetivos, conteúdos e métodos a partir da consideração das exigências postas pela realidade social, do nível de preparo e das condições socioculturais e individuais dos alunos.
( ) Deve garantir que no processo de ensino, o conteúdo trabalhado com os alunos tenha apenas o significado educativo e de reprodução social.
( ) Deve assegurar a racionalização, organização e coordenação da prática educativa em sala de aula, de modo que possibilite a realização de um ensino de qualidade e evite a improvisação e a rotina.
( ) Deve atualizar o conteúdo sempre que necessário, aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos no campo do conhecimento, adequando-os às condições de aprendizagem de seus alunos, bem como os métodos, técnicas e recursos de ensino que vão sendo incorporados à experiência cotidiana.
( ) Deve incluir tanto a previsão das atividades didáticas , quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino. O planejamento é um meio para se programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação.

A sequência CORRETA é:

✂️ a) V, V, V, V, F
✂️ b) V, F, V, V, V
✂️ c) V, F, V, V, F
✂️ d) F, F, V, V, V
✂️ e) V, V, F, V, V

Questões de Concursos Técnico em Assuntos Educacionais

Resolva questões de Técnico em Assuntos Educacionais comentadas com gabarito, online ou em PDF, revisando rapidamente e fixando o conteúdo de forma prática.

81Q323802 | Pedagogia, Teorias do Ensino e da Aprendizagem, Técnico em Assuntos Educacionais, Instituto Federal de Educação, IF ES

82Q35397 | Pedagogia, Técnico em Assuntos Educacionais, IFMG

83Q684600 | Pedagogia, Técnico em Assuntos Educacionais, UFF, COSEAC, 2019

84Q35404 | Pedagogia, Técnico em Assuntos Educacionais, IFMG

85Q323662 | Pedagogia, Organização do Trabalho na Escola, Técnico em Assuntos Educacionais, UEC CE, FUNECE, 2017

86Q327198 | Pedagogia, Organização do Trabalho na Escola, Técnico em Assuntos Educacionais, UFVJM MG, FUNDEP UFMG, 2017

87Q322964 | Pedagogia, Teorias do Ensino e da Aprendizagem, Técnico em Assuntos Educacionais, Instituto Federal de Educação, IF ES

88Q35406 | Pedagogia, Técnico em Assuntos Educacionais, IFMG

89Q35388 | Pedagogia, Técnico em Assuntos Educacionais, IFMG

90Q319947 | Pedagogia, Organização do Trabalho na Escola, Técnico em Assuntos Educacionais, Universidade Federal do Paraná, NC UFPR, 2017

91Q690933 | Pedagogia, Técnico em Assuntos Educacionais, UFGD, UFGD, 2019

92Q323403 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Técnico em Assuntos Educacionais, UEC CE, FUNECE, 2017

93Q323842 | Pedagogia, Técnico em Assuntos Educacionais, ENAP, CESPE CEBRASPE

94Q328639 | Pedagogia, Processo de ensino aprendizagem, Técnico em Assuntos Educacionais, UFFS, FEPESE

95Q324112 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Técnico em Assuntos Educacionais, Instituto Federal de Educação, IF ES

96Q319309 | Pedagogia, Gestão Educacional e Planejamento Participativo, Técnico em Assuntos Educacionais, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, UTFPR

97Q325651 | Pedagogia, Teorias do Ensino e da Aprendizagem, Técnico em Assuntos Educacionais, Instituto Federal de Educação, IF ES

98Q794707 | Filosofia, Técnico em Assuntos Educacionais, Polícia Federal, CESPE CEBRASPE

99Q35391 | Pedagogia, Técnico em Assuntos Educacionais, IFMG

100Q324367 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Técnico em Assuntos Educacionais, Ministério da Saúde, CESPE CEBRASPE