Questões de Concursos Física

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5161Q945822 | Física, Física Térmica, Vestibular, USP, FUVEST, 2019

Um pêndulo simples é composto por uma haste metálica leve, presa a um eixo bem lubrificado, e por uma esfera pequena de massa muito maior que a da haste, presa à sua extremidade oposta. O período ܲ para pequenas oscilações de um pêndulo é proporcional à raiz quadrada da razão entre o comprimento da haste metálica e a aceleração da gravidade local. Considere este pêndulo nas três situações:
1. Em um laboratório localizado ao nível do mar, na Antártida, a uma temperatura de 0 °C. 2. No mesmo laboratório, mas agora a uma temperatura de 250 K. 3. Em um laboratório no qual a temperatura é de 32 °F, em uma base lunar, cuja aceleração da gravidade é igual a um sexto daquela da Terra.
Indique a alternativa correta a respeito da comparação entre os períodos de oscilação ܲP₁, ܲP₂ e ܲP₃ do pêndulo nas situações 1, 2 e 3, respectivamente.

✂️ a) Pܲ₁ < ܲP₂ < ܲP₃
✂️ b) Pܲ₁ = ܲP₃ < ܲP₂
✂️ c) Pܲ₂ < ܲP₁ < ܲP₃
✂️ d) Pܲ₃ < ܲP₂ < ܲP₁
✂️ e) Pܲ₁ < ܲP₂ = ܲP₃

5162Q1034658 | Física, Ondas e Propriedades Ondulatórias, Exploração e Produção, EPE, FGV, 2024

dispersão de ondas, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para a verdadeira e (F) para a falsa.

( ) A difração se dá pela superposição de ondas monocromáticas, ou seja, de mesma frequência e mesma velocidade de propagação, mas com vetores de onda em diferentes direções, tendo, portanto, natureza espacial.

( ) A dispersão é um fenômeno temporal, que ocorre devido à superposição de ondas de diferentes frequências e que, para acontecer, necessita que o meio tenha índice de refração variável com a frequência.

( ) Um campo eletromagnético geral, dado pela superposição de ondas de diferentes frequências e diferentes direções de propagação, estará sujeita aos dois fenômenos ocorrendo simultaneamente.

As afirmativas são, respectivamente,

✂️ a) V – V – F.
✂️ b) F – V – V.
✂️ c) V – F – V.
✂️ d) V – V – V.
✂️ e) V – F – F.

5165Q946115 | Física, Gravitação Universal, Segundo Semestre, FATEC, FATEC, 2018

Texto associado.

Leia o texto para responder à questão.

“O espaço, a fronteira final...”

(Cap. James T. Kirk - USS Enterprise, 1966)

Em 2017, a missão Voyager sagrou-se como a mais longeva missão ainda em operação. Quando foram lançadas as espaçonaves Voyager 1 e Voyager 2, respectivamente em 5 de setembro e 20 de agosto de 1977, tinham o objetivo de explorar os limites do sistema solar.

A Voyager 1, uma espaçonave relativamente leve, com massa aproximada de 700 kg, foi lançada no momento em que os quatro planetas gasosos do sistema Solar estavam alinhados, fato que ocorre a cada 175 anos. Esse fato foi importante para que a missão fosse bem-sucedida, uma vez que a intenção era utilizar o campo gravitacional desses planetas para “estilingar” (impulsionar) a trajetória da viagem.

Cada nave continha em seu interior um disco de 12 polegadas feito de cobre e revestido de ouro. Os discos contêm dados selecionados com o intuito de mostrar a diversidade da vida no planeta Terra. Um grupo de pesquisadores liderados pelo astrônomo Carl Sagan (1934–1996) selecionou 117 imagens, variados sons da Natureza, músicas e saudações de diferentes culturas em 54 idiomas.

Em 2017, a Voyager 1 encontrava-se a aproximadamente 21 bilhões de quilômetros de distância da Terra, cerca de 140 UA (unidades astronômicas), ou seja, 140 vezes a distância média da Terra ao Sol. Em sua trajetória, contribuiu com muitas descobertas e diversos estudos, desde vulcões ativos fora da Terra até o estudo dos raios cósmicos e dos ventos solares (partículas carregadas emitidas ao espaço oriundas de explosões solares). Junto com a Voyager 2, descobriu que o campo magnético interestelar provoca uma assimetria na bolha formada pelo vento solar (a heliosfera).

A NASA estima que as baterias de Plutônio, destinadas a manter um sistema de aproximadamente 300 watts em funcionamento, devam durar ainda mais 10 anos. Esse tempo será precioso para a coleta de mais dados transmitidos pelas espaçonaves, dados esses que são recebidos após 12 a 14 horas da emissão do sinal à recepção deste na Terra.

Em homenagem aos 40 anos da missão, a NASA divulgou diversas informações, imagens, dados e curiosidades em sua página na internet:

http://voyager.jpl.nasa.gov.

Estudo sobre os ventos solares e tempestades solares são importantes para prever suas intensidades, seus efeitos e os possíveis danos que causam na Terra e em suas proximidades. Com a tempestade solar ocorrida em março de 2018, pudemos notar a importância dos resultados desses estudos.

Em relação aos ventos solares, podemos concluir corretamente que são

✂️ a) responsáveis pela geração de Auroras Boreais ou Austrais em países tropicais.
✂️ b) partículas de ar oriundas do campo magnético interestelar que, no caso da Terra, são originadas no Sol.
✂️ c) originados de explosões solares, portanto sopram em todas as direções, criando uma bolha que protege a Terra.
✂️ d) tempestades solares com características eletromagnéticas, por isso há interferência em sistemas de comunicação como GPS.
✂️ e) originados de explosões solares, que lançam no espaço partículas que não chegam até à superfície terrestre devido à atmosfera.

5166Q938440 | Física, Conteúdos Básicos, PPL, ENEM, INEP

Benjamin Franklin (1706-1790), por volta de 1757, percebeu que dois barcos que compunham a frota com a qual viajava para Londres permaneciam estáveis, enquanto os outros eram jogados pelo vento. Ao questionar o porquê daquele fenômeno, foi informado pelo capitão que provavelmente os cozinheiros haviam arremessado óleo pelos lados dos barcos. Inquirindo mais a respeito, soube que habitantes das ilhas do Pacífico jogavam óleo na água para impedir que o vento a agitasse e atrapalhasse a pesca.

Em 1774, Franklin resolveu testar o fenômeno jogando uma colher de chá (4 mL) de óleo de oliva em um lago onde pequenas ondas eram formadas. Mais curioso que o efeito de acalmar as ondas foi o fato de que o óleo havia se espalhado completamente pelo lago, numa área de aproximadamente 2 000 m², formando um filme fino.

Embora não tenha sido a intenção original de Franklin, esse experimento permite uma estimativa da ordem de grandeza do tamanho das moléculas. Para isso, basta supor que o óleo se espalha até formar uma camada com uma única molécula de espessura.

RAMOS, C. H. I. História. CBME Informação, n. 9, jan. 2006 (adaptado).

Nas condições do experimento realizado por Franklin, as moléculas do óleo apresentam um tamanho da ordem de

✂️ a) 10^-3 m.
✂️ b) 10^-5m.
✂️ c) 10^-7 m.
✂️ d) 10^-9 m.
✂️ e) 10^-11 m.

5168Q1030114 | Física, Oscilação e Ondas, Perito em Oceanografia, MPU, FGV, 2025

Uma aquisição de dados de ondas em tempo contínuo no litoral norte do Rio de Janeiro, utilizando um ondógrafo com frequência de operação do rádio entre 25 a 30 MHz, fundeado em uma profundidade de 10 metros, na distância de 20 km da linha de costa, registrou 16 ondas sucessivas passando por um mesmo ponto fixo durante o intervalo de tempo de um minuto e quatro segundos.
A transmissão do sinal por meio de ondas de rádio permitiu o resultado de uma frequência de onda (f) e um período (T) no ambiente marinho de:

✂️ a) f = 0,20 s^-1 e T = 2 s;
✂️ b) f = 0,25 s^-1e T = 4 s;
✂️ c) f = 0,40 s^-1 e T = 6 s;
✂️ d) f = 0,50 s^-1 e T = 4 s;
✂️ e) f = 0,75 s^-1 e T = 8 s.

5169Q912868 | Física, Gráficos do MRU e MRUV, Auxiliar de Perícia, POLÍCIA CIENTÍFICAPR, AOCP, 2023

Uma motocicleta, considerada um ponto material, movimenta-se por uma estrada retilinea. A posição s dessa motocicleta, em função do tempo t, é dada pela função horária s(t)=(100+ 120t, em que s é medido em quilômetros (km) e t é medido em horas (h). Considerando o contexto, assinale a alternativa correta.

✂️ a) No instante t = 0, a motocicleta encontra-se na origem da estrada.
✂️ b) O módulo da velocidade da motocicleta é constante e igual a 120 km/h.
✂️ c) O módulo da velocidade da motocicleta é variável.
✂️ d) O módulo da aceleração da motocicleta é constante e igual a 120 km/h²
✂️ e) O módulo da aceleração da motocicleta é variável.

5172Q946414 | Física, Dinâmica, Segundo Semestre, IF Sudeste MG, IF SUDEST MG, 2018

Após a compra de um apartamento, o proprietário resolve instalar as lâmpadas e o chuveiro elétrico antes de se mudar. O apartamento possui poucos cômodos: uma sala, um quarto, um banheiro e uma cozinha conjugada a uma área de serviços. Com as lâmpadas (todas idênticas) e chuveiro instalados e a rede elétrica ligada, o proprietário nota que a lâmpada da sala e a lâmpada do quarto só permanecem acesas juntas, ou seja, ao apagar ou retirar uma delas, a outra não acende. Além disso, notou que o brilho dessas lâmpadas era menor do que o esperado, tendo em vista seus valores nominais. A lâmpada do banheiro funcionou como o esperado, acendia individualmente e o seu brilho estava conforme se esperava. As duas lâmpadas da cozinha e área de serviços eram acendidas por um único interruptor, logo só acendiam ao mesmo tempo, porém seus brilhos estavam de acordo como o que se esperava. Também não notou alterações no funcionamento do chuveiro elétrico. Para tentar resolver o problema das lâmpadas da sala e do quarto, o proprietário fez as seguintes anotações:
I. As lâmpadas da sala e do quarto estão ligadas em série, as demais lâmpadas e o chuveiro estão ligados em paralelo. II. Os brilhos da lâmpada do quarto e da lâmpada da sala deveriam ser quatro vezes maiores do que estavam apresentando. III. A tensão elétrica destinada à cozinha e área de serviços deve ser o dobro da tensão elétrica dos demais cômodos, já que possui duas lâmpadas.
Em relação a essas afirmações, marque a alternativa CORRETA.

✂️ a) Apenas a afirmação I é verdadeira.
✂️ b) Apenas a afirmação II é verdadeira.
✂️ c) Apenas as afirmações I e II são verdadeiras.
✂️ d) Apenas as afirmações II e III são verdadeiras.
✂️ e) Apenas as afirmações I e III são verdadeiras.

5174Q1032984 | Física, Conteúdos Básicos, Habilitação Física, SEDUC MT, FGV, 2025

Texto associado.

A questão, trata da atividade descrita a seguir:

Cristina, a professora da turma do Ensino Médio, planejou suas aulas para discutir a temática "Transformação de energia envolvidas no funcionamento de eletrodomésticos e economia no consumo". Com o intuito de abordar esta temática e ainda discutir os efeitos do desperdício para o meio ambiente no futuro, ela planejou sua aula em três etapas:

I- Etapa 1: apresentação de um vídeo aos estudantes e em seguida, diálogo sobre situações do cotidiano, que os estudantes conhecem e presenciam, relacionadas com o uso de eletrodomésticos na casa deles.

II- Etapa 2: demonstração de alguns experimentos de baixo custo, que foram explicados de forma dialogada com os estudantes, destacando os conhecimentos de Física presentes naqueles experimentos e necessários para a compreensão dos temas estudados.

III- Etapa 3: proposição de uma roda de conversa, entre os estudantes e a professora, quando falarão sobre o conhecimento incorporado por eles nas situações apresentadas pela professora. Professora e colegas questionarão, no intuito de analisar e interpretar tanto as situações iniciais quanto outras que poderiam ser compreendidas pelo mesmo conhecimento.

Na terceira etapa da sequência didática, a professora promoveu uma socialização do conhecimento entre os estudantes. Ao tratarem da potência dos eletrodomésticos, os estudantes começaram a questionar sobre as denominações entre watts (W) e volts (V) de um chuveiro elétrico que fosse mais econômico. A professora percebeu que os estudantes estavam divididos em diferentes conclusões, sendo que a maior parte entendia que a voltagem, 110V ou 220 V, era indiferente, mas o que importava era a maior potência do chuveiro. Contudo, havia uma turma que argumentava que o chuveiro capaz de gerar o maior aquecimento de água, com o menor de consumo de energia elétrica, seria um chuveiro com menor potência e voltagem. A partir destas conclusões, de forma promover a aprendizagem dos estudantes sobre as variáveis físicas relevantes envolvidas no fenômeno apresentado, a professora propôs uma nova abordagem pedagógica em relação aos conceitos de:

( ) consumo elétrico, para os estudantes que entendiam que a potência era indiferente.
( ) tensão elétrica, para os estudantes que entendiam que a potência deveria ser a maior.
( ) tensão elétrica, para os estudantes que entendiam que a voltagem deveria ser a menor.

As afirmativas são, respectivamente.

✂️ a) F – F – F.
✂️ b) V – F – V.
✂️ c) F – V – V.
✂️ d) V – V – F.
✂️ e) V – V – V.

5175Q942920 | Física, Física, UNICENTRO, UNICENTRO

Leia o texto a seguir.
Introduzimos, aqui, outro meio de extrair elétrons do metal. A luz homogênea, tal como a luz violeta, que é, como sabemos, uma luz de comprimento de onda definido, está colidindo com uma superfície de metal. A luz extrai elétrons do metal. Os elétrons são arrancados do metal e uma chuva deles se desloca com certa velocidade. Do ponto de vista do princípio da energia, podemos dizer: a energia da luz é parcialmente transformada na energia cinética dos elétrons expelidos. A técnica experimental moderna nos permite registrar esses elétrons-bala, determinando sua velocidade e, assim, sua energia.
(Adaptado de: EINSTEIN, A.; INFELD, L. A Evolução da Física. Rio de Janeiro: Zahar Editora, 2008. p.214.)
De acordo com o texto, assinale a alternativa que apresenta, corretamente, o fenômeno responsável pelo efeito de extrair elétrons da superfície de um metal quando a luz incide sobre ele.

✂️ a) Efeito Doppler.
✂️ b) Efeito Elétrico.
✂️ c) Efeito Magnético.
✂️ d) Efeito Fotoelétrico.
✂️ e) Efeito Térmico.

5177Q1052288 | Física, Ótica, Analista Industrial, HEMOBRÁS, Consulplan, 2025

Sobre a polarimetria e a determinação da rotação óptica, assinale a afirmativa correta.

✂️ a) A rotação óptica de uma substância é independente do comprimento de onda da luz incidente e do solvente utilizado na medição.
✂️ b) A calibração de um polarímetro pode ser feita utilizando água deionizada, desde que a luz polarizada passe por um meio transparente.
✂️ c) Os polarímetros visuais são mais exatos e precisos do que os polarímetros fotoelétricos, pois permitem ajustes manuais na intensidade da luz.
✂️ d) O uso de comprimentos de onda menores, como 365 nm, pode aumentar a sensibilidade da medição, permitindo reduzir a concentração da substância no ensaio.

Questões de Concursos Física

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5161Q945822 | Física, Física Térmica, Vestibular, USP, FUVEST, 2019

5162Q1034658 | Física, Ondas e Propriedades Ondulatórias, Exploração e Produção, EPE, FGV, 2024

5163Q947119 | Física, Eletrodinâmica, Inglês, UEG, UEG, 2018

5164Q1046970 | Física, Força Gravitacional e Satélites, Primeiro Dia, ESCOLA NAVAL, Marinha

5165Q946115 | Física, Gravitação Universal, Segundo Semestre, FATEC, FATEC, 2018

5166Q938440 | Física, Conteúdos Básicos, PPL, ENEM, INEP

5167Q1062095 | Física, Dinâmica, Área 16 Física Forense, Polícia Federal, CESPE CEBRASPE, 2025

5168Q1030114 | Física, Oscilação e Ondas, Perito em Oceanografia, MPU, FGV, 2025

5169Q912868 | Física, Gráficos do MRU e MRUV, Auxiliar de Perícia, POLÍCIA CIENTÍFICAPR, AOCP, 2023

5170Q943078 | Física, Prova de Conhecimentos Gerais, UECE, UECE CEV, 2021

5171Q1059815 | Física, Óptica Geométrica, Engenheiro de Sistemas Ópticos, INPE, FGV, 2024

5172Q946414 | Física, Dinâmica, Segundo Semestre, IF Sudeste MG, IF SUDEST MG, 2018

5173Q950255 | Física, Dinâmica, Vestibular, UNIVESP, VUNESP, 2018

5174Q1032984 | Física, Conteúdos Básicos, Habilitação Física, SEDUC MT, FGV, 2025

5175Q942920 | Física, Física, UNICENTRO, UNICENTRO

5176Q943222 | Física, Segunda Fase, UECE, UECE CEV, 2021

5177Q1052288 | Física, Ótica, Analista Industrial, HEMOBRÁS, Consulplan, 2025

5178Q974473 | Física, Fundamentos da Cinemática, Auxiliar de Serviços Gerais, TJBA, CEFET BA

5179Q950678 | Física, Calorimetria, Segundo Semestre, UECE, UECE CEV, 2018

5180Q969367 | Física, Engenharia de Processamento, Petrobras, CESPE CEBRASPE, 2022