Questões de Concursos Artes Cênicas

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1122Q1074817 | Artes Cênicas, História e Atualidades das Artes Cênicas, Artes Cênicas, SEAP DF, IBFC

“O conto popular revela informação histórica, etnográfica, sociológica, jurídica e social. É um documento vivo, denunciando costumes, ideias, mentalidades, decisões e julgamentos” (Cascudo, 2001, p.12). Através do exercício da dramatização de narrativas populares, a escola pode ajudar a revelar a injusta realidade do mundo, provocando a discussão do assunto no meio infantil, levando os alunos a:

✂️ a) Valorizar as ideias e práticas preconceituosas.
✂️ b) Sofrer e sensibilizar-se em virtude das opressões vividas no ambiente familiar.
✂️ c) Conscientizar-se a respeito das questões de opressão e descaso que imperam ainda em nossa sociedade.
✂️ d) Desapegar-se da realidade.

1123Q1071766 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, Instrutor Circense, FUNARTE, FGV

Com a constituição das escolas de circo fora da lona, a partir do final da década de 1970, outros debates sobre o fazer circense entraram em cena. A alternativa que melhor reproduz o processo histórico do surgimento das escolas de circo e os novos modos de formação profissional é:

✂️ a) a partir das escolas de circo, a maioria dos alunos que ali estudaram não tinham nascido em famílias circenses denominadas tradicionais. Ao aprenderem algumas técnicas e práticas, iniciaram um modo de fazer espetáculo que se diferenciava completamente do anterior, e se designaram como parte do denominado “circo novo ou novo circo”. A maioria deles foi trabalhar nas lonas circenses existentes como forma de aprendizagem;
✂️ b) ao aprenderem técnicas e práticas circenses, vários alunos das escolas de circo não tiveram os picadeiros dos circos itinerantes de lona como referência de lugar de trabalho. A distância entre eles e os artistas tradicionais tornou-se ainda maior, pois, além de não estarem à sua altura, profissionalmente, sua formação se deu com professores estrangeiros e universitários, o que aumentou a distância entre eles;
✂️ c) os alunos das escolas de circo fora da lona constituíram-se em grupos e trupes de artistas autônomos. Ocuparam diversos espaços nas cidades, o que os diferenciou do processo histórico circense anterior, que, durante toda a sua história, só trabalhou sob lonas, toldos, carpas, agora substituídos por material plástico não inflamável. Os tradicionais nunca ocuparam todas as possibilidades do espaço urbano, como os do circo novo;
✂️ d) o conceito de circo novo ou novo circo foi autodesignado pelos artistas oriundos de escolas de circo até pelo menos o final dos anos 1990. No início do século XXI, os artistas que não tinham como origem a família tradicional circense assumiram a denominação de circo contemporâneo, ou seja, o contemporâneo só faz referência ao fato de não serem esses profissionais membros da “família”;
✂️ e) o circo itinerante de lona ou tradicional, até o final da década de 1970, constituía-se em uma escola única e permanente, ou seja, durante três séculos formou e capacitou integralmente todos os produtores da linguagem circense, que dominavam cada etapa dessa produção. A organização do processo de formação/aprendizagem em escolas de circo fora da lona foi de fato um movimento novo para a história do circo no mundo, formando novos sujeitos históricos circenses.

1124Q1070764 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, Artes, Prefeitura de Araçatuba SP, VUNESP, 2019

Para Marques (2012), Rudolf Laban, na Inglaterra, e Margaret H’Doublet, nos Estados Unidos, foram, no início do século XX, as influências mais significativas na criação e difusão dos discursos e práticas da dança criativa em âmbito internacional que até os dias de hoje tratam de unificar o ensino de dança para crianças. Para a autora, ambos estão profundamente enraizados na filosofia da dança moderna do início do século, que acredita que

✂️ a) a racionalidade característica do mundo ocidental organiza o pensamento artístico, explicando assim a proliferação de metodologias de ensino de arte.
✂️ b) a expressão artística é baseada nos parâmetros científicos no que diz respeito aos estudos sobre as possibilidades do corpo para a dança.
✂️ c) os ideais de expressão interior e a emoção humana são entendidos como os princípios edificantes da criação artística.
✂️ d) não há elementos universais nas diferentes linguagens artísticas, sendo o contexto a maior fonte de elaboração de suas práticas.
✂️ e) a arte deve obedecer a um protocolo normativo que respeite as tradições da elaboração artística ocidental.

1125Q1070774 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, Artes, Prefeitura de Cerquilho SP, VUNESP, 2019

Segundo os PCN-Arte (1998), a necessidade de narrar fatos e representar por meio da ação dramática está presente em rituais de diversas culturas e tempos, e provavelmente diz respeito à necessidade humana de recriar a realidade em que vive e de transcender seus limites. Pode-se relacionar a base desse processo de investigação próprio ao teatro com os processos infantis de

✂️ a) imitação, simbolização e jogo.
✂️ b) questionamento, espelhamento e ação.
✂️ c) imaginação, conversação e racionalização.
✂️ d) sensório-motor, pré-operatório e concreto.
✂️ e) comportamento formal, concreto e operatório.

1126Q1070778 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, Arte, Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos SP, VUNESP, 2018

Segundo Japiassu (Metodologia do ensino de teatro), o modernismo no ensino do teatro se caracteriza por

✂️ a) articulação sistemática dos conteúdos relacionados ao fazer teatral, ao contato com seus fundamentos históricos e críticos.
✂️ b) rejeição ao alinhamento do ensino teatral no contexto escolar, sendo considerado como um tipo de educação informal.
✂️ c) prática eventual, voltada apenas para celebrações ou eventos com finalidades de apresentação pública.
✂️ d) conteúdo teórico, com aulas voltadas para a história da linguagem teatral, sem elementos práticos.
✂️ e) ênfase excessiva na expressividade (singular e coletiva) dos enunciados cênicos dos alunos, associando-a a algum tipo de conhecimento sistematizado.

1127Q1070788 | Artes Cênicas, História e Atualidades das Artes Cênicas, IFB, IFB

Sobre o Teatro Antigo Greco-romano pode-se afirmar que:
I) Na tragédia Édipo Rei, de Sófocles, Édipo assassina o pai e se casa com a própria mãe, realizando a maldição que recaíra sobre ele.
II) Em Antígona, de Sófocles, ao lutar pelas honras fúnebres do irmão Polinices, Antígona desafia o rei Creontes e é emparedada viva.
III) Os Persas, de Ésquilo, retrata o desespero de Atossa, mãe de Xerxes, rei derrotado da Pérsia. Em suas oferendas e com a ajuda de um coro de anciãos, ela roga aos deuses, invocando o falecido marido Dario.
IV) Em Medeia de Ésquilo, Medeia mata os filhos para vingar-se de Jasão, que a abandonou.
Assinale a alternativa que apresenta somente as afirmativas CORRETAS:

✂️ a) I, II, IV
✂️ b) I, II, III
✂️ c) III, IV
✂️ d) II, IV
✂️ e) I, II

1129Q1074386 | Artes Cênicas, História e Atualidades das Artes Cênicas, Agente Administrativo, Prefeitura de Olhos D Água MG, FADENOR, 2025

Nos anos 1990, a velocidade e os efeitos das inovações tecnológicas forma marcantes. O Brasil passou a conviver com a internet e, posteriormente, o telefone celular. Em termos culturais, o cinema nacional, que tinha se retraído desde os anos do governo Collor, ressurgiu com toda força, vencendo prêmios importantes como o Urso de Ouro e o Globo de Ouro.
Marque a alternativa CORRETA sobre a produção cinematográfica dessa época.

✂️ a) Nesse período, foi lançado o filme “Central do Brasil”, que mostrou alguns dramas sociais dos pobres e da classe alta no Rio de Janeiro, tratando de temas universais como a solidão das grandes metrópoles e o abuso de substâncias.
✂️ b) Nesse período, foi lançado o filme “Cinema, Aspirinas e Urubus”, que retrata a trajetória de um alemão e um brasileiro que cruzam o sertão brasileiro durante a Segunda Guerra Mundial, abordando o respeito às diferenças.
✂️ c) Nesse período, foi lançado o filme “Cidade de Deus”, que mostra o protagonista, que não está mais vivo, numa planície desértica, marcada por seres que vivem na sombra, seguindo em busca da redenção e da salvação.
✂️ d) Nesse período, foi lançado o filme “Bacurau”, que conta a história de um povoado do sertão brasileiro que descobre não estar mais nos mapas e, enquanto drones eletrônicos passeiam pelos céus, estrangeiros chegam.
✂️ e) Nesse período, foi lançado o filme “Que Horas Ela Volta?”, que retrata uma pernambucana em São Paulo lutando por uma melhor qualidade de vida, mas tudo muda quando a sua filha decide prestar vestibular.

1131Q1074398 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, Artes, Prefeitura de Aramari BA, ASSEGE, 2023

A dança enquanto um processo educacional, não se resume simplesmente em aquisição de habilidades, mas sim, poderá contribui para o aprimoramento das habilidades básicas, dos padrões fundamentais do movimento, no desenvolvimento das potencialidades humanas e sua relação com o mundo. No que concerne ao uso da dança como prática pedagógica, podemos inferir:

✂️ a) O uso da dança como prática pedagógica favorece a criatividade, mas não favorece no processo de construção de conhecimento.
✂️ b) A dança enquanto um processo educacional, seresume simplesmente em aquisição de habilidades.
✂️ c) A Dança na escola é a arte do espetáculo, é educação através da arte. A dança tem suma importância para alcançar os objetivos da Educação, um deles sendo o desenvolvimento dos aspectos afetivo e social, portanto esta prática propicia ao aluno grandes mudanças internas e externas, no que se refere ao seu comportamento, na forma de se expressar e pensar.
✂️ d) O papel da dança na educação é o de contribuir com o processo ensino-aprendizagem, de forma a auxiliar o aluno na construção do seu conhecimento. E também, assistir o professor enquanto recurso pedagógico.
✂️ e) A dança na escola deve proporcionar oportunidades para que o aluno desenvolva todos os seus domínios do comportamento humano e, por meio de homogeneização e facilidades, o professor contribua para a formação de estruturas corporais mais complexas.

1135Q1070892 | Artes Cênicas, História e Atualidades das Artes Cênicas, Artes, SEED PR, CESPE CEBRASPE, 2021

Em relação à performance, o Teatro do Oprimido visa estimular o espectador a preparar ações reais que o levem a buscar a própria libertação. Nesse sentido, o Teatro do Oprimido tem o objetivo de

✂️ a) transformar o espectador em elemento ativo e protagonista do espetáculo.
✂️ b) tornar a improvisação um fim em si mesma na trama do enredo.
✂️ c) manter o espectador como elemento passivo, impedindo-o de interferir na trama da peça.
✂️ d) criar espetáculos que agradem ao espectador.
✂️ e) priorizar o cenário e o figurino em detrimento do enredo, considerado elemento secundário.

1136Q1070925 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, Professor de Artes, Prefeitura de Princesa SC, AMEOSC, 2018

O ofício da dramaturgia enquanto parte dos elementos formais do teatro, é correto afirmar que sua função corresponde a:

✂️ a) Preocupar-se com o espaço cênico, o aparato utilizado pelos artistas e questões técnicas envolvendo iluminação e som.
✂️ b) Elaborar os roteiros e os diálogos que será encenados e representados pelos atores.
✂️ c) O posto de direção do corpo cênico, organizando e trabalhando em cima de um roteiro junto a sua equipe.
✂️ d) Produção e organização técnica e dos corpo cênico, preocupando-se com os recursos e com as partes objetivas e financeiras.

1137Q1073239 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, Arte, Prefeitura de Caçapava SP, Avança SP, 2024

“Já em 1978, Ana Mae Barbosa apontava para a divisão entre o trabalho manual e o intelectual instaurada no país desde os primórdios da colonização como uma das causas do status secundário (às vezes inexistente) das artes no currículo escolar brasileiro. As artes, frequentemente associadas ao trabalho manual, foram também associadas à condição de "escravos". Não é de se admirar, portanto, que uma arte como a dança, que trabalha direta e primordialmente com o corpo, tenha sido durante séculos "presa nos porões e escondida nas senzalas": foi banida do convívio de outras disciplinas na escola (...)”

MARQUES, Isabela A. , Dançando na Escola. São Paulo, Cortez Editora, 2003.

Sob a perspectiva da autora, assinale a alternativa CORRETA sobre a Dança na escola:

✂️ a) No contexto escolar, precisamos da Dança para contribuir com o desenvolvimento da coordenação motora e na obtenção de vivências concretas em outras áreas do conhecimento.
✂️ b) Por não possuir parâmetros para sistematização de conteúdos específicos, a Dança deve estar presente na escola para possibilitar aos estudantes que expressem suas emoções e desenvolvam sua espontaneidade.
✂️ c) A autora enfatiza que a Dança na escola pode ser ministrada satisfatoriamente como disciplina por qualquer profissional da Pedagogia, Ed. Física e Artística, ainda que não tenham tido experiências prático-teóricas nessa área.
✂️ d) A Dança na escola tem como princípio ser um meio, um recurso educacional para que todas as disciplinas possam diversificar suas metodologias.
✂️ e) A escola teria, assim, o papel não de reproduzir, mas de instrumentalizar e de construir conhecimento em/através da dança com seus alunos(as), pois ela é forma de conhecimento, elemento essencial para a educação do ser social.

1140Q1074809 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, Artes Cênicas, SEAP DF, IBFC

Por se compreender que, na investigação proposta pelos exercícios de expressão dramática, o prazer de jogar se aproxima do prazer de aprender a fazer e a ver teatro, estimulando os alunos a organizarem um discurso coerente e criativo, que explore a utilização dos diferentes signos que constituem a linguagem teatral, bem como a empreenderem leituras próprias acerca das cenas criadas pelos seus camaradas, o teatro em instituições educacionais vem sendo trabalhado, preferencialmente, a partir da (o):

✂️ a) Prática de jogos de improvisação.
✂️ b) Observação sistemática de atores em cena.
✂️ c) Leitura de periódicos dedicados ao tema.
✂️ d) Incentivo para que o aluno acompanhe as telenovelas e seriados de televisão.

Questões de Concursos Artes Cênicas

Resolva questões de Artes Cênicas comentadas com gabarito, online ou em PDF, revisando rapidamente e fixando o conteúdo de forma prática.

1121Q1071483 | Artes Cênicas, História e Atualidades das Artes Cênicas, Professor de Artes, Prefeitura de São Miguel do Oeste SC, AMEOSC, 2021

1122Q1074817 | Artes Cênicas, História e Atualidades das Artes Cênicas, Artes Cênicas, SEAP DF, IBFC

1123Q1071766 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, Instrutor Circense, FUNARTE, FGV

1124Q1070764 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, Artes, Prefeitura de Araçatuba SP, VUNESP, 2019

1125Q1070774 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, Artes, Prefeitura de Cerquilho SP, VUNESP, 2019

1126Q1070778 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, Arte, Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos SP, VUNESP, 2018

1127Q1070788 | Artes Cênicas, História e Atualidades das Artes Cênicas, IFB, IFB

1128Q1070801 | Artes Cênicas, Projetos e Ações Artístico Culturais, ANCINE, CESPE CEBRASPE

1129Q1074386 | Artes Cênicas, História e Atualidades das Artes Cênicas, Agente Administrativo, Prefeitura de Olhos D Água MG, FADENOR, 2025

1130Q1070813 | Artes Cênicas, Linguagem e Encenação Teatral, UFRGS, FAURGS

1131Q1074398 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, Artes, Prefeitura de Aramari BA, ASSEGE, 2023

1132Q1072107 | Artes Cênicas, História e Atualidades das Artes Cênicas, Professor de Artes, Prefeitura de Brejo Santo CE, CEV URCA, 2025

1133Q1075191 | Artes Cênicas, Linguagem e Encenação Teatral, Arte, SEDF, Quadrix, 2018

1134Q1074426 | Artes Cênicas, História e Atualidades das Artes Cênicas, Professor de Teatro, Prefeitura de Limeira SP, FUNDATEC, 2023

1135Q1070892 | Artes Cênicas, História e Atualidades das Artes Cênicas, Artes, SEED PR, CESPE CEBRASPE, 2021

1136Q1070925 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, Professor de Artes, Prefeitura de Princesa SC, AMEOSC, 2018

1137Q1073239 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, Arte, Prefeitura de Caçapava SP, Avança SP, 2024

1138Q1071451 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, Instrutor de Arte, Prefeitura de Lagoa de Itaenga PE, Instituto Darwin, 2023

1139Q1071987 | Artes Cênicas, História e Atualidades das Artes Cênicas, Produtor Cultural, Prefeitura de Tangará da Serra MT, FUNDATEC, 2025

1140Q1074809 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, Artes Cênicas, SEAP DF, IBFC