Leia o texto a seguir: “Reconhecê-lo como experiência fundamental [...] demanda
que se incorpore, no âmbito da educação profissional, o entendimento de diálogo de Freire (2002),
que o considera como uma práxis crítica, pois representa o esforço para unificar num patamar mais
amplo, dialeticamente: reflexão e ação. [...] Imersos em diferenciadas situações relacionadas a ele,
professor e aluno experimentam, de forma singular, as relações dele em nossos tempos, o que
demanda que ambos superem a condição de alienação e fragmentação em que se encontram. Tal
superação, no que diz respeito às ações educativas escolares, só pode acontecer na tensionada relação
dialógica entre o polo da experiência desse, à ‘espera’ de conceitualização, e o polo dos conceitos.
[...] Entre prescrição e realização dele, há um sujeito que renormatiza, pouco ou muito, as normas
que o regem. Nesse espaço, faz e produz saberes. [...] Tais reflexões contribuem para problematizar
as estratégias pedagógicas em execução no campo da educação profissional [...]” (FISCHER, M. C. B;
FRANZOI, N. L. Formação Humana e Educação Profissional: diálogos possíveis. Educação, Sociedade
& Culturas, n. 29, 2009) – trecho adaptado especialmente para esta prova.
As características apresentadas no trecho acima definem o:
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