Questões de Concursos Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais

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161Q1013303 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFCG, UFCG, 2019

Sobre a formação profissional do tradutor e intérprete de Libras podemos dizer que por força de Lei ela deveria acontecer em nível médio em:

I- Cursos de educação profissional reconhecidos pelo Sistema que os credenciou.

II- Cursos de extensão universitária.

III- Cursos de formação continuada promovidos por instituições de ensino superior e instituições credenciadas por Secretarias de Educação.

IV- Em quais instituições religiosas que se interessem por ter seus ministros sinalizadores.

V- A sociedade civil livremente pode ministrar cursos para formação de interpretes desde que o professor seja certificado pelo MEC.

Marque apenas a alternativa correta:

✂️ a) I e II.
✂️ b) II e III.
✂️ c) I, II e III.
✂️ d) III e IV.
✂️ e) IV e V.

162Q1014877 | Libras, Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, IF Goiano, IV UFG, 2019

O Decreto nº 5.626/2005, no capítulo V, determina sobre a formação de nível superior exigida ao profissional tradutor e intérprete de LIBRAS–língua portuguesa. O art.19 deste mesmo capítulo especifica nos parágrafos I e II que, no caso de não haver pessoas com a titulação exigida, seja possível admitir profissionais

✂️ a) formados em nível superior e aprovados em exame de proficiência para atuar no ensino médio e formados em ensino médio para atuar no ensino superior e fundamental (séries finais).
✂️ b) formados em nível superior e aprovados em exame de proficiência para atuar no ensino superior e formados em ensino médio para atuar no ensino médio e fundamental.
✂️ c) formados em nível superior e aprovado em exame de proficiência para atuar no ensino médio e fundamental e formados em ensino médio para atuar no ensino fundamental (séries iniciais).
✂️ d) formados em nível superior e aprovados em exame de proficiência para atuar no ensino superior e médio e formados em ensino médio para atuar no ensino fundamental.

163Q1014915 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFAL, COPEVEUFAL, 2019

Cada processo cognitivo acontece de maneira progressiva e temporal, de modo que é a formação de uma estrutura neurológica em etapas sucessivas que suporta o sistema cognitivo e sem o amadurecimento necessário dessa estrutura, o conhecimento, enquanto habilidade lógica para interagir com os objetos da experiência, perde autonomia.

Ou seja:

✂️ a) Questões fisiológicas que envolvem o amadurecimento das funções neurais podem afetar a maneira como as crianças surdas se desenvolvem, o que justifica o fato de que muitas crianças surdas não evoluírem cognitivamente
✂️ b) Quanto uma criança surda aprende Libras, automaticamente suas funções cognitivas se desenvolvem, tornando outras ciências como a matemática e as ciências naturais obsoletas
✂️ c) Quando a criança surda não passa por experiências de aquisição, por meio do contato com o ambiente e com outras pessoas, o processo de desenvolvimento cognitivo e linguístico se compromete
✂️ d) Crianças surdas que não sabem Libras não tem autonomia para tomar decisões, ou para suprir suas necessidades básicas como se alimentar
✂️ e) Objetos, como bolas, bonecos e dados, são essenciais para aquisição da Libras

164Q1014923 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFAL, COPEVEUFAL, 2019

Os movimentos sociais alavancados pelos surdos estabeleceram como uma de suas prioridades o reconhecimento da língua de sinais nos últimos 15 anos. Foram várias as estratégias adotadas para tornar pública a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Entre elas, citamos os projetos-lei encaminhados em diferentes instâncias governamentais e a formação de instrutores de língua de sinais em vários estados brasileiros. Instaurou-se em várias unidades da Federação a discussão sobre a “língua de sinais dos surdos”, determinando o reconhecimento, por meio da legislação, dessa língua como meio de comunicação legítimo dos surdos. Esse movimento foi bastante eficiente, pois gerou uma série de iniciativas para disseminar e transformar em lei a língua de sinais brasileira, culminando na lei federal 10.436, 24/04/2002, que a reconhece no país.
Sobre a consequência destas ações, podemos destacar que:

✂️ a) A escola passa a receber surdos, o que não era permitido antes da Lei
✂️ b) Os órgãos públicos, escolas, hospitais e repartições públicas passam a contar com a presença de intérpretes para garantir a acessibilidade da pessoa surda
✂️ c) O impacto dessa legitimação, a sua repercussão e significado fundam um processo de desestabilização na educação em relação aos surdos no Brasil
✂️ d) Tanto os órgãos federados, quanto as empresas concessionárias de serviços de segurança pública e educacionais passam por uma mudança em seus regimentos, com vistas a atender este novo perfil
✂️ e) A lei não representa mudanças significativas no âmbito nacional. Somente com o Decreto 5.626/2005, os órgãos públicos, agora regidos por um decreto, passam a trabalhar pela acessibilidade da pessoa surda

165Q1014928 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFAL, COPEVEUFAL, 2019

Para os fins deste Decreto, considera-se pessoa surda aquela que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experiências visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Língua Brasileira de Sinais - Libras. Este e outros artigos constituem o Decreto 5.626 de 22 de dezembro de 2005.
O decreto delibera, dentre outras disposições, sobre:

✂️ a) O papel do poder público e das empresas que detêm concessão ou permissão de serviços públicos, no apoio ao uso e difusão da Libras, a garantia do direito à educação das pessoas surdas ou com deficiência auditiva e a garantia do direito ao benefício de prestação continuada das pessoas surdas ou com deficiência auditiva
✂️ b) A inclusão da Libras como disciplina curricular, a formação do professor de Libras e do instrutor de libras e do uso e a difusão da língua portuguesa para o acesso das pessoas ouvintes à educação
✂️ c) A formação do tradutor e intérprete de inglês - língua portuguesa, a garantia do direito à educação das pessoas surdas ou com deficiência auditiva e a garantia do direito à saúde das pessoas surdas ou com deficiência auditiva
✂️ d) O papel do poder público e das empresas que detêm concessão ou permissão de serviços públicos, no apoio ao uso e difusão da Libras, a inclusão do português como disciplina curricular e a formação do professor de Libras e do instrutor de Libras
✂️ e) A formação do professor de Libras e do instrutor de libras, a formação do tradutor e intérprete de libras - língua portuguesa e a garantia do direito à saúde das pessoas surdas ou com deficiência auditiva

167Q1014968 | Libras, Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UNIRIO, CESGRANRIO, 2019

De acordo com a publicação O tradutor e intérprete de Língua Brasileira de sinais e língua portuguesa (Quadros, 2004), editada pelo MEC, há uma série de recomendações de ordem ética sobre como esse profissional deve se portar em contexto de interpretação da língua portuguesa escrita no momento de provas e concursos. Segundo essas recomendações, é correto afirmar que o intérprete:

✂️ a) não deve fazer interpretação de instruções presentes na prova.
✂️ b) deve confirmar com o olhar escolhas do candidato na resolução das questões.
✂️ c) deve omitir metáforas e expressões idiomáticas.
✂️ d) deve traduzir do português escrito para a Libras todas as questões e instruções da prova.
✂️ e) deve se responsabilizar pela escrita do candidato surdo.

171Q1014287 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFPR, UFPR, 2019

Considere a seguinte situação hipotética: João é ouvinte e aprendeu a Libras há muitos anos, motivo pelo qual tem amplo conhecimento das culturas surda e ouvinte. Tornou-se intérprete de Libras e atua na área educacional. Por conta de sua atuação profissional, adquiriu conhecimentos sobre o campo educação. João destaca-se por sua habilidade expressiva e compreensiva não somente em Libras, mas também em língua portuguesa, que é sua primeira língua. Esse profissional é capaz de compreender e transferir, muito bem, os significados das línguas no ato tradutório e interpretativo. Mas ainda há conhecimentos que o João precisa desenvolver: ele não saber fazer uso dos diferentes modos de interpretação e não sabe tomar decisões sobre as posições apropriadas para atuar. A partir da hipótese narrada, é correto afirmar que João, como tradutor intérprete de Libras, possui as competências:

✂️ a) referencial, técnica em sua área e bicultural, estando ausentes as competências metodológica e técnica.
✂️ b) linguística na língua materna e na língua-alvo, metodológica de transferência, da área e cultural, estando ausentes as competências prática e técnica.
✂️ c) tradutória, educacional e bicultural, estando ausentes as competências procedimental e operativa.
✂️ d) linguística, de transferência, de área e bicultural, e carece das competências metodológica e técnica.
✂️ e) linguística, de transferência, profissional e intercultural, e não tem as competências de modo e a competência técnica.

172Q1014291 | Libras, Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFCA, FASTEF, 2019

Sobre a modalidade de interpretação conhecida como sight translation, é correto afirmar que:

✂️ a) trata-se da interpretação de um longo trecho de fala, ou de segmentos do discurso, no qual, após a conclusão do trecho, o intérprete toma a palavra e repete o discurso na língua-alvo.
✂️ b) o intérprete utiliza-se de programas de computadores sofisticados, ou não, para a realização de interpretações entre línguas.
✂️ c) o intérprete lê um texto silenciosamente em uma língua-alvo e em seguida o traduz para uma língua de chegada.
✂️ d) nessa modalidade, o intérprete se posiciona ao lado do palestrante e a cada uma ou duas frases curtas produzidas pelo palestrante, ele faz a tradução para o público.

173Q1014301 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFCA, FASTEF, 2019

A estrutura morfológica das línguas de sinais compreende sequencialidade e simultaneidade. Marque a alternativa CORRETA sobre as principais diferenças entre morfologia simultânea e morfologia sequencial nas línguas de sinais, conforme Quadros (2019).

✂️ a) Na morfologia simultânea, os morfemas se sobrepõem uns aos outros numa sequencialidade. Na morfologia sequencial, os morfemas são concatenados.
✂️ b) Na morfologia sequencial, as construções morfológicas são produtivamente ilimitadas. Na morfologia simultânea, as construções morfológicas marcam uma instabilidade entre os sinalizantes.
✂️ c) A morfologia sequencial apresenta uma morfologia simples e afixal. Já a morfologia simultânea apresenta uma morfologia complexa e flexional.
✂️ d) A morfologia simultânea é semanticamente menos coerente, enquanto a morfologia sequencial é semanticamente mais coerente.

174Q1015091 | Libras, Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFRN, COMPERVE UFRN, 2018

Sobre a atuação do tradutor e a do intérprete de Libras,

✂️ a) o tradutor e o intérprete, independente do par linguístico em que atuam, seja, por exemplo, português-inglês ou português-libras, desenvolvem habilidades distintas em sua profissão.
✂️ b) a atividade de tradução e a de interpretação criam um a demanda maior para o profissional, considerando que suas escolhas são feitas no momento e no contexto imediato das produções linguísticas.
✂️ c) o intérprete tem a mesma possibilidade que tem o tradutor quando faz suas opções tradutórias, por exemplo, apoiando-se em outras ferramentas como: dicionários, enciclopédias, tradutores eletrônicos, bancos de dados, etc.
✂️ d) a atividade de interpretação se dá no campo acadêmico e envolve a formação educacional do público surdo, mas não deve levar em consideração a complexidade de conteúdos com os quais o intérprete tem de lidar.

175Q1015094 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFRN, COMPERVE UFRN, 2018

O bilinguismo educacional de surdos pode assumir algumas configurações. São arranjos possíveis dentro de um contexto educacional bilíngue regular para surdos:

✂️ a) sala de aula com professor não sinalizador sem intérprete de Libras, mas com colegas ouvintes sinalizadores, e sala de aula de atendimento educacional especializado.
✂️ b) sala de aula com professor não sinalizador, mas com intérprete de Libras, e sala de aula com professor sinalizador.
✂️ c) sala de aula com professor sinalizador e sala de aula com professor não sinalizador e colegas ouvintes sinalizadores.
✂️ d) sala de aula com professor sinalizador, mas apenas com alunos surdos, e sala de aula de atendimento educacional especializado.

176Q1013307 | Libras, Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFCG, UFCG, 2019

Segundo Roman Jakobson (1896-1982), existem três diferentes tipos de tradução, baseado nessa afirrmação qual das alternativas possui o conceito correto?

I- A tradução intralingual, ou reformulação, consiste na interpretação dos signos verbais por meio de sistema de signos não verbais.

II- A tradução intersemiótica, ou transmutação, consiste na interpretação dos signos verbais por meio de outros signos da mesa língua

III- A tradução interlingual, ou tradução propriamente dita, consiste na interpretação dos signos verbais por meio de alguma outra língua.

✂️ a) I e II.
✂️ b) II e III.
✂️ c) I.
✂️ d) III.
✂️ e) I, II e III.

177Q1014914 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFAL, COPEVEUFAL, 2019

João é surdo, filho de pais ouvintes. Até os 9 anos, ele nunca tinha visto nada relacionado à Libras. Aos 10 anos João conhece uma amiga de sua mãe que é intérprete de Libras e o leva para uma escola onde há vários outros alunos surdos. João começa a estudar nesta escola e com o contato com os colegas surdos, inicia o processo de aquisição da Libras.

Sobre este processo, podemos afirmar que:

✂️ a) Trata-se de um processo de aquisição de linguagem fundamental para a criança, pois antes disso, a criança surda não tinha linguagem, e por isso, vivia num mundo sem significação
✂️ b) Apesar de ser importante para o João, o atraso para o início deste processo já gerou consequências cognitivas irreversíveis, ou seja, João não será capaz de produzir sentenças complexas na Libras como crianças que iniciaram este processo logo quando nasceram
✂️ c) Este processo só aconteceu porque João estava em contato com outras crianças surdas. Logo, se João só tivesse contato com a amiga intérprete de sua mãe, a aquisição não aconteceria
✂️ d) É um processo espontâneo e assistemático, uma vez que não prevê o ensino regular da Libras, mas a aquisição acontece por meio da comunicação direta de João com os colegas
✂️ e) João poderá vir a se comunicar em Libras, entretanto, por não ter a referência de um profissional ensinando-o, João irá apresentar falhas na sua comunicação no que diz respeito à gramática da Libras

178Q1013399 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFAM, COMVEST UFAM, 2019

Analise as alternativas a seguir sobre as diferenças entre a Língua Brasileira de Sinais e a Língua Portuguesa:
( ) A Língua de Sinais utiliza as referências anafóricas através de pontos estabelecidos no espaço, que excluem ambiguidades que são possíveis na Língua Portuguesa. ( ) A Língua de Sinais tem marcação de gênero, assim como a Língua Portuguesa. ( ) A Língua de Sinais atribui um valor gramatical às expressões faciais. Esse fator não é considerado como relevante na Língua Portuguesa, apesar de poder ser substituído pela prosódia
Assinale a alternativa que indica a sequência CORRETA, colocando “V” para verdadeiro e “F” para falso, de cima para baixo:

✂️ a) F – V – V
✂️ b) F – F – V
✂️ c) V – F – V
✂️ d) V – F – F
✂️ e) V – V – F

180Q1018838 | Libras, Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFUMG, UFUMG, 2019

Definir o tipo de tradução para nortear escolhas e decisões é um aspecto inerente do trabalho de tradução.

Em determinado projeto de tradução literária, o tradutor optou pela NATURALIZAÇÃO, ou seja, pelo tipo de tradução em que o tradutor

✂️ a) conhece toda a biografia do autor do texto que está traduzindo, outros textos do mesmo autor e toda a crítica a sua obra literária.
✂️ b) retira do texto fonte marcas estrangeiras e o converte, o quanto for possível, ao ambiente cultural da língua de chegada.
✂️ c) decide conservar elementos culturais do ambiente do texto fonte estranhos ao público-alvo.
✂️ d) escolhe manter as marcas estrangeiras; decide levar o leitor a outro ambiente cultural diferente do seu.