Questões de Concursos PND

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1Q1089283 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Licenciatura, PND, INEP, 2025

Li uma história de um pesquisador europeu no começo do século XX que estava nos EUA e chegou a um território dos hopi. Ele tinha pedido que alguém daquela aldeia facilitasse o encontro dele com uma anciã que ele queria entrevistar. Quando foi encontrá-la, ela estava parada perto de uma rocha. Estava conversando com a irmã dela: uma pedra. Assim como aquela senhora hopi que conversava com a pedra, sua irmã, tem um monte de gente que fala com montanhas.
Por que essas narrativas não nos entusiasmam? Por que elas vão sendo esquecidas e apagadas em favor de uma narrativa globalizante, superficial, que quer contar a mesma história para a gente?
KRENAK, A. Ideias para adiar o fim do mundo. São Paulo: Companhia das Letras, 2020 (adaptado).

Para contemplar a reflexão de Ailton Krenak, os professores da Educação Básica devem considerar na elaboração de um plano de ensino os conhecimentos

✂️ a) científicos, fundamentados em uma visão eurocêntrica dos conhecimentos tradicionais locais.
✂️ b) tradicionais locais, pautados por uma visão hegemônica dos conhecimentos científicos.
✂️ c) científicos, integrados com os conhecimentos tradicionais locais.
✂️ d) tradicionais locais, subordinados aos conhecimentos científicos.

2Q1089284 | Pedagogia, Legislação da Educação, Licenciatura, PND, INEP, 2025

Durante uma aula envolvendo o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana na Educação Básica, em atendimento ao disposto na Lei n. 10 639/2003, uma professora explorou o movimento do cinema de países africanos, que tomou corpo a partir de 1960, como forma de comunicação e instrumento de expressão cultural. Ela explicou que, nesse contexto, as produções audiovisuais contrapõem-se às narrativas coloniais e propõem novas formas de representar suas histórias, suas culturas e suas lutas. Entusiasmados com o tema, os estudantes, juntamente com a professora, decidiram realizar uma mostra de filmes produzidos em países africanos para ser apresentada à comunidade escolar. A professora orientou que os estudantes deveriam selecionar três filmes, com base em critérios relevantes na compreensão do valor das culturas africanas.
Considerando os objetivos previstos na proposta da professora, os estudantes devem selecionar filmes que

✂️ a) retratem os espaços físicos e a vida animal selvagem como elementos característicos do continente africano.
✂️ b) produzam a sensação de familiaridade no espectador com base nas narrativas audiovisuais europeias e americanas.
✂️ c) reconhecem as variadas formas de expressão dos povos africanos, suas subjetividades e questões sociais associadas a esses povos.
✂️ d) apresentem estereótipos relacionados a temáticas da colonização e seus impactos no modo de vida urbanizado em países africanos.

3Q1089288 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Licenciatura, PND, INEP, 2025

Em uma reunião de planejamento, foi proposta uma discussão sobre os diferentes tipos de avaliação e suas aplicações no processo de ensino e de aprendizagem. Foram apresentadas as características e as funções das avaliações diagnóstica, formativa e somativa no contexto escolar. Os professores foram convidados a descrever suas práticas pedagógicas e a relacioná-las aos diferentes objetivos das avaliações.

Entre as atividades avaliativas descritas, é associada à função formativa aquela que

✂️ a) inicia o ensino de frações com uma atividade de recortes de modelos de pizzas de papel divididas em partes iguais, para que os estudantes resolvam uma lista de exercícios.
✂️ b) propõe uma série de perguntas para serem respondidas pelos estudantes sobre o tema de desmatamento ilegal, com o intuito de identificar os conhecimentos prévios dos estudantes sobre o assunto.
✂️ c) oferece devolutivas para a produção coletiva de uma linha do tempo com marcos da Revolução Industrial, a fim de orientar o que pode ser aperfeiçoado no trabalho.
✂️ d) aplica uma prova escrita com questões objetivas e dissertativas sobre os ciclos biogeoquímicos, com a finalidade de classificar os estudantes.

4Q1089268 | Português, Interpretação de Textos, Licenciatura, PND, INEP, 2025

Em O alienista, o protagonista da trama é Simão Bacamarte, médico que funda a clínica Casa Verde para pessoas com distúrbios mentais, na pequena cidade de Itaguaí. Simão começa a tratar as pessoas da cidade que apresentam sinais de loucura e passa a buscar, por meio de seus estudos, formas de estabelecer quais comportamentos da população podem ser considerados normais ou anormais, o que se torna uma obsessão. A história é relatada por um narrador-observador que, ironicamente, fundamenta sua narrativa no registro histórico das crônicas da vila de Itaguaí. Com temáticas distintas, porém universais, o estudante do Ensino Médio é convidado a acompanhar de perto as experiências de Simão Bacamarte e se depara com dilemas envolvendo ciência, ética, exclusão social, loucura, imortalidade, entre outros temas também ambientados no contexto da época retratada por Machado de Assis.
Guia Digital do PNLD Literário 2021. Disponível em: www.pnld.nees.ufal.br. Acesso em: 15 maio 2025.
Um grupo de professores do Ensino Médio utiliza a obra O alienista para desenvolver um Projeto de Vida que promova discussões sobre saúde mental e bem-estar coletivo na comunidade escolar. Essa obra foi selecionada por permitir o desenvolvimento de propostas pedagógicas que

✂️ a) estimulem a emissão de laudos pela equipe psicopedagógica para subsidiar intervenções feitas pelos professores.
✂️ b) desenvolvam ações de escuta entre os estudantes para que eles relacionem os temas abordados com suas vivências.
✂️ c) favoreçam críticas à excessiva medicamentalização dos comportamentos incomuns para promover reflexões sobre ética profissional.
✂️ d) abordem a ciência médica por um viés objetivo para definir quais padrões de comportamento são socialmente aceitos.

5Q1089537 | Espanhol, Interpretação de Texto Comprensión de Lectura, Licenciatura, PND, INEP, 2025

Texto associado.

En una clase de español para estudiantes de Enseñanza Fundamental, la profesora propuso un programa de inmersión lingüística con una actividad práctica, a partir de una clase de cocina. En esa clase, los estudiantes debían ver vídeos sobre cómo preparar una paella, leer la lista de ingredientes, conversar sobre los posibles métodos de preparación y adaptar la receta con ingredientes disponibles en su entorno. A continuación, les pidió que escribieran un texto sobre su experiencia culinaria que incluyera imágenes de los ingredientes necesarios para preparar la receta y que lo presentaran a los demás. Durante las presentaciones, los estudiantes socializaron sus experiencias, practicaron el idioma y la profesora estuvo atenta, tomando notas sobre los diferentes niveles de dificultad.

A la hora de seleccionar la receta de paella como material didáctico auténtico, ¿cuál criterio pedagógico la profesora debe considerar para el trabajo con aspectos lingüístico-culturales en clase?

✂️ a) El análisis de los elementos lingüísticos que componen el género, su circulación social y su dimensión cultural.
✂️ b) El uso del lenguaje formal, facilitando la comprensión inmediata del contenido a través de aspectos lingüísticos estructurales.
✂️ c) La presentación de un género instructivo a los estudiantes, alentándolos a desarrollar habilidades culinarias y lingüísticas.
✂️ d) La aproximación a un tema cultural para los estudiantes, valorando los hábitos alimentarios europeos.

6Q1089285 | Pedagogia, Políticas Educacionais, Licenciatura, PND, INEP, 2025

Justiça determina melhorias imediatas nas vias de acesso e
na estrutura de escolas em assentamentos

Entre as precariedades identificadas pelo Ministério Público Federal (MPF) está o desgaste da infraestrutura dos prédios das escolas com pisos de areia e barro. Os professores e os estudantes são orientados a fazerem as necessidades fisiológicas na mata porque não há banheiro, nem rede de água ou de esgotamento sanitário.
Disponível em: www.g1.globo.com. Acesso em: 11 maio 2025 (adaptado).

Diante da situação retratada na matéria jornalística, que ação compete à escola e contribui para o enfrentamento dessa realidade?

✂️ a) A elaboração de um projeto com base em um diagnóstico sobre a situação da rede de água para solucionar o problema.
✂️ b) A instalação mínima de redes de água e de esgotamento sanitário nas escolas para superar as condições precárias de infraestrutura.
✂️ c) A articulação da gestão escolar com as autoridades competentes em busca de ações para melhorar a infraestrutura.
✂️ d) A convocação da comunidade escolar para proceder à despoluição de um rio do entorno.

7Q1089541 | Espanhol, Interpretação de Texto Comprensión de Lectura, Licenciatura, PND, INEP, 2025

Texto associado.

Tan pronto como José Arcadio cerró la puerta del dormitorio, el estampido de un pistoletazo retumbó la casa. Un hilo de sangre salió por debajo de la puerta, atravesó la sala, salió a la calle, siguió en un curso directo por los andenes disparejos, descendió escalinatas y subió pretiles, pasó de largo por la calle de los Turcos, dobló una esquina a la derecha y otra a la izquierda, volteó en ángulo recto frente a la casa de los Buendía, pasó por debajo de la puerta cerrada, atravesó la sala de visitas pegado a las paredes para no manchar los tapices, siguió por la otra sala, eludió en una curva amplia la mesa del comedor, avanzó por el corredor de las begonias y pasó sin ser visto por debajo de la silla de Amaranta, que daba una lección de aritmética a Aureliano José, y se metió por el granero y apareció en la cocina donde Úrsula se disponía a partir treinta y seis huevos para el pan. —¡Ave María Purísima!— gritó Úrsula.

GARCÍA MÁRQUEZ, G. Cien años de soledad. Madrid: Cátedra, 2021.

Un profesor presentó a los estudiantes ese fragmento de Cien años de soledad, de Gabriel García Márquez, y luego les invitó a ver esa misma escena en la serie homónima, una adaptación de la novela a la pantalla, que se estrenó en una plataforma de streaming en noviembre de 2024. Después, teniendo en cuenta los recursos disponibles en cada lenguaje, el profesor pudo señalar, con respecto a la transposición del realismo mágico de la novela al lenguaje audiovisual, que hay una

✂️ a) limitación de la adaptación al argumento y al diálogo, con un enfoque en la reproducción literal del texto literario, ya que se trata de realismo mágico.
✂️ b) necesidad de mantener una narración oral (voz en off) que explique todos los acontecimientos al espectador, para evitar ambigüedad interpretativa.
✂️ c) posibilidad de utilizar elementos como fotografía, banda sonora, iluminación y efectos de montaje para potenciar la atmósfera de extrañeza y la fusión entre lo real y lo fantástico.
✂️ d) probabilidad de excluir la utilización de demasiados elementos simbólicos para facilitar la comprensión del público, priorizando las escenas de acción.

8Q1089287 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Licenciatura, PND, INEP, 2025

O letramento científico representa uma competência essencial no contexto educacional e tem como finalidade proporcionar que os indivíduos compreendam, apliquem e sejam críticos ao conhecimento científico a ser utilizado em suas vidas cotidianas.
SOUSA, L. Q.; ABREU, K. F. Análise de Estudos e Pesquisas sobre Letramento Científico.
Cadernos Cajuína, n. 4, 2024.

Considerando o que representa o letramento científico, a equipe gestora de uma escola planeja organizar uma palestra com o objetivo de conscientizar a comunidade escolar de que a ciência

✂️ a) fundamenta-se no rigor metodológico como respaldo para os argumentos produzidos e apresentados publicamente.
✂️ b) respeita a liberdade individual e a livre tomada de decisão como direitos sobrepostos às escolhas coletivas.
✂️ c) permite a refutação de resultados amplamente aceitos em função de posicionamentos individuais.
✂️ d) busca a impessoalidade, a objetividade e a neutralidade, à parte de influências políticas.

9Q1089289 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Licenciatura, PND, INEP, 2025

As avaliações externas em larga escala, como o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb), são utilizadas como instrumentos de aferição da qualidade da Educação Básica no Brasil. Seu resultado é utilizado no cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) das escolas. Uma determinada escola recebeu sua nota do Ideb, e o resultado ficou abaixo da média prevista. Diante disso, a direção fez uma reunião com o corpo docente para traçar metas para a melhoria do desempenho da escola.

A análise dos resultados do Ideb deve orientar as ações pedagógicas para

✂️ a) direcionar o planejamento de forma estratégica.
✂️ b) reduzir o espaço de determinadas áreas do currículo.
✂️ c) dedicar maior atenção a conteúdos extracurriculares
✂️ d) focalizar o desenvolvimento de habilidades socioemocionais.

10Q1089546 | Linguística, Divisões da Linguística, Licenciatura, PND, INEP, 2025

Em uma escola pública brasileira, uma professora de Língua Portuguesa do 9º ano passou a receber, ao longo do ano letivo, um número crescente de estudantes migrantes oriundos de um país em crise humanitária. Esses estudantes, falantes nativos de espanhol, chegaram com pouco conhecimento do português. Ao perceber as dificuldades enfrentadas por esses estudantes na comunicação e na participação em sala de aula, a professora buscou estratégias de acolhimento linguístico que permitissem tanto a integração dos migrantes quanto o engajamento dos estudantes brasileiros no processo.

Ao notar risos dos colegas brasileiros diante da pronúncia distinta dos migrantes falantes de espanhol — que diziam “Raque[l]”, a professora decidiu abordar a questão das diferenças fonético-fonológicas entre os estudantes e refletir com a turma sobre os impactos desses contrastes na interação entre os falantes de português e do espanhol no contato linguístico produzido na sala de aula. Nesse caso específico, e para elaborar sua proposta, a professora deve considerar que

✂️ a) o migrante falante de espanhol faz a alteração do [w] para o [l] e fica com um sotaque pouco evidente.
✂️ b) o falante nativo de português nem sempre tem consciência das variantes fonéticas condicionadas pelo contexto de contato.
✂️ c) o migrante faz a transferência durante sua fala devido a pouca influência da escrita na forma como percebe o som em questão [l].
✂️ d) o falante precisa evitar o sotaque porque isso revela que os estudantes migrantes não dominam a pronúncia padrão do português brasileiro.

11Q1089273 | Pedagogia, Educação e Filosofia, Licenciatura, PND, INEP, 2025

A História da Educação no Brasil pode ser organizada em períodos com características específicas de paradigmas educacionais de cada época, a exemplo da Escola Nova (décadas de 1920-1930), cujas práticas pedagógicas

✂️ a) tinham uma visão filosófica essencialista de sujeito e uma perspectiva didática centrada no professor.
✂️ b) partiam do pressuposto da neutralidade científica, inspiradas nos princípios da racionalidade e da eficiência.
✂️ c) promoviam o aprendizado do português para os indígenas e seguiam ancoradas na doutrina cristã.
✂️ d) centralizavam a educação nas vivências, nas estratégias de ensino e no interesse do estudante.

12Q1089276 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Licenciatura, PND, INEP, 2025

Texto associado.

Com base nos princípios da Pedagogia de Projetos e em articulação com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), especialmente o ODS 12, que trata da produção e do consumo responsáveis, os professores de uma escola pública de Ensino Fundamental desenvolveram um projeto interdisciplinar com o intuito de promover ações educativas sobre o reaproveitamento de resíduos orgânicos na escola. A iniciativa incluiu o desenvolvimento de atividades de separação e de aproveitamento de resíduos da alimentação escolar, bem como a montagem de composteiras artesanais para a produção e o uso de adubo em jardins e hortas da escola.

Com base na situação descrita, a ação educativa que intervém concretamente no contexto escolar é

✂️ a) realizar um levantamento sobre o desperdício na alimentação escolar e divulgá-lo em um evento científico.
✂️ b) mapear os locais de descarte de alimentos e elaborar uma redação sobre o uso dos resíduos gerados.
✂️ c) pesquisar o uso de adubos orgânicos e analisar dados estatísticos sobre os benefícios da compostagem.
✂️ d) organizar uma oficina para o reaproveitamento de alimentos e acompanhar as mudanças comportamentais na escola.

13Q1089280 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Licenciatura, PND, INEP, 2025

Em uma escola localizada em território quilombola, as turmas do Ensino Médio estavam envolvidas com a festividade de Santo Antônio, padroeiro da comunidade. Um professor de História, aproveitando a situação, convidou professores de outras áreas para realizarem atividades pedagógicas sobre a representatividade da festa para o Inventário Cultural Quilombola. Com a mobilização das áreas, foi proposta uma reflexão sobre a autonomia e a identidade escolar presentes no Projeto Político Pedagógico da escola.

Com base no cenário apresentado, uma intervenção didática que considera a colaboração entre escola e comunidade quilombola é aquela que

✂️ a) realiza leituras de textos sobre a festividade para normatizar saberes na escola.
✂️ b) insere festividades contemporâneas para renovar os princípios educativos da escola.
✂️ c) promove atividades para reconhecer ritos significativos para a comunidade durante a organização da festa.
✂️ d) organiza feiras com produtos industrializados para possibilitar a integração da comunidade com os espaços urbanos.

14Q1089536 | Espanhol, Interpretação de Texto Comprensión de Lectura, Licenciatura, PND, INEP, 2025

Texto associado.

Dada la situación presentada, los aspectos multimodales y multisemióticos son correctamente abordados para propiciar una comprensión y una producción escrita al

✂️ a) fomentar el uso de estrategias de aprendizaje de la lengua española, a través de actividades con recetas culinarias escritas, para dominar eficazmente las reglas gramaticales de una forma más didáctica, completa y profunda.
✂️ b) utilizar la práctica oral del idioma español en la actividad propuesta de exploración de recetas culinarias, de manera lineal, evitando confundir a los estudiantes con la exposición a diferentes formas de decir lo mismo, con el mismo valor de verdad.
✂️ c) usar diferentes recursos verbales y no verbales, de modo a promover una comprensión de textos en lengua española, por medio de producción oral y de prácticas de lectura y escritura contextualizadas con el uso.
✂️ d) enfatizar la memorización de listas de vocabulario de la receta culinaria, facilitando la consulta y posterior utilización de palabras en ejercicios de consolidación, apuntando a la automatización de patrones lingüísticos de la lengua española.

15Q1089281 | Pedagogia, Currículo Teoria e Prática, Licenciatura, PND, INEP, 2025

Em uma escola da rede pública municipal, a equipe de educadores está revisando o Projeto Político Pedagógico (PPP) à luz do novo referencial curricular do município, elaborado de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Durante as reuniões, surgem diferentes percepções entre os professores: alguns compreendem que esse documento apresenta uma lista de conteúdos obrigatórios a serem cumpridos; e outros entendem que ele orienta as decisões didáticas que deverão ser adaptadas, considerando o contexto da escola e as necessidades dos estudantes. Diante dessa problemática, a coordenadora pedagógica apresenta a perspectiva do currículo moldado, segundo a reflexão de Gimeno Sacristán (2000): “O currículo moldado vai além do currículo prescrito (normativo) e do apresentado (materiais didáticos), devendo ser articulado e ressignificado de acordo com os diferentes componentes curriculares, de modo a convergir para o contexto local e regional”.

Diante do exposto, a concepção curricular apresentada pela coordenadora implica assumir o currículo como

✂️ a) construção social e o professor como agente mediador no desenvolvimento curricular.
✂️ b) elemento neutro e o professor como agente condutor dos referenciais curriculares
✂️ c) diretriz nacional e o professor como agente executor do currículo apresentado.
✂️ d) produto e o professor como agente educacional na apropriação curricular.

16Q1089282 | Pedagogia, Currículo Teoria e Prática, Licenciatura, PND, INEP, 2025

Na obra Documentos de identidade: uma introdução às teorias de currículo, Tomaz Tadeu da Silva argumenta que as vertentes teóricas crítica e pós-crítica do currículo emergem como reações às limitações da teoria tradicional, que concebe o currículo como um conjunto neutro de conteúdos organizados para transmissão de conhecimento e mensuração do desempenho.
A teoria crítica recusa a pretensa neutralidade do currículo e entende que ele é atravessado por relações de poder. Explora a ideia de que a escola pode reproduzir desigualdades, mas também pode combatê-las. Valoriza a conscientização dos estudantes sobre os mecanismos sociais e históricos que estruturam essas desigualdades.
A teoria pós-crítica, embora também rejeite o modelo tradicional, desloca a análise para a esfera discursiva e cultural, questionando as verdades universais e focalizando a construção das identidades, das subjetividades e das diferenças. Nesse sentido, o currículo é um texto cultural que produz significados sobre o mundo e os sujeitos.

Com base no exposto, qual estratégia pedagógica desenvolvida com os estudantes está alinhada à teoria crítica de currículo?

✂️ a) Pesquisa de campo e discussão sobre enfrentamento dos diversos tipos de violência no entorno escolar.
✂️ b) Elaboração de resumo e apresentação de seminários sobre desigualdades econômicas no Brasil.
✂️ c) Leitura de textos informativos e resolução de lista de exercícios com base no material didático.
✂️ d) Exibição de documentários e realização de palestras sobre bullying na escola.

17Q1089538 | Espanhol, Vocabulário Vocabulario, Licenciatura, PND, INEP, 2025

En una clase de español en la Enseñanza Media, en Brasil, ha llegado Aurora Hernández, una estudiante mexicana. Antes del comienzo de la clase, Aurora les estaba contando a la profesora y a los otros estudiantes algunas cosas acerca de su familia, destacando, especialmente, la admiración que tenía por su padre. En un momento determinado de ese relato, Aurora dijo: “Mi padre es muy chucho”. Tras oír que Aurora atribuyó ese término a su padre, los estudiantes brasileños se sobresaltaron y luego estallaron en risas, porque conocían el significado de “chucho” como un “perro callejero”.

Teniendo en cuenta esa situación ocurrida en la escuela en que trabaja, la profesora de lengua española comprendió la necesidad de intervenir para incentivar y valorar el respeto entre los estudiantes de la clase. Para lograr éxito en ese plan, decidió comentar lo ocurrido haciendo un trabajo de interculturalidad con énfasis en

✂️ a) el comportamiento, trabajando con los estudiantes buenos modos de comportarse al recibir una estudiante de otra nacionalidad latinoamericana.
✂️ b) la gramática, enfatizando la diversidad de funciones morfológicas que ejercen algunas expresiones idiomáticas del español latinoamericano.
✂️ c) el léxico, pidiéndoles a los estudiantes una investigación sobre las diferentes manifestaciones culturales populares de México y Brasil.
✂️ d) la lingüística, resaltando la polisemía de algunas palabras del español en función del contexto cultural.

18Q1089286 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Licenciatura, PND, INEP, 2025

TEXTO 1

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino destinada a pessoas que não estão inseridas na educação regular por motivos diversos. Nesse contexto educacional, esse estudante possui uma história de vida, sobretudo por ser, efetivamente, um sujeito ativo nas esferas sociais.
PEREIRA, P. F.; REINALDO, M. A. G. Ensino-aprendizagem de charge na EJA: uma experiência no contexto de estágio supervisionado. III CINTED (adaptado).

TEXTO 2
As concepções restritas veem a EJA apenas em seu caráter marginal e secundário, camuflando os aspectos políticos, culturais e pedagógicos. Sob uma abordagem sistêmica, a EJA é tratada como parte da história da educação do país e, como tal, uma modalidade importante no processo de democratização do direito à educação.
ALMEIDA, A. EJA: uma educação para o trabalho ou para a classe trabalhadora?
Revista Brasileira de Educação de Jovens e Adultos, 2016 (adaptado).

Considerando os textos 1 e 2, a alternativa que apresenta uma ação pedagógica condizente com a abordagem sistêmica da EJA é

✂️ a) garantir a inclusão de temas relacionados à profissionalização dos estudantes e de atividades relativas ao mundo do trabalho.
✂️ b) propor uma organização curricular que oportunize a obtenção de um diploma àquelas pessoas que não puderam frequentar a escola.
✂️ c) desenvolver projetos de letramento que integrem experiências de vida dos estudantes a temas como trabalho, identidades culturais e vivências intergeracionais.
✂️ d) elaborar uma proposta de organização curricular que assegure o cumprimento das diretrizes nacionais aos estudantes e a garantia dos mesmos conteúdos e dos mesmos métodos aplicados ao ensino regular.

19Q1089542 | Literatura, Teoria Literária, Licenciatura, PND, INEP, 2025

Texto associado.

GARCÍA MÁRQUEZ, G. Cien años de soledad. Madrid: Cátedra, 2021.

Un profesor de literatura brasileña de Enseñanza Media observó que los estudiantes presentaban dificultad para identificar, en ciertos textos literarios, la presencia de elementos característicos del realismo mágico. Ante esa situación, invitó a la profesora de lengua española a que colaborase en la solución del problema.

Ella, entonces, propuso una actividad con la obra Cien años de soledad, del autor colombiano Gabriel García Márquez, específicamente, con ese fragmento, como ejemplo de ese género.

Después de explicar el concepto de realismo mágico y leer el fragmento de la obra, ¿cuál de los siguientes aspectos debería enfatizar la profesora como característico del realismo mágico?

✂️ a) La manipulación temporal fragmentada y la ruptura de la cronología tradicional, con sucesivas analepsis y prolepsis que exigen del lector una reconstrucción activa de la secuencia narrativa.
✂️ b) El uso de lenguaje alegórico, en el que el episodio de la sangre representa simbólicamente las tensiones sociales y políticas vividas por los habitantes de Macondo, priorizando la lectura metafórica.
✂️ c) El predominio de secuencias narrativas con enfoque psicológico que exploran, de manera introspectiva, los sentimientos y reflexiones de los personajes ante eventos traumáticos.
✂️ d) La narración de acontecimientos extraordinarios como si fueran comunes, integrando lo imaginario a la vida cotidiana sin que los personajes o el narrador consideren la extrañeza de los hechos.

20Q1089290 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Licenciatura, PND, INEP, 2025

Um professor, diante de questionamentos acerca da eficácia das vacinas na comunidade, propõe aos estudantes a realização de práticas pedagógicas sobre a relação entre o aumento da ocorrência de doenças que haviam sido erradicadas e o baixo índice de vacinação referente aos imunizantes do Programa Nacional de Imunizações (PNI). Considerando o papel da escola como espaço de promoção do letramento científico, o professor inicia um projeto de conscientização da comunidade escolar quanto à importância da atualização das carteiras vacinais e do combate à desinformação. A fim de atender aos objetivos do projeto, foi elaborada uma proposta de prática pedagógica.

Para que essa proposta promova o letramento científico, o professor deve

✂️ a) solicitar uma pesquisa em que os estudantes façam um levantamento junto aos familiares relativo a pendências na carteira de vacinação.
✂️ b) desenvolver um projeto interdisciplinar em que os estudantes investiguem dados científicos sobre vacinação e apresentem os resultados em uma feira de ciências com a participação da comunidade escolar.
✂️ c) promover rodas de conversa em que os estudantes construam um espaço de escuta e reflexão coletiva sobre a importância do conhecimento para a tomada de decisão em relação à escolha das melhores vacinas.
✂️ d) propor uma prática pedagógica em que os estudantes tenham acesso aos materiais informativos da campanha de vacinação organizada pela Secretaria de Saúde na própria unidade escolar.