Questões de Concursos Libras

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2542Q1013438 | Libras, Educação dos Surdos, Língua Portuguesa Bilingue, Prefeitura de Fortaleza CE, IMPARH, 2021

Sobre as estratégias apresentadas para alcançar a meta 1 da Educação Especial do Plano Municipal de Educação (PME) de Fortaleza (2015-2025), é CORRETO afirmar.

✂️ a) Está previsto um aumento de 75% no quantitativo de profissionais das salas de apoio para atendimento educacional especializado.
✂️ b) Pretende-se ampliar a formação dos professores de Educação Física com vistas a promover a inclusão dos estudantes da Educação Especial nas atividades de esporte escolar, seguro e inclusivo.
✂️ c) Não está prevista a contratação de intérpretes para a educação de surdos, visto que é esperado que os professores e demais profissionais sejam bilíngues.
✂️ d) Garante-se, em até dois anos, a partir da vigência desse PME, presença de profissionais da área de Psicologia e Assistência Social com vistas ao atendimento educacional nas unidades escolares.

2544Q1016257 | Libras, Educação dos Surdos, Interlocutor de Libras, Prefeitura de Presidente Prudente SP, VUNESP, 2025

Paden, em Felipe (2007), conceitua: “uma Comunidade Surda é um grupo de pessoas que mora em uma localização particular, compartilha as metas comuns de seus membros e, de vários modos, trabalha para alcançar estas metas.” Portanto, em uma Comunidade Surda pode haver também ouvintes e surdos que não são culturalmente surdos. Já “a Cultura da pessoa Surda é mais fechada do que a Comunidade Surda. Membros de uma Cultura Surda se comportam como as pessoas Surdas, usam a língua das pessoas Surdas e compartilham das crenças das pessoas Surdas entre si e com outras pessoas que não são surdas.” De acordo com a autora, ser uma pessoa surda não equivale a dizer que esta faça parte de uma Cultura e de uma Comunidade Surda.

Assinale a alternativa que corrobora a ideia da autora.

✂️ a) Como a cultura surda é mais fechada, apregoa-se que, ao fazer parte de uma comunidade surda sem ser surdo, o ouvinte deveria ser excluído da comunidade ouvinte.
✂️ b) Uma vez que a sociedade é, por si só, especialmente excludente, não há espaço para não surdos tanto na comunidade surda quanto na cultura surda.
✂️ c) Normalmente os ouvintes costumam tomar proveito das dificuldades dos surdos. A ausência de ouvintes em uma comunidade surda traz paz e tranquilidade para seus iguais.
✂️ d) A maioria dos surdos é filha de pais ouvintes, não aprende Libras e não conhece as comunidades surdas, por isso pode tornar-se somente pessoa com deficiência auditiva.
✂️ e) Todos os surdos, por compartilharem as mesmas dificuldades e experiências, têm pensamentos semelhantes, o que o já os inclui tanto na comunidade quanto na cultura surda.

2545Q1013187 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Libras, Prefeitura de Araçatuba SP, VUNESP, 2019

Das alternativas a seguir, assinale a única que corretamente refere-se às dificuldades na aquisição de linguagem pelo surdo.

✂️ a) O déficit sensorial auditivo implica em deficiência intelectual, que dificulta qualquer tipo de aquisição de linguagem.
✂️ b) Uma vez que o surdo não opte pelas línguas de sinais, não poderá ter acesso a nenhum outro tipo de linguagem ou forma de comunicação.
✂️ c) Pelo fato de também serem mudos, os surdos não possuem referência para que se adquiram outras formas de comunicação, senão pela língua de sinais.
✂️ d) Devem-se considerar as oportunidades restritas de interlocução, uma vez que o estigma da incapacidade linguística do surdo interfere em suas relações com o outro.
✂️ e) Dois fatos corroboram para a incapacidade de aquisição de linguagem: a deficiência intelectual presente na surdez, e o fato de todo surdo ser mudo.

2548Q1013704 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Libras, UERJ, UERJ, 2023

As pessoas surdocegas podem ser estimuladas a utilizarem vários recursos de comunicação. O texto abaixo foi escrito por Helen Keller, surdacega, educada a partir dos 7 anos, em 1887, pela professora Anne Mansfield Sullivan, que era parcialmente cega.

“Quem lê para mim ou conversa comigo vai compondo as palavras fazendo as letras com as mãos (...). Eu ponho a mão na sua, muito leve, para não impedir os movimentos. Com o tacto percebem-se as diferentes posições da mão, do mesmo modo que com a vista. Não sinto as letras em separado, mas agrupamento em palavras, tal como toda a gente que lê com os olhos. A prática traz notável agilidade aos dedos” (KELLER, 1939, p.78).

Nesse trecho, pode-se identificar que Helen Keller se refere ao sistema de comunicação denominado:

✂️ a) tadoma
✂️ b) libras tátil
✂️ c) datilologia
✂️ d) objetos de referência

2550Q1014219 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Libras, Prefeitura de Rio Branco AC, IV UFG, 2024

Leia o texto a seguir.

No decorrer da história, a comunidade surda deixou de ser reconhecida enquanto minoria linguística e social, tendo a surdez não como traço constitutivo de sua subjetividade, mas como uma deficiência. Porém, atualmente, essa comunidade tem tomado o fio de sua história, deixando de ser falada, somente, para se tornar falante em sua língua, narrando-se como sujeitos autônomos na linguagem e capazes de ser e fazer, significar e produzir significados.

MOURA, 2000; Strobel 2008.

Considerando o contexto histórico da comunidade surda, como a concepção da surdez evoluiu ao longo do tempo?

✂️ a) Sempre foi considerada uma deficiência, sem alterações ao longo da história.
✂️ b) Inicialmente, era vista como uma deficiência, mas atualmente a comunidade surda se reconhece como uma minoria linguística autônoma.
✂️ c) Antigamente considerada como uma característica da subjetividade da comunidade surda, mas agora é percebida como uma deficiência.
✂️ d) Reiteradamente, a comunidade surda foi reconhecida como uma minoria linguística, sem alterações na percepção ao longo do tempo.

2551Q1014222 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Libras, Prefeitura de Rio Branco AC, IV UFG, 2024

Considerando a diversidade de metodologias na Educação de Surdos, há um destaque para o papel da interpretação e tradução na construção de uma comunicação inclusiva. Nesse contexto, como as identidades surdas podem influenciar as escolhas de interpretação e tradução?

✂️ a) As identidades surdas têm pouca influência nas escolhas de interpretação e tradução, uma vez que as estratégias são determinadas apenas pelo contexto educacional.
✂️ b) As identidades surdas impactam diretamente nas escolhas de interpretação e tradução, refletindo a diversidade cultural e linguística presentes na comunidade surda.
✂️ c) A interpretação e tradução na Educação de Surdos são independentes das identidades surdas, uma vez que seguem padrões universais.
✂️ d) A diversidade nas identidades surdas é irrelevante para as estratégias de interpretação e tradução, que são guiadas exclusivamente por normas educacionais.

2554Q1014740 | Libras, Educação dos Surdos, Promoção do QM 2022, SEDUCSP, VUNESP, 2025

De acordo com Almeida et al. (2015), o processo de ensino e de aprendizagem da linguagem escrita da língua majoritária para surdos é tema de reflexão por parte de muitos pesquisadores.
Diversos estudos apontam que dificuldades

✂️ a) não ocorreriam se a língua escrita pudesse ser em libras, uma vez que ambas as gramáticas, de libras e de português, são idênticas.
✂️ b) são provenientes de uma educação que não atende a suas demandas linguísticas, uma vez que deve ser pautada na língua de sinais.
✂️ c) poderiam ser evitadas se as escolas passassem a adequar o seu currículo para surdos com o ensino da modalidade escrita de libras, como determina a legislação, e não do português.
✂️ d) não deveriam ocorrer, uma vez que a legislação não determina a obrigatoriedade do ensino da modalidade escrita da língua majoritária.
✂️ e) seriam eliminadas se a libras fosse considerada a língua majoritária ao invés do português, uma vez que a maioria dos surdos optam por ela.

2556Q1018837 | Libras, Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFUMG, UFUMG, 2019

Chuchotage, termo em francês usado por intérpretes em qualquer parte do mundo, é uma modalidade de interpretação, em que

✂️ a) o intérprete senta-se próximo a um ou a dois ouvintes e interpreta simultaneamente a mensagem apresentada em outro idioma.
✂️ b) uma pessoa que fala as duas línguas envolvidas, mesmo sem qualquer treino em interpretação, é colocada ao lado de um palestrante estrangeiro e traduz sua fala a cada uma ou duas frases curtas.
✂️ c) a mensagem é reexpressa na língua de chegada por meio de um microfone ligado a um sistema de som, que leva a fala dos interpretes aos ouvintes que portam fones de ouvido ou receptores portáteis.
✂️ d) os intérpretes, sempre em duplas trabalham isolados em uma cabine com vidro, de forma a permitir a visão do orador, e recebem o discurso por meio de fones de ouvido.

2557Q1014743 | Libras, Educação dos Surdos, Promoção do QM 2022, SEDUCSP, VUNESP, 2025

Almeida et al. (2015) consideram que a libras é a língua passível de aquisição dos conteúdos ministrados na escola e que, por utilizar o canal visogestual, é a única modalidade de linguagem plenamente acessível ao surdo.
De acordo com elas,

✂️ a) a língua de sinais deve ser incorporada às práticas pedagógicas levando em conta a sua particularidade linguística e, portanto, o acesso à cultura do grupo no qual está inserido.
✂️ b) pelo fato de a língua de sinais ser considerada a língua natural dos surdos, já basta ser surdo para adquiri-la, ou seja, sua apropriação é inerente à condição de surdez.
✂️ c) o ensino da língua portuguesa na modalidade escrita como segunda língua só tende a desmotivar a participação do surdo na escola, além de sua ilegitimidade legal.
✂️ d) ao se considerar que cerca de 90% dos surdos nasçam em famílias ouvintes, justifica o fato de os surdos não apresentarem um desenvolvimento tardio da linguagem.
✂️ e) o desenvolvimento tardio de algumas funções mentais superiores nos surdos não pode ser justificado pela falta de mediação, já que o fato é inerente à surdez em si.

2558Q1016023 | Libras, Educação dos Surdos, Libras, Prefeitura de Palmas TO, COPESE UFT, 2024

Conforme legislação vigente, os sistemas de ensino contarão com as entidades representativas das pessoas surdas para prover a modalidade Educação Bilíngue de surdos, incluindo contratação e avaliação de professores. Sobre o nome de entidades representativas das pessoas surdas, assinale a alternativa CORRETA.

✂️ a) A Associação de Tradutores, Intérpretes e Guias-intérpretes de Libras do Tocantins (ATILSTO), o Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES) e a Associação Nacional de Apoio às Pessoas com Deficiência (ANAPcD).
✂️ b) O Conselho Estadual de Defesa dos Diretos da Pessoa com Deficiência (COEDE), a Gerência de Educação Bilíngue da Secretaria Estadual de Educação do Tocantins e a Associação Mundial de Intérpretes de Línguas de Sinais (WASLI).
✂️ c) A Confederação Brasileira dos Desportos Surdos (CBDS), a Federação Mundial dos Surdos (WFD) e a Associação de Surdos de Palmas (ASP).
✂️ d) O Instituto Rio Branco, a Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE) e a Federação Brasileira das Associações dos Profissionais Tradutores e Intérpretes e Guiaintérpretes de Línguas de Sinais (FEBRAPILS).
✂️ e) Instituto de Educação e Ensino de Libras (IEEL), a Diretoria de Políticas de Educação Bilíngue de Surdos (DIPEBS) e a Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos (FENEIS).

2559Q1013208 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor Intérprete de Língua Brasileira de Sinais, Prefeitura de Cariacica ES, AOCP, 2020

Existem muitas discussões sobre educação inclusiva de surdos. Vários autores discorrem sobre esse tema, geralmente defendendo dois pontos distintos dessa questão. Uma primeira discussão se dá no sentido de que, considerando a especificidade linguística do aluno surdo, seria mais vantajoso que ele frequentasse escolas só para surdos, pois isso facilitaria a identificação com seus pares surdos, cultura surda e afins. Em outro ponto, encontramos a discussão de que, em uma escola só de surdos, esses alunos estariam “excluídos” do convívio social com a diversidade humana encontrada no ambiente de uma escola regular. Dessa forma, seria vantajosa a experiência do surdo no cotidiano escolar, ao lado de colegas ouvintes. A escola, assim, é entendida como um espaço de respeito e de tolerância para com os diferentes. Considerando, então, a primeira discussão e a especificidade linguística dos alunos surdos, assinale a alternativa que mais apresenta, de forma sucinta, o posicionamento dos referidos autores.

✂️ a) “Didaticamente falando, sempre será vantajoso para o aluno surdo estar entre alunos ouvintes”.
✂️ b) “A qualidade do conteúdo aprendido por um aluno surdo em uma sala junto com ouvintes é inquestionável”.
✂️ c) “Mesmo que os conteúdo sejam trabalhados em outra língua, é fácil que o aluno surdo aprenda”.
✂️ d) “O aluno surdo não pode apreender um conteúdo transmitido em uma língua que ele não domina”.

2560Q990169 | Libras, Educação dos Surdos, Professor de Libras, Prefeitura de Jaru RO, IBADE, 2024

Os dicionários e glossários digitais de Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) oferecem uma ampla gama de benefícios que facilitam o acesso à língua e promovem a compreensão e o uso adequado dos sinais. Sobre esses recursos digitais, assinale a alternativa CORRETA.

✂️ a) eles permitem que os usuários consultem sinais e seus significados a qualquer momento e em qualquer lugar, contribuindo para a popularização da língua;
✂️ b) esses recursos geralmente excluem os vídeos demonstrativos dos sinais e ilustrações gráficas;
✂️ c) os dicionários digitais de LIBRAS são suficientes para aprender a língua completamente;
✂️ d) todos os sinais de LIBRAS estão disponíveis nos dicionários digitais;
✂️ e) os dicionários digitais de LIBRAS são atualizados instantaneamente com todos os novos sinais e mudanças na língua.

Questões de Concursos Libras

Resolva questões de Libras comentadas com gabarito, online ou em PDF, revisando rapidamente e fixando o conteúdo de forma prática.

2541Q1014973 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UNIRIO, CESGRANRIO, 2019

2542Q1013438 | Libras, Educação dos Surdos, Língua Portuguesa Bilingue, Prefeitura de Fortaleza CE, IMPARH, 2021

2543Q1013696 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Tradutor e Intérprete de Libras, UERJ, UERJ, 2023

2544Q1016257 | Libras, Educação dos Surdos, Interlocutor de Libras, Prefeitura de Presidente Prudente SP, VUNESP, 2025

2545Q1013187 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Libras, Prefeitura de Araçatuba SP, VUNESP, 2019

2546Q1013959 | Libras, Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais, Intérprete de Libras, Prefeitura de Triunfo PE, IGEDUC, 2023

2547Q1013192 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Libras, Prefeitura de Araçatuba SP, VUNESP, 2019

2548Q1013704 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Libras, UERJ, UERJ, 2023

2549Q1013962 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Intérprete de Libras, Prefeitura de Triunfo PE, IGEDUC, 2023