Questões de Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais com Gabarito (Comentado)

246Q1013284 | Libras, Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFPE, COVEST COPSET, 2019

Sobre a atuação do tradutor e intérprete na área educacional, assinale a alternativa correta.

✂️ a) Cabe ao professor delegar ao tradutor e intérprete a responsabilidade de assumir o ensino dos conteúdos voltados para os educandos surdos.
✂️ b) Cabe ao professor consultar o tradutor e intérprete a respeito do desenvolvimento do educando surdo, sendo esse profissional o mais indicado para avaliá-lo.
✂️ c) O tradutor e intérprete deve assumir papéis de ensino e aprendizagem, como os professores, ampliando as possibilidades de aprendizagem do educando surdo.
✂️ d) Para crianças não existem dificuldades em entender a distinção entre o papel do tradutor e intérprete e a atuação do professor.
✂️ e) Os educandos devem dirigir questões diretamente ao intérprete, que traduz de forma integral para que o professor faça seus comentários e encaminhe as devidas discussões em relação aos tópicos abordados em sala.

249Q1013309 | Libras, Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFCG, UFCG, 2019

No contexto do processo de interpretação o que significa a expressão chuchotage?

✂️ a) Interpretação de uma língua para outra que acontece simultaneamente, ou seja, ao mesmo tempo. Isso significa que o tradutor-intérprete precisa ouvir/ver a enunciação em uma língua (língua fonte), processá-la e passar para a outra língua (língua alvo) no tempo da enunciação.
✂️ b) É uma interpretação sussurrada ‘simultaneamente’ ao pé do ouvido de um ou dois convidados. A técnica sussurrada dispensa equipamentos.
✂️ c) Processo de tradução-interpretação de uma língua para outra que acontece de forma consecutiva, ou seja o tradutor-intérprete ouve/ver o enunciado em uma língua (língua fonte), processa a informação e, posteriormente, faz a passagem para a outra língua (língua alvo).
✂️ d) É a língua que o intérprete ouve ou vê para, a partir dela, fazer a tradução e interpretação para a outra língua ( a língua alvo).
✂️ e) Conhecimento requerido para compreender o conteúdo de uma mensagem que está sendo interpretada.

250Q1013120 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UNIRIO, CESGRANRIO, 2019

“O intérprete educacional é importante para que o aluno tenha acesso aos conteúdos programáticos, no entanto, é essencial salientar que: [...] a presença do intérprete de língua de sinais não é suficiente para uma inclusão satisfatória, sendo necessária uma série de outras providências para que este aluno possa ser atendido adequadamente: adequação curricular, aspectos didáticos e metodológicos, conhecimentos sobre a surdez e sobre a língua de sinais, entre outros” LACERDA, Cristina Broglia Feitosa. A inclusão escolar de alunos surdos: o que dizem alunos, professores e intérpretes sobre esta experiência. Cadernos Cedes, Campinas, vol. 26, n. 69, p. 163- 184, maio/ago. 2006 Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v26n69/a04v2669.pdf
Está de acordo com o modo de conceber a atuação do intérprete educacional, expressa no texto acima, a declaração de que a inclusão do aluno surdo é

✂️ a) contemplada totalmente pela presença do intérprete educacional na sala de aula.
✂️ b) contemplada parcialmente pela presença do intérprete educacional na sala de aula.
✂️ c) dependente de adaptações curriculares efetuadas pelo intérprete educacional.
✂️ d) possível desde que os materiais didáticos sejam elaborados pelo intérprete educacional.
✂️ e) efetivada com a substituição do professor pelo intérprete educacional.

251Q1015940 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFPR, UFPR, 2019

Em relação às características morfossintáticas da Libras, é correto afirmar:

✂️ a) Os verbos simples se flexionam para pessoa e número e incorporam afixos locativos.
✂️ b) Os verbos com concordância incorporam a ação, têm afixos locativos e podem ser produzidos de forma pura ou reversa.
✂️ c) Na formação de palavras por incorporação de numeral, a configuração de mão que representa o número se combina com outro sinal, e no caso da incorporação da negação, um dos parâmetros é alterado: o parâmetro do movimento.
✂️ d) Para formação de substantivos em Libras, segue-se o padrão de realização de movimento longo e repetido lentamente, enquanto que, na produção do verbo, o movimento é curto e repetido rapidamente.
✂️ e) Em Libras, a sintaxe se organiza espacialmente, por conta da representação linguística no hemisfério direito do cérebro, razão pela qual a ordem básica da frase em Libras é distinta da ordem básica de uma língua oral auditiva.

253Q1014971 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UNIRIO, CESGRANRIO, 2019

“Em outubro de 1898, voltamos a Boston. Por oito meses o Sr. Keith me deu aulas cinco vezes por semana em períodos de cerca de uma hora. Ele explicava todas as vezes o que eu não entendera na aula anterior, determinava novo trabalho e levava para casa com ele os exercícios de grego que eu fizera durante a semana na máquina de escrever, corrigia-os completamente e devolvia. Desse modo, minha preparação para a faculdade continuou sem interrupção. Eu achava muito mais fácil e agradável ser ensinada sozinha do que ter aulas na turma. Não havia pressa nem confusão. Meu professor tinha muito tempo para explicar o que eu não entendia, portanto eu avançava mais rápido e fazia um trabalho melhor do que na escola.” Disponível em:<https://www.defi cienciavisual.pt/r-HistoriaDaMinhaVida-HelenKeller.htm>. Acessado em: 07 ago. 2019.
O texto acima foi retirado do livro A História da Minha Vida, escrito em 1905, pela americana Helen Keller, que ficou surdocega aos oito meses de vida. Pensando na educação de surdocegos, observa-se que, no Brasil,

✂️ a) as escolas contam com guia-intérpretes suficientes para o atendimento aos alunos surdocegos.
✂️ b) as escolas estão bem equipadas quanto à acessibilidade arquitetônica para alunos surdocegos.
✂️ c) as políticas públicas educacionais ainda estão distantes de promover inclusão social e escolar com qualidade dirigidas à pessoa com surdocegueira.
✂️ d) as instituições de ensino promovem satisfatoriamente formação acadêmica e continuada na área da surdocegueira.
✂️ e) o aluno surdocego conta com material didático adequado no seu processo de escolarização.

256Q1013114 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UNIRIO, CESGRANRIO, 2019

O reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais, Libras, em 2002, como meio legal de comunicação e expressão, e sua regulamentação em 2005, foi fruto de uma longa luta política por parte da comunidade surda. Um marco político que acelerou esse reconhecimento foi a publicidade do documento intitulado “A EDUCAÇÃO QUE NÓS SURDOS QUEREMOS”.

Esse documento foi elaborado no contexto do V Congresso Latino-americano de educação bilíngue para surdos, que foi realizado no ano

✂️ a) de 1999, em Porto Alegre
✂️ b) de 1999, em Florianópolis
✂️ c) 2000, em Rio de Janeiro
✂️ d) 2000, em Brasília
✂️ e) 2000, em Porto Alegre

257Q1013119 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UNIRIO, CESGRANRIO, 2019

O Implante Coclear em crianças surdas é objeto de intenso questionamento na comunidade surda. Entre as diferentes críticas presentes nesse debate, pode-se destacar a ideia de “normalização da surdez”.

Com base na visão socioantropológica da surdez, o argumento que se alinha a essa ideia é o de que implante coclear

✂️ a) promove a inclusão do surdo na comunidade surda.
✂️ b) contribui para a construção de identidades surdas.
✂️ c) favorece o empoderamento político dos surdos.
✂️ d) visa a ouvintizar os surdos para torná-los mais próximos da identidade considerada padrão.
✂️ e) deve ser uma decisão somente da família e dos médicos.

259Q1015947 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFCA, FASTEF, 2019

Sobre as personalidades que marcaram a História da Educação dos surdos, é CORRETO afirmar.

✂️ a) O Abade L’Epèe, que destacou-se por fazer um trabalho com surdos que incluía a língua de sinais francesa, veio a falecer uma década antes do Congresso de Milão.
✂️ b) Alexander Graham Bell, considerado por muitos o inventor do telefone, foi um grande defensor do Oralismo e da exclusão da língua de sinais da vida do surdo. Apesar disso, Graham Bell casou-se com uma mulher surda.
✂️ c) O alemão Samuel Heinick foi o inventor do alfabeto manual.
✂️ d) Pedro Ponce de Leon foi pioneiro no ensino para surdos filhos de nobres italianos.

Questões de Concursos Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais

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241Q1018866 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFF, COSEAC, 2019

242Q1013276 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFPE, COVEST COPSET, 2019

243Q1018908 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, FURG, PROGEP, 2019

244Q1018909 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, FURG, PROGEP, 2019

245Q1013281 | Libras, Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFPE, COVEST COPSET, 2019

246Q1013284 | Libras, Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFPE, COVEST COPSET, 2019

247Q1081647 | Estatuto da Pessoa com Deficiência, Disposições Preliminares, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, FUB, CESPE CEBRASPE, 2018

248Q1013308 | Libras, Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFCG, UFCG, 2019

249Q1013309 | Libras, Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFCG, UFCG, 2019

250Q1013120 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UNIRIO, CESGRANRIO, 2019

251Q1015940 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFPR, UFPR, 2019

252Q1015945 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFCA, FASTEF, 2019

253Q1014971 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UNIRIO, CESGRANRIO, 2019

254Q1013282 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFPE, COVEST COPSET, 2019

255Q1013304 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFCG, UFCG, 2019

256Q1013114 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UNIRIO, CESGRANRIO, 2019

257Q1013119 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UNIRIO, CESGRANRIO, 2019

258Q1015943 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFCA, FASTEF, 2019

259Q1015947 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFCA, FASTEF, 2019

260Q1013279 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFPE, COVEST COPSET, 2019