Questões de Concursos Libras

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642Q1015753 | Libras, Educação dos Surdos, Educação Especial Bilíngue, Prefeitura de Vitória ES, FGV, 2024

O professor, além de mediador do conhecimento, desempenha um papel de grande relevância na formação social do sujeito; sendo assim, ao pensar no aluno surdo, é importante assumir a responsabilidade de aprender a sua primeira língua (libras), dessa forma, será possível incluí-lo, reconhecer sua identidade, diminuir barreiras de comunicação e garantir um ambiente mais inclusivo e acessível, aponta o professor Danilo Dias, coordenador pedagógico da Educação Infantil na secretaria de educação de Abaré (BA), professor universitário e autor do projeto – Libras na Escola Inclusiva. (Os desafios das escolas bilíngues de libras-português- Por Vir- Inovações em Educação por Ruam Oliveira em 12/12/2023)
Os sistemas de ensino desenvolverão programas integrados de ensino e pesquisa para oferta de educação bilíngue para alunos surdos, surdo-cegos, com deficiência auditiva sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com outras deficiências associadas.
Os sistemas de ensino deverão colaborar na educação bilíngue e intercultural desse público com o seguinte objetivo:

✂️ a) garantir aos surdos o acesso às informações e conhecimentos técnicos das sociedades nacional e estrangeira e demais sociedades surdas e não surdas.
✂️ b) planejar com as comunidades surdas a participação dos surdo-cegos ou surdos com altas habilidades ou superdotação em instituições de ensino superior e entidades representativas.
✂️ c) proporcionar a recuperação de suas memórias históricas, reafirmando, principalmente, as identidades surdas políticas e suas especificidades com a valorização de sua língua e cultura.
✂️ d) garantir aos surdos o acesso às informações e conhecimentos específicos quanto ao treino de fala para alunos com deficiência auditiva sinalizantes.
✂️ e) proporcionar a recuperação de suas memórias históricas, a reafirmação de suas identidades e especificidades e a valorização de sua língua e cultura.

643Q1015243 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Intérprete e Tradutor de Libras, Câmara de Aracaju SE, FGV, 2021

Um intérprete encontrou com um amigo surdo, em frente ao shopping. O amigo surdo quis saber quanto tempo leva do shopping à sua casa. A descrição da sinalização referente à hora, no sentido de duração, é:

✂️ a) um apontar para o pulso e, quando utilizado em frase interrogativa, tem a expressão “QUE-HORA?”;
✂️ b) um apontar no pulso referindo-se à duração de tempo com a expressão interrogativa “QUE-HORA?”;
✂️ c) um círculo ao redor do topo da cabeça e, quando utilizado em frase interrogativa, utiliza-se a expressão “QUANTAS-HORAS?”;
✂️ d) um círculo ao redor do rosto e, quando utilizado em frase interrogativa, tem o acréscimo da expressão interrogativa “QUANTAS-HORAS?”;
✂️ e) alternar com um apontar no pulso e por um círculo ao redor do rosto, indicando o pulso com a expressão interrogativa “HORA?”.

644Q1015499 | Libras, Educação dos Surdos, TradutorIntérprete de Libras, Prefeitura de Itabuna BA, OBJETIVA, 2023

Além de sua importância social, o debate sobre diversidade também é uma temática prevista nas principais diretrizes educacionais nacionais e internacionais da atualidade, e algumas propostas sobre diversidade podem ser trabalhadas em sala de aula. Por esse motivo, assinalar a alternativa que NÃO corresponde a uma dessas propostas:

✂️ a) Exaltar a cultura norte-americana explicando porque ela é mais importante que as demais.
✂️ b) Explorar o assunto por meio de filmes e literatura infantil.
✂️ c) Promover rodas de conversa e dinâmicas.
✂️ d) Fazer contação de histórias de diferentes culturas.
✂️ e) Incentivar a autoestima dos alunos.

646Q1015247 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Intérprete e Tradutor de Libras, Câmara de Aracaju SE, FGV, 2021

Leia a transcrição de um diálogo em LIBRAS entre duas pessoas surdas. a)O-I, VOCÊ MARIA? b)O-I, (expressão facial “surpresa”) SIM, EU MARIA. a)VOCÊ LEMBRAR NÃO EU? b)LEMBRAR NÃO. a)EU, SINAL-NOME. NOME J-O-Ã-O. VOCÊ 2sENSINAR1s LIBRAS. AQUI. LEMBRAR? b)AH! (expressão facial “lembrar”) a)BO@ ENCONTRAR. TUDO BEM? b)TUDO BEM. DESCULPAR. (olhando para o relógio) EU IR AULA. TCHAU! a)TCHAU!
Ainda sobre o diálogo em LIBRAS transcrito, quando Maria responde: AH! (expressão facial “lembrar”) foi produzida uma frase, em LIBRAS, na forma exclamativa.
As expressões faciais e corporais que indicam esse tipo de frase são:

✂️ a) sobrancelhas levantadas e um ligeiro movimento da cabeça com expressão facial neutra;
✂️ b) sobrancelhas levantadas e um ligeiro movimento da cabeça inclinando-se para cima e para baixo;
✂️ c) sobrancelhas franzidas e um ligeiro movimento da cabeça em forma negativa;
✂️ d) sobrancelhas franzidas e um ligeiro movimento da cabeça inclinando-se para cima;
✂️ e) sobrancelhas levantadas e um ligeiro movimento da cabeça inclinando-se para cima.

647Q1015262 | Libras, Educação dos Surdos, Intérprete de Libras, UNESPAR, UNESPAR, 2022

Texto associado.

1 Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm Acesso em 22/05/2022

2 Disponível em: https://revistas.unilasalle.edu.br/index.php/Educacao/article/view/6614 Acesso em 22/05/2022.

3 Disponível em https://www.facebook.com/surdalidades/photos/a.354534317912494/966689483363638/?type=3&theater. Acesso em 22/05/2022

4 NAKAGAWA, Hugo Eiji Ibanhes. Culturas surdas: o que se vê, o que se ouve. Dissertação de Mestrado em Cultura e Comunicação. Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa 26 (FLUL) e a Universidade de Lisboa (UL), 2012 Disponível em https://docplayer.com.br/10240491-Culturas-surdas-o-que-se-ve-oque-se-ouve.htmlAcesso em: 22/05/2022

5 LOPES,M.C. Surdez e educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.

6 Decreto Nº 5.626. Regu lamenta a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS , e o art. 18 da Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Publicada no Diá rio Oficial da União em 22/12/2005.

7 PERLIN, G. T. T. Identidades surdas. In SKLIAR, Carlos (org) A surdez: um olhar sobre as diferenças. 3ª ed. Porto Alegre: Mediação, 2005

8 Disponível em https://www.cnnbrasil.com.br/entretenimento/veja-os-premiados-do-oscar-2022/ Acesso em 23/05/2022

O filme no “Ritmo do Coração” ganhou o Oscar de melhor filme em 2022. Para comunidade surda é correto afirmar:⁸

✂️ a) O filme tem artistas surdos, o que promove visibilidade e novas perspectivas para a comunidade surda.
✂️ b) Ganhar um Oscar é irrelevante para dar visibilidade a cultura surda.
✂️ c) Ganhar um Oscar acentua os preconceitos e estereótipos da comunidade surda.
✂️ d) O protagonismo de atores surdos, na indústria do cinema, não gera empregos e renda.
✂️ e) Os surdos já têm grande protagonismo na indústria cinematográfica.

648Q1015529 | Libras, Educação dos Surdos, Instrutor de Surdos, SEDUCMT, SELECON, 2023

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva inclui na educação especial ações educacionais que tangem os alunos surdos. Desse modo, na exposição dos marcos históricos da educação bilíngue, em que se faz referência à Lei nº 10.436/2002 e ao Decreto nº 5.626/2005, são denominadas escolas ou classes de educação bilíngue aquelas em que:

✂️ a) a Libras, a modalidade escrita da Língua Portuguesa e a forma oralizada do português sejam línguas de instrução utilizadas no desenvolvimento de todo o processo educativo
✂️ b) a Libras e a modalidade escrita da Língua Portuguesa sejam línguas de instrução utilizadas no desenvolvimento de todo o processo educativo
✂️ c) somente a Libras seja a língua de instrução utilizada no desenvolvimento de todo o processo educativo, tendo o português escrito como uma língua de aporte facultativo
✂️ d) a Libras esteja em primeiro plano por ser a L1 da comunidade surda, constituindo a língua de instrução utilizada no desenvolvimento de todo o processo educativo, e a modalidade escrita da Língua Portuguesa seja ofertada somente aos surdos oralizados, deste modo garantindo a plena inclusão

650Q1013762 | Libras, Educação dos Surdos, Libras, SEDUCTO, FGV, 2023

A rede municipal do ensino de Belém planejou a semana da Jornada Pedagógica com a comunidade escolar para avaliar e planejar as ações para o ano letivo, considerando sua realidade.
Leia a reflexão da Secretária Municipal de Educação:
“A secretária municipal de Educação, Márcia Bittencourt, explica que a Semec criou diversas coordenadorias que não existiam na rede, uma delas voltada às Relações Étnico-Raciais. ‘É importante tratar isso desde a infância? Como é que a gente faz política antirracista? E a inclusão, que tem uma luta histórica de 30 anos? Mas, quantas de nós educadoras conseguimos aprender Libras, a Língua de Sinas?’, instigou a secretária, sobre como acolher um aluno surdo, cego ou com outras deficiências.”
Fonte: Belém Alfabetizada: escola debate a ressignificação e humanização da Educação Infantil. Agência Belém. 20/01/2022.
Assinale a opção em que o projeto pedagógico de uma escola de Ensino Regular poderá atender, por meio do Atendimento Educacional Especializado, os alunos surdos.

✂️ a) Matricular no AEE somente os alunos surdos, sem outras deficiências, do ensino regular da própria escola ou de outra.
✂️ b) Envolver outros profissionais da educação: tradutor / intérprete, instrutor de LIBRAS, guia intérprete.
✂️ c) Criar um cronograma de atendimentos para os alunos surdocegos nos mesmos turnos, mas em turmas diferentes.
✂️ d) Planejar o AEE, identificando as necessidades especificas dos alunos com TGD, para que sejam atendidos na mesma escola.
✂️ e) Disponibilizar, na modalidade EJA, turmas no período noturno atendendo à demanda de alunos com deficiência.

651Q1018370 | Libras, Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais, Deficiência Auditiva, Prefeitura de Lorena SP, Avança SP, 2024

De acordo com as práticas pedagógicas inclusivas, qual das seguintes afirmações melhor descreve uma das principais responsabilidades do intérprete de Libras em um ambiente educacional para surdos?

✂️ a) Criar materiais didáticos adaptados para alunos surdos.
✂️ b) Agir como principal agente de ensino para os alunos surdos.
✂️ c) Mediar a comunicação entre alunos surdo, professores e colegas.
✂️ d) Realizar avaliações e testes adaptados para alunos surdos no lugar do professor.
✂️ e) Fornecer treinamento em Libras para outros professores e profissionais da escola.

652Q1013767 | Libras, Educação dos Surdos, Libras, SEDUCTO, FGV, 2023

Gabriela, professora surda de uma classe bilíngue de alunos surdos, apresentou a contação de uma história em sequência lógica, utilizando expressões corporais e faciais, assim como de classificadores, que auxiliaram na incorporação dos personagens da história narrada.
O discurso em Libras é construído fundamentado em espaços mentais, porém há distinção entre: espaço mental, espaço mental token e espaço mental sub-rogado.
De acordo com a observação do uso do próprio corpo para expressar a “voz” do personagem, assinale a afirmativa correta.

✂️ a) A sinalização tem como base os espaços físicos, mas não são relacionados apenas as pessoas presentes, também são construídos com objetos ou pessoas ausentes.
✂️ b) Ao sinalizar o narrador/sinalizador mapeia, cognitivamente, o espaço físico que o rodeia, podendo fazer uso para indicar um ponto que tenha uma representação mental dos interlocutores.
✂️ c) O sinalizador/narrador produz um diálogo, utilizando pontos específicos no espaço de sinalização, conhecidos como referentes locais.
✂️ d) O sinalizador/narrador pode criar e assumir o papel de qualquer personagem da situação narrada e sinalizar como se fossem eles, assumindo uma posição realista, incorporado pelo próprio sinalizador.
✂️ e) A sinalização é realizada no espaço a sua frente, associando locais diferentes para se referir a objetos, pessoas ou conceitos.

653Q1018889 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Tradutor Intérprete de Linguagens de Sinais, UFC, CCV UFC, 2019

Na Libras, tomando o verbo como objeto de estudo, segundo Felipe (1993 e 1997), os processos de formação de palavras podem ser realizados através da modificação da raiz, da derivação zero, de processos miméticos e de regras de composição. Sobre o processo de formação de palavras, conforme Felipe (1993, 1997 e 2006), marque a alternativa correta.

✂️ a) Modificações por adição à raiz - flexão para pessoa do discurso que marcam as pessoas do discurso por meio da configuração de mãos.
✂️ b) Derivação zero: dependem de um parâmetro para identificar sua classe gramatical, como em EMAGRECER / MAGR@, AMARELAR / AMAREL@.
✂️ c) Modificações por adição à raiz - como sufixo: a negação incorporada, como nos verbos QUERER / QUERER-NÃO; SABER /SABER-NÃO (VPS); GOSTAR / GOSTAR-NÃO.
✂️ d) Modificação interna da raiz – como prefixo: alternância no movimento ou através de expressão corporal (movimento da cabeça) concomitantemente ao sinal, como nos verbos: TER / TER-NÃO; ENTENDER/ENTENDER-NÃO.
✂️ e) Na Libras, a incorporação do intensificador acontece com a posposição do sinal MUITO como em: TRABALHARmuito TRABALHARrapidamente, ANDARmuito ANDARrapidamente, ESCREVERmuito ESCREVERrapidamente.

655Q1014539 | Libras, Educação dos Surdos, Deficiência Auditiva, Prefeitura de Vinhedo SP, Avança SP, 2025

Ao analisar a concepção médica da surdez, observam-se as classificações abaixo definidas:

I – Perda leve – de 26 dB a 40 dB; perda moderada – de 41 dB a 60 dB.
II – Perda condutiva – quando existe uma alteração na condução aérea do estímulo sonoro pela orelha externa ou média.
III – Perda severa – de 61 dB a 80 dB; perda profunda, maior que 81 dB.
IV –Perda mista – quando ocorrem alterações na orelha externa e na orelha média.

É falso o que se afirma em:

✂️ a) I, II, III e IV
✂️ b) I e II apenas
✂️ c) II e III apenas
✂️ d) IV apenas
✂️ e) III apenas

656Q1014795 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, QM 2019, SEDUCSP, VUNESP, 2025

Quadros e Karnopp (2004) destacam que há alguns mitos sobre a língua de sinais, sendo um deles: “A língua de sinais seria uma mistura de pantomima e gesticulação concreta, incapaz de expressar conceitos abstratos”.
Tal concepção defende que

✂️ a) as línguas de sinais são independentes das línguas faladas, pois carregam sentido único em cada gesto realizado.
✂️ b) as línguas de sinais são ricas lexical e gramaticalmente, expressando os mais diferentes conceitos.
✂️ c) os sinais não são símbolos arbitrários como as palavras, mas carregam uma relação icônica ou representacional de seus referentes.
✂️ d) as línguas de sinais expressam conceitos básicos, podendo se discutir sobre quaisquer temas.
✂️ e) as línguas de sinais não são as únicas e universais, havendo uma diversidade assim como as línguas faladas.

658Q1017871 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Libras, SEASICSE, FGV, 2025

A história da Língua de Sinais apresenta um processo marcado por períodos de proibição e valorização da Língua de Sinais, influenciado por diferentes correntes filosóficas e educacionais.

Relacione cada abordagem com sua respectiva descrição.

1. Oralismo

2. Comunicação Total

3. Bilinguismo

( ) Abordagem que reconhece a Língua de Sinais como a primeira língua da pessoa surda e a língua oral/escrita como a segunda, promovendo o aprendizado das duas línguas.

( ) Método educacional que prioriza, exclusivamente, a fala com leitura labial, desconsiderando o uso da Língua de Sinais.

( ) Movimento que defende o uso simultâneo da escrita, dos gestos e da Língua de Sinais para facilitar a comunicação das pessoas surdas.

Assinale a alternativa correta.

✂️ a) 3 – 2 – 1.
✂️ b) 3 – 1 – 2.
✂️ c) 2 – 1 – 3.
✂️ d) 1 – 2 – 3.
✂️ e) 1 – 3 – 2.

Questões de Concursos Libras

Resolva questões de Libras comentadas com gabarito, online ou em PDF, revisando rapidamente e fixando o conteúdo de forma prática.

641Q1015239 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Intérprete e Tradutor de Libras, Câmara de Aracaju SE, FGV, 2021

642Q1015753 | Libras, Educação dos Surdos, Educação Especial Bilíngue, Prefeitura de Vitória ES, FGV, 2024

643Q1015243 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Intérprete e Tradutor de Libras, Câmara de Aracaju SE, FGV, 2021

644Q1015499 | Libras, Educação dos Surdos, TradutorIntérprete de Libras, Prefeitura de Itabuna BA, OBJETIVA, 2023

645Q1015245 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Intérprete e Tradutor de Libras, Câmara de Aracaju SE, FGV, 2021

646Q1015247 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Intérprete e Tradutor de Libras, Câmara de Aracaju SE, FGV, 2021

647Q1015262 | Libras, Educação dos Surdos, Intérprete de Libras, UNESPAR, UNESPAR, 2022

648Q1015529 | Libras, Educação dos Surdos, Instrutor de Surdos, SEDUCMT, SELECON, 2023

649Q1015551 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Intérprete de Libras, Prefeitura de Ilha de Itamaracá PE, IDHTEC, 2023

650Q1013762 | Libras, Educação dos Surdos, Libras, SEDUCTO, FGV, 2023

651Q1018370 | Libras, Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais, Deficiência Auditiva, Prefeitura de Lorena SP, Avança SP, 2024

652Q1013767 | Libras, Educação dos Surdos, Libras, SEDUCTO, FGV, 2023

653Q1018889 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Tradutor Intérprete de Linguagens de Sinais, UFC, CCV UFC, 2019

654Q1014026 | Libras, Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais, Instrutor de Libras, SEDUCGO, IADES, 2022

655Q1014539 | Libras, Educação dos Surdos, Deficiência Auditiva, Prefeitura de Vinhedo SP, Avança SP, 2025

656Q1014795 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, QM 2019, SEDUCSP, VUNESP, 2025

657Q1015822 | Libras, Educação dos Surdos, Intérprete Educacional, Prefeitura de Cidreira RS, FUNDATEC, 2024

658Q1017871 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Libras, SEASICSE, FGV, 2025

659Q890641 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Libras, Prefeitura de Carnaúba dos Dantas RN, FUNCERN, 2024

660Q1015834 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Professor de Educação Especial, Prefeitura de Itaiópolis SC, OBJETIVA, 2024