Questões de Concursos Libras

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3421Q1016104 | Libras, Educação dos Surdos, Professor Intérprete de Libras, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

Associe as duas colunas, relacionando as abordagens educacionais às suas respectivas metodologias utilizadas na educação de surdos.

1. Oralismo
2. Bilinguismo
3. Comunicação Total
4. Educação Inclusiva

( ) Uso combinado de várias formas de comunicação, incluindo a Libras, oralização, leitura labial e outros recursos visuais.
( ) Ensino em Libras como primeira língua (L1) e a Língua Portuguesa em sua modalidade escrita como segunda língua (L2).
( ) Enfoque no desenvolvimento da fala e leitura labial.
( ) Inclusão de alunos surdos em salas de aula regulares com a presença de tradutores e intérpretes de Libras.

A sequência correta dessa associação é:

✂️ a) 1, 2, 3, 4.
✂️ b) 2, 3, 4, 1.
✂️ c) 3, 2, 1, 4.
✂️ d) 4, 2, 1, 3.
✂️ e) 3, 1, 2, 4.

3422Q1016129 | Libras, Educação dos Surdos, Deficiência Auditiva, Prefeitura de Santana de Parnaíba SP, MS CONCURSOS, 2024

A linguagem permite ao homem estruturar seu pensamento, traduzir o que sente, registrar o que conhece e comunicar-se com outros homens. Ela marca o ingresso do homem na cultura, construindo-o como sujeito capaz de produzir transformações nunca antes imaginadas. Sobre a linguagem e a Surdez é correto afirmar:

✂️ a) A linguagem de uma criança surda brasileira deve efetivar-se mediante o aprendizado da aquisição de Libras, não sendo obrigatório o ensino de Língua Portuguesa.
✂️ b) É de fundamental importância que a influência da Língua Portuguesa oral sobre a cognição, seja supervalorizada em relação ao desempenho do aluno com surdez, dificultando sua aprendizagem ediminuindo suas chances de integração plena.
✂️ c) É importante perceber que as crianças adquirem a língua por meio da exposição formal e por lhes ser ensinada. A experiência na escola e instituições especializadas é fundamental.
✂️ d) Tanto a criança ouvinte como a criança surda passam por estágios de desenvolvimento da linguagem, mas, caso não recebam dados linguísticos satisfatórios, ambas apresentarão defasagem nesses estágios.

3423Q1016135 | Libras, Educação dos Surdos, Professor de Libras, Prefeitura de São José de Piranhas PB, CPCON, 2024

O art. 28 da Lei Brasileira de Inclusão – LBI (Lei nº 13.146, de 6 de Julho de 2015. Diz que é de responsabilidade do poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar os sistemas educacionais inclusivos em todos os níveis e modalidades, ao longo de toda vida a pessoa com deficiência. No que se refere à educação de surdos analise as afirmativas abaixo.

I- Será garantida oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas.

II- Será implantada educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.

III- Formação e disponibilização de professores para o atendimento educacional especializado, de tradutores e intérpretes da Libras, de guias intérpretes e de profissionais de apoio.

IV- Será ofertada ensino da Libras, do Sistema Braille e de uso de recursos de tecnologia assistiva, de forma a ampliar habilidades funcionais dos estudantes, promovendo sua autonomia e participação.

V- Consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

✂️ a) I, II e III.
✂️ b) I, III e IV.
✂️ c) II, III e V.
✂️ d) III, IV e V.
✂️ e) II, IV e V.

3424Q1013320 | Libras, Educação dos Surdos, Intérprete de Libras, Prefeitura de Gravatá PE, ADM TEC, 2020

Texto associado.

Surdez: uma questão de diferença e identidade cultural

Por W. G. Almeida, 2006 (adaptado).

Para alguns estudiosos, os surdos e os mudos são identificados e reconhecidos pela sociedade “ouvinte e falante” a partir de atributos que não atendem aos interesses da comunidade dos surdos ou da comunidade dos mudos.

A sociedade enxerga os surdos e os mudos como indivíduos deficientes que devem ser curados ou “consertados” por procedimentos neurocirúrgicos prometidos pela medicina, seja na engenharia genética ou pela prevenção a doenças. A surdez e a mudez, nessa óptica, são vistas como um mal a ser combatido, como resultado da pobreza e das más condições sanitárias, da falta de cuidados médicos, ou, muitas vezes, como castigo e punição.

essa forma, os grupos de surdos e mudos têm sido estigmatizados e excluídos da sociedade. Os surdos e os mudos tornam-se desvalorizados, seja no seu universo cultural, seja nas estratégias de sobrevivência, ou ainda sobre seus valores e características de seu comportamento.

Suas formas de agir, de pensar, de comunicar, de sentir, de dizer, têm sido negadas ao longo da história. Impôs-se a eles um modelo que jamais poderiam alcançar: o padrão de ter que ser o que não são, ou seja, serem iguais aos indivíduos falantes e ouvintes. Vê-se, assim, o menosprezo ao saber e à cultura dos surdos e dos mudos.

Vê-se o não entendimento da surdez e da mudez como particularidades legítimas que se localizam não apenas no corpo, na boca, no ouvido, na audição, nas cordas vocais, no cérebro, na patologia, mas que devem ser entendidas ser como diferenças políticas e culturais .

Disponível em: https://bit.ly/3noUQg4

Leia o texto 'Surdez: uma questão de diferença e identidade cultural' e, em seguida, analise as afirmativas a seguir:

I. O texto leva o leitor a concluir que a sociedade atual impôs aos surdos e aos mudos um padrão de vida próximo e absolutamente alinhado às suas expectativas e desejos.

II. O texto procura destacar que, para alguns estudiosos, os surdos e os mudos são identificados e reconhecidos pela sociedade “ouvinte e falante” a partir de atributos que não atendem aos interesses dos surdos e mudos.

Marque a alternativa CORRETA:

✂️ a) As duas afirmativas são verdadeiras.
✂️ b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
✂️ c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
✂️ d) As duas afirmativas são falsas.

3425Q1018702 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Libras, Prefeitura de Cabreúva SP, Avança SP, 2024

Ao estudar a Fonologia da Libras, observa-se a existência de diversos modelos teóricos ou fonológicos. Nesse sentido, sobre o Modelo Movement-Hold, são verdadeiras a seguintes asserções, afora:

✂️ a) O argumento básico acerca da estrutura dos sinais a partir deste modelo é que os sinais são compostos de segmentos de retenção e segmentos de movimentos produzidos de forma sequencial.
✂️ b) As retenções são definidas como intervalos de tempo em que algum aspecto da articulação está em transição.
✂️ c) As informações a respeito da configuração da mão, locação, orientação e sinais não manuais são representadas em feixes de traços articulatórios.
✂️ d) Este modelo é baseado em uma abordagem de fonologia autossegmental.
✂️ e) A partir desta vertente fonológica, tanto os aspectos simultâneos como os lineares podem ser representados.

3426Q1018703 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Libras, Prefeitura de Cabreúva SP, Avança SP, 2024

Sobre alguns dos aspectos que caracterizam a fonologia da Libras, é impertinente afirmar:

✂️ a) A fonética estuda a produção do sinal, no intuito de descrever cada parte que compreende a configuração das mãos, localização, movimento etc., que o compõe. Porém, a fonética não analisa o sentido dessa produção.
✂️ b) A fonologia centra sua área de atuação na análise dos sinais e de suas variações, objetivando verificar como são organizados na mente do sinalizante, as regras de uso, quando e onde são usados, se houve mudança e/ou alteração de sentido.
✂️ c) Em nível fonético-fonológico, não é necessário modificar todos os parâmetros para que ocorra mudança de sentido.
✂️ d) Todas as mudanças nos parâmetros ocasionam mudança de significado.
✂️ e) Nas línguas de sinais, são encontradas também unidades contrastivas.

3427Q1016162 | Libras, Educação dos Surdos, Intérprete de Libras, Câmara de Manaus AM, Instituto Acesso, 2024

A identidade e a cultura surda são fundamentais para o entendimento do trabalho do Tradutor e Intérprete de Libras (TIL), pois influenciam a forma como a língua de sinais é interpretada, transmitida e recebida na comunicação entre surdos e ouvintes. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir.

I.A identidade surda é considerada única e homogênea, uma vez que todas as pessoas surdas compartilham das mesmas experiências culturais e linguísticas em qualquer comunidade.

II.Para o tradutor e intérprete de Libras, o entendimento da cultura surda inclui o respeito à forma como as pessoas surdas se identificam dentro de suas comunidades, levando em conta o impacto do capacitismo nas relações interpessoais.

III.A profissão de tradutor e intérprete de Libras exige que o profissional apenas domine o vocabulário técnico da Libras, sendo desnecessário o conhecimento das práticas culturais e das interações sociais surdas.

IV.A cultura surda envolve práticas sociais e interações próprias, como o contato visual direto e a utilização de expressões faciais, o que deve ser compreendido e respeitado pelo TIL em sua atuação.

V.O TIL deve se posicionar sempre como protagonista no processo comunicativo para assegurar que a mensagem seja interpretada com exatidão, inclusive quando isso signifique modificar o contexto da fala original.

Estão corretas as afirmativas:

✂️ a) III, IV e V, apenas.
✂️ b) II, III e IV, apenas.
✂️ c) II e IV, apenas.
✂️ d) I, II e III, apenas.
✂️ e) I, III e V, apenas.

3429Q1016165 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Intérprete de Libras, Prefeitura de Cacoal RO, Consulplan, 2024

Um professor de Libras apresentou aos seus alunos os sinais representados pelas glosas a seguir, objetivando a observação de traços construtivos; levantamento e elucidação de questionamentos acerca dos referidos traços; e prática da realização dos sinais:

BONITINHO-BONITO-MAISBONITO-BONITÃO

COITADINHO-COITADO-MAISCOITADO-COITADO

POBREZINHO-POBRE-MAISPOBRE-PROBREZÃO

A fundamentação que embasa corretamente a seleção efetuada pelo professor é:

✂️ a) A marcação de grau de tamanho ou de intensidade não apresenta padrão de expressões faciais.
✂️ b) Em nível morfológico, marcações não manuais só podem ser associadas ao grau de intensidade de adjetivos.
✂️ c) Expressões faciais têm função adjetiva se incorporadas ao substantivo e dependem da produção do adjetivo.
✂️ d) Em nível morfológico, as marcações não manuais apresentam escopo sobre o sinal que está sendo produzido.

3430Q1015915 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Intérprete de Libras, Prefeitura de Montes Claros MG, FUNDEP Gestão de Concursos, 2024

Sobre os classificadores em Libras, complete as lacunas do texto a seguir.

Os classificadores são ____________ que existem em línguas tanto orais quanto de sinais. As línguas de sinais exploram ____________ o espaço ____________em que se realizam os sinais, sendo uma representação da Libras que apresenta os detalhes específicos, permitindo o(a) ____________ de pessoas, animais e objetos, bem como sua movimentação ou localização, e estão diretamente relacionados à quantidade, ao pronome ____________ e / ou com um indicador das ações na sinalização de alguma ação e / ou situação para a qual não há um sinal específico.

Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do texto apresentado.

✂️ a) morfemas / morfologicamente / multidimensional / descrição / demonstrativo
✂️ b) derivações / semanticamente / pluridimensional / detalhamento / relativo
✂️ c) morfemas / sintaticamente / tridimensional / caracterização / indefinido
✂️ d) derivações / pragmaticamente / dimensional / especificação / pessoal

3434Q1016196 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Professor de Libras, Prefeitura de São Miguel Arcanjo SP, Avança SP, 2024

Analise o enunciado abaixo e assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna.

“No singular, o sinal para todas as pessoas é o mesmo, o que difere uma das outras é a _______________________ : o sinal para "eu" é um apontar para o peito do emissor (a pessoa que está falando), o sinal para "você" é um apontar para o receptor (a pessoa com quem se fala) e o sinal para "ele/ela" é um apontar para uma pessoa que não está na conversa ou para um lugar convencionado para uma terceira pessoa que está sendo mencionada”.

✂️ a) expressão facial
✂️ b) orientação da mão
✂️ c) ponto de articulação
✂️ d) movimento
✂️ e) expressão corporal

3435Q1015941 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UFCA, FASTEF, 2019

Sobre o Congresso de Milão, é CORRETO afirmar.

✂️ a) A França, por ter uma tradição Gestualista, foi o único país a rejeitar a proposta de oralização dos surdos durante o Congresso de Milão.
✂️ b) O Congresso de Milão coincide temporalmente com a criação das primeiras escolas para surdos. Dentre elas, o instituto de Surdos Mudos de Paris, na França.
✂️ c) Portugal foi um dos países que participaram ativamente do Congresso de Milão e votou favorável ao Oralismo, pois acreditava na necessidade de unidade linguística no país.
✂️ d) O Congresso de Milão foi um importante acontecimento que contou com a participação de diversos educadores ouvintes defensores do método oral, dentre eles Alexander Graham Bell.

3436Q1014419 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Intérprete de Libras, Prefeitura de Santa Cruz do Capibaribe PE, Instituto Darwin, 2024

Ao interpretar uma aula de ciências sobre os diferentes tipos de árvores, o intérprete de Libras deve utilizar classificadores para ilustrar conceitos. Em um momento, o professor fala sobre o formato de uma árvore alta e com galhos espessos. Assinale a alternativa correta que apresenta a melhor maneira de utilizar os classificadores nesse contexto.

✂️ a) Fazer sinais com as mãos para indicar os nomes de diferentes árvores, sem utilizar classificadores.
✂️ b) Evitar o uso de classificadores, pois eles podem confundir os alunos surdos.
✂️ c) Utilizar apenas expressões faciais para indicar a altura da árvore, sem o uso de classificadores.
✂️ d) Utilizar classificadores descritivos que representem o tronco e os galhos da árvore de forma visual, para dar uma ideia do tamanho e formato.

3437Q1018771 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Libras, Prefeitura de Bombinhas SC, FURB, 2024

Considerando o desenvolvimento histórico e a aplicação da Língua Brasileira de Sinais (Libras), assinale a alternativa que melhor reflete um aspecto crucial tanto do histórico quanto da aplicação contemporânea de Libras, destacando sua importância na comunicação e inclusão da comunidade surda no Brasil:

✂️ a) A oficialização de Libras como língua da comunidade surda brasileira ocorreu no início do século XIX, como resultado direto da influência de educadores europeus na educação de surdos no Brasil.
✂️ b) A Lei de Libras determina que o ensino de Libras deve ser realizado exclusivamente por professores surdos, excluindo profissionais ouvintes da prática de ensino dessa língua.
✂️ c) A criação de Libras foi inspirada unicamente na American Sign Language (ASL), sem levar em consideração as línguas de sinais já existentes em comunidades surdas locais no Brasil.
✂️ d) A aplicação de Libras está restrita a contextos educacionais, não sendo utilizada em outras áreas como jurídica, médica ou de entretenimento devido à sua limitação expressiva.
✂️ e) Libras foi reconhecida e oficializada como a língua da comunidade surda brasileira pela Lei n.º 10.436, de 24 de abril de 2002, que estabelece o direito ao uso e difusão da língua para a inclusão social dos surdos.

3438Q1015958 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Libras, Prefeitura de Juazeiro do Norte CE, CETREDE, 2019

Os princípios cognitivos dizem respeito, principalmente, às funções mentais e intelectuais, a todos aqueles processos internos monitorados e/ou desencadeados na nossa relação de aprendizagem/ aquisição de uma língua. São eles:

I. automaticidade.

II. aprendizado significativo.

III. antecipação da recompensa.

IV. motivação intrínseca.

V. investimento estratégico.

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

✂️ a) I – II – IV.
✂️ b) II – III – V.
✂️ c) III – IV – V.
✂️ d) I – IV – V.
✂️ e) I – II – III – IV – V.

3439Q1014425 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Intérprete de Libras, Prefeitura de Santa Cruz do Capibaribe PE, Instituto Darwin, 2024

Em uma reunião formal, o intérprete de Libras é solicitado a traduzir uma frase que envolve os sinais para "subir" e "descer". O intérprete sabe que a diferenciação entre esses sinais depende fortemente do movimento e da orientação de mão. Assinale a alternativa correta que explica corretamente o impacto de uma execução incorreta desses parâmetros na comunicação.

✂️ a) A mudança no movimento pode ser corrigida pela expressão facial, mas a orientação de mão é irrelevante para esses sinais.
✂️ b) O movimento é um parâmetro opcional nesses sinais, sendo que a orientação de mão é o único fator decisivo para a diferença entre "subir" e "descer".
✂️ c) Sinais como "subir" e "descer" são intuitivos e qualquer alteração no movimento, ou na orientação de mão, não afetaria a compreensão.
✂️ d) A falta de precisão no movimento ou na orientação de mão pode gerar confusão entre "subir" e "descer", uma vez que esses sinais dependem da direção correta do movimento e da posição das mãos.