Questões de Concursos Libras

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2901Q1018813 | Libras, Educação dos Surdos, Professor Bilíngue, Prefeitura de Criciúma SC, FUNDATEC, 2024

A inclusão de pessoas surdas na escola regular comum demanda buscar meios para beneficiar sua participação e aprendizagem, tanto na sala de aula quanto no Atendimento Educacional Especializado (AEE). De acordo com Dorziat (1998), o aperfeiçoamento da escola comum em favor de todos os alunos é primordial. A escola comum precisa implementar ações que tenham sentido para os alunos em geral e esse sentido deve poder ser compartilhado com os alunos com surdez. Sendo assim, assinale a alternativa correta.

✂️ a) A simples adoção da Língua de Sinais é suficiente para escolarizar o aluno com surdez.
✂️ b) Os professores não necessariamente precisam conhecer ou usar a Língua de Sinais para promover a inclusão de alunos com surdez.
✂️ c) A inclusão de pessoas com surdez na escola comum é um processo natural e não requer esforços adicionais por parte dos educadores.
✂️ d) A escola comum deve programar ações que tenham sentido para todos os alunos, incluindo aqueles com surdez.
✂️ e) Os alunos com ou sem surdez não se beneficiam de ambientes educacionais estimuladores ou desafiadores.

2902Q1013182 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Libras, Prefeitura de Araçatuba SP, VUNESP, 2019

A Lei n° 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras, em seu artigo 4° , estabelece que o sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal devem garantir a inclusão nos cursos de formação de Educação Especial, de Fonoaudiologia e de Magistério, em seus níveis médio e superior, como parte integrante dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs, um importante item, que é

✂️ a) a formação de tradutores.
✂️ b) o ensino da Língua Brasileira de Sinais – Libras.
✂️ c) a formação de intérpretes.
✂️ d) a utilização do oralismo.
✂️ e) a utilização da Comunicação Total.

2903Q1013184 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Libras, Prefeitura de Araçatuba SP, VUNESP, 2019

O Decreto n° 7.611, de 17, de novembro de 2011 – dispõe sobre a Educação Especial, o atendimento educacional especializado e dá outras providências.

Artigo. 2° A ____________ deve garantir os serviços de apoio _________ voltado a eliminar as barreiras que possam obstruir o processo de escolarização de estudantes com deficiência, ___________ e altas habilidades ou superdotação.

Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente as lacunas do artigo do referido decreto.

✂️ a) escola especial … especializado … transtorno do espectro do autismo
✂️ b) escola especial … especializado … transtornos funcionais específicos
✂️ c) educação especial … psicológico … transtornos funcionais específicos
✂️ d) educação especial … especializado … transtornos globais do desenvolvimento
✂️ e) educação especial … psicológico … transtornos globais do desenvolvimento

2905Q1015745 | Libras, Educação dos Surdos, Professor de Libras, Prefeitura de Juru PB, EDUCA, 2024

As Leis para os surdos e Libras são determinantes para a construção de uma sociedade mais inclusiva. Esse comprometimento com a inclusão nos surdos faz toda diferença para que eles tenham melhores oportunidades e condições de vida.

Sobre as Leis para a comunidade surda, entre as outras, analise as alternativas e assinale a INCORRETA:

✂️ a) Lei de nº 10.436 de 2002 – Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais( Ela contribuiu para grandes avanços no campo do ensino e difusão da Libras em todo Brasil).
✂️ b) Lei de nº 12.319 de 2010 - Com tema relacionado aos surdos, essa lei veio regulamentar a profissão de tradutor e intérprete de Libras (Língua Brasileira de Sinais).
✂️ c) Lei de nº 4.309 de 2004 - Trata sobre o ingresso de surdos nas universidades públicas estaduais brasileiras.
✂️ d) Lei de nº 11.796 de 2008 - oficializou em todo território brasileiro o Dia Nacional dos Surdos
✂️ e) Lei de nº 10.098 de 2000 – Trata sobre o uso de recursos visuais, destinados às pessoas surdas, na veiculação de propaganda oficial.

2906Q1014210 | Libras, Educação dos Surdos, Libras, IFSE, IV UFG, 2024

Conforme consta nos Referenciais para o ensino de Língua Brasileira de Sinais como primeira língua na Educação Bilíngue de Surdos, além da educação básica, alunos surdos, surdocegos, pessoas surdas com outras deficiências associadas e pessoas com deficiência auditiva que se comunicam por meio da Libras têm o direito de acesso aos conteúdos acadêmico-científicos no âmbito do Ensino Superior em Libras. Nessa perspectiva, a proposta de Libras como L1, para esse público, tem como função

✂️ a) favorecer o aprofundamento dos conhecimentos quanto à Libras e as reflexões sobre a experiência pessoal do aluno em relação à Libras e ao português como sua segunda língua.
✂️ b) conscientizar a comunidade acadêmica de que as interações sociais e o acesso à informação pela pessoa surda devem se dar na Língua Portuguesa por ser essa a língua oficial do país.
✂️ c) promover a ampliação dos conhecimentos em português como L1 e estimular a reflexão sobre a vivência pessoal do aluno em relação à sua segunda língua, a Libras.
✂️ d) estimular a aceitação das pessoas surdas como pertencentes a uma minoria linguística e cultural e unilas em torno de um projeto unificado de nação por meio da língua oficial do país.

2909Q1014980 | Libras, Educação dos Surdos, Intérprete de Libras, Prefeitura de Cabo de Santo Agostinho PE, IBFC, 2019

Na escola, espera-se que a criança possa encontrar interlocutores na língua que a respeitam em sua diferença, e um ou vários adultos, onde terá a possibilidade de construir suas relações comunicativas. A esse respeito, assinale a alternativa correta.

✂️ a) É na escola que a criança surda terá a oportunidade de ver pessoas apenas sinalizando e aprendendo Libras, em um espaço dinâmico e interativo
✂️ b) A criança surda tem na escola a única oportunidade de criar sinais e interagir com seus interlocutores de diversas maneiras enunciativas
✂️ c) É na escola, e com os interlocutores usuários da Libras, ali presentes, que a criança poderá construir a sua identidade de forma íntegra e se desenvolver de forma plena
✂️ d) A criança surda na escola tem a única oportunidade de ensinar a Libras para as outras crianças ouvintes e interagir com seus pares linguísticos

2910Q1013445 | Libras, Educação dos Surdos, Língua Portuguesa Bilingue, Prefeitura de Fortaleza CE, IMPARH, 2021

Sobre o documento “A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: abordagem bilíngue na escolarização de pessoas com surdez” (2010), é CORRETO afirmar.

✂️ a) Propõe que o atendimento educacional especializado (AEE) se desenvolva apenas em dois momentos: o atendimento educacional especializado de Libras e de língua portuguesa.
✂️ b) Propõe que o ensino em Libras deve acontecer no contraturno.
✂️ c) Afirma que no ensino do Português, como 2ª língua, o professor do AEE deve utilizar a Libras como intermediária.
✂️ d) Propõe que o AEE para o ensino de Português para surdos aconteça com uma frequência de 3 vezes por semana, já que é um conteúdo relevante na formação do surdo.

2911Q1014215 | Libras, Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais, Tradutor e Intérprete de Libras, Prefeitura de Rio Branco AC, IV UFG, 2024

Leia o texto a seguir.
Quem é intérprete da língua de sinais? É o profissional que domina a língua de sinais e a língua falada do país e que é qualificado para desempenhar a função de intérprete. No Brasil, o intérprete deve dominar a língua brasileira de sinais e língua portuguesa. Ele também pode dominar outras línguas, como o inglês, o espanhol, a língua de sinais americana e fazer a interpretação para a língua brasileira de sinais ou vice-versa (por exemplo, conferências internacionais). Além do domínio das línguas envolvidas no processo de tradução e interpretação, o profissional precisa ter qualificação específica para atuar como tal. Isso significa ter domínio dos processos, dos modelos, das estratégias e técnicas de tradução e interpretação. O profissional intérprete também deve ter formação específica na área de sua atuação (por exemplo, a área da educação).
Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/tradutorlibras.pdf, p.25>. Acesso em: 26 mar. 2024.

Qual o papel do intérprete na área da educação?

✂️ a) Desempenhar o papel de facilitador do processo de aprendizagem, promovendo a inclusão de alunos surdos ao possibilitar o acesso à informação por meio da língua de sinais.
✂️ b) Atuar como um mero mediador linguístico, sem a necessidade de qualificação específica na área pedagógica, priorizando apenas a tradução entre a língua de sinais e a língua falada.
✂️ c) Realizar a tradução literal entre a língua de sinais e a língua portuguesa, sem a necessidade de compreensão aprofundada dos conteúdos educacionais, de modo que tem um papel secundário.
✂️ d) Ensinar o uso de aplicativos em Libras é uma opção viável, pois a comunicação com alunos surdos pode ser efetivamente realizada por meio de recursos tecnológicos, no ambiente educacional.

2912Q1013960 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Intérprete de Libras, Prefeitura de Triunfo PE, IGEDUC, 2023

Julgue o item a seguir.

Na fonologia da Libras, as configurações de mãos desempenham um papel fundamental na diferenciação dos sinais e das palavras. Diferentes sinais podem ser produzidos com variações nas posições e formatos das mãos. Um exemplo disso é a palavra "evitar" em Libras, que é representada pela configuração de mãos em formato de "Y" tocando no canto superior da testa. A palavra "Ter", entretanto, é representada pela configuração de mãos em formato de "L" tocando na região do peitoral. Essas configurações de mãos específicas ajudam a distinguir os sinais e a transmitir significados diferentes.

✂️ a) Certo
✂️ b) Errado

2913Q1014217 | Libras, Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais, Tradutor e Intérprete de Libras, Prefeitura de Rio Branco AC, IV UFG, 2024

Leia o texto a seguir.
A tradução é, à evidência, algo que se faz com textos e com discursos. E, por fim, a tradução é algo que se expressa em orações, sintagmas e palavras. Constitui o propósito deste trabalho defender a ideia de que, a despeito da relevância, para não dizer da urgência de se empreenderem investigações adequadas em todas as questões textuais e extratextuais referentes à linguagem em geral e à tradução em particular, ainda há escopo mais do que suficiente para justificar uma observação mais detalhada dos mecanismos linguísticos frásticos e subfrásticos que se manifestam em todo e qualquer ato tradutório.
Disponível em: <https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/7507470/mod_resource/content/4/%2 81.1%29%20AUBERT%2C%20F.%20H.%20Modalidades%20de%20traduc%C C%A7a%CC%83o%20-%20Teoria%20e%20resultados.pdf>. Acesso em: 3 mar. 2024.

De acordo com as modalidades de tradução apresentadas por Francis Henrik Aubert, qual modalidade deve ser aplicada quando um segmento textual do texto-fonte é reproduzido no texto-meta com ou sem marcadores específicos de empréstimo?

✂️ a) Modulação.
✂️ b) Transcrição.
✂️ c) Empréstimo.
✂️ d) Tradução literal.

2915Q1013451 | Libras, Educação dos Surdos, Intérprete de Libras, Prefeitura de Crato CE, CEV URCA, 2021

(CONCURSO CRATO/2021) Nas afirmações que se referem aos aspectos históricos, culturais e de identidade da comunidade surda, I. A cultura surda não considera a audição e os elementos sonoros como essenciais para a comunidade surda. II. A cultura surda vincula-se às concepções dos sujeitos surdos que negam o conceito de identidade e da comunidade surda. III. A cultura surda é constituída dos seguintes artefatos culturais: experiência visual, linguístico, familiar, vida social e esportiva, artes visuais, política, literatura surda e materiais que se referem às diversas tecnologias. IV. Identidade cultural surda é constituída quando os sujeitos surdos interagem com seus pares em uma comunidade surda. Assinale a alternativa a opção CORRETA:

✂️ a) Todas as afirmativas estão corretas.
✂️ b) Apenas a II é falsa.
✂️ c) II, III e IV são verdadeiras.
✂️ d) I e III são falsas.
✂️ e) Todas as afirmativas estão falsas.

2917Q1014477 | Libras, Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais, Intérprete de Libras, Prefeitura de Cacoal RO, Consulplan, 2024

O tradutor e intérprete de Língua de Sinais tem ao seu dispor diversos modelos de processamento no ato da tradução e interpretação, sendo um deles tipificado a seguir.

Os componentes fundamentais são:

1. A análise da mensagem fonte.

2. A composição da mensagem alvo.

Neste modelo consideram-se os aspectos:

• habilidade processual (habilidade de compreender a mensagem e construir a mensagem na língua-alvo);

• organização processual (monitoramento do tempo, estoque da mensagem em partes, busca de esclarecimento);

• competência linguística e cultural;

• conhecimento (experiência e formação profissional);

• preparação;

• ambiente (físico e psicológico);

• filtros (hábitos do intérprete, crenças, personalidade e influências).

A caracterização é inerente ao modelo:

✂️ a) Interativo.
✂️ b) Cognitivo.
✂️ c) Bilíngue e bicultural.
✂️ d) Processo de interpretação.

2918Q1014223 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Libras, Prefeitura de Rio Branco AC, IV UFG, 2024

Considerando as mudanças históricas na Educação de Surdos, como a transição para o modelo inclusivo afeta as práticas de interpretação e tradução?

✂️ a) O modelo inclusivo pouco impacta nas práticas de interpretação e tradução, uma vez que foca apenas na inserção de alunos surdos em ambientes regulares.
✂️ b) As práticas de interpretação e tradução tornam-se obsoletas com a transição para o modelo inclusivo, já que a comunicação é supostamente universal.
✂️ c) A transição para o modelo inclusivo demanda uma adaptação nas práticas de interpretação e tradução para atender às necessidades dos alunos surdos em ambientes inclusivos.
✂️ d) O modelo inclusivo reduz a importância da interpretação e tradução na Educação de Surdos, uma vez que o foco é na assimilação dos alunos em ambientes regulares.

2919Q1014224 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Libras, Prefeitura de Rio Branco AC, IV UFG, 2024

Tendo em vista o histórico da Educação de Surdos, os desafios enfrentados ao longo do tempo e as possíveis soluções para promover uma educação inclusiva e efetiva para a comunidade surda seria

✂️ a) a abordagem exclusiva da oralização é insuficiente para atender às necessidades educacionais da comunidade surda, desconsiderando sua diversidade linguística. Uma solução para esse desafio seria promover o reconhecimento e a valorização da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como língua natural dos surdos, garantindo sua inclusão nos currículos escolares e oferecendo formação adequada para professores de Libras.
✂️ b) a rigidez dos turnos e horários das escolas especiais pode limitar o acesso dos surdos à educação, especialmente considerando suas particularidades linguísticas e culturais. Uma solução para esse desafio seria a flexibilização dos horários escolares, oferecendo opções de ensino em períodos alternativos e adaptando os ambientes de aprendizagem para melhor atender às necessidades específicas dos estudantes surdos, como a presença de intérpretes de Libras.
✂️ c) a inclusão de surdos em escolas regulares sem adaptações específicas no currículo ou na formação de professores pode resultar uma experiência educacional inadequada para esses estudantes. Uma solução para esse desafio seria a implementação de políticas de inclusão efetivas e que incluam a capacitação de professores para o ensino de alunos surdos, a disponibilidade de recursos de acessibilidade, como intérpretes de Libras e materiais didáticos adaptados, e a promoção de uma cultura escolar inclusiva que valorize a diversidade.
✂️ d) o movimento pelo reconhecimento da Libras e a implementação da educação bilíngue são estratégias fundamentais para superar os desafios na Educação de Surdos. Ao reconhecer a Libras como língua legítima e garantir o acesso dos surdos a uma educação bilíngue, que inclua tanto a Libras quanto a língua escrita, as barreiras linguísticas e educacionais podem ser reduzidas, promovendo uma educação mais inclusiva e eficaz para a comunidade surda.