Questões de Concursos Prefeitura de Bragança Paulista SP

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21Q1003663 | Pedagogia, Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas, Professor de Ensino Fundamental, Prefeitura de Bragança Paulista SP, IBAM, 2025

Em "Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade" Hoffmann (2010) apresenta alguns erros ortográficos cometidos pelos alunos em tarefas de textos.

Analise as reflexões abaixo sobre os erros destacados para, em seguida, assinalar a alternativa correta.
I . Percebe-se que as crianças já elaboraram a construção da língua escrita.
II. As crianças não trocam "massã" por "matã", por exemplo, pois buscam a coerente representação fonética da língua falada, assim como em "pessoua" ou "muinto", que são pronunciadas dessa forma.
III. Esses erros de grafia representam dificuldades de compreensão dos alunos e devem ser apontados, ainda que de forma sutil, pelos professores.
IV. Por ser a ortografia um conhecimento de natureza arbitrária, não há como o aluno compreender, em muitas situações, porque se escreve "encher" e "mexer", por exemplo.
As reflexões que estão de acordo com as propostas de Hoffmann constam dos itens:

✂️ a) I, III e IV, apenas.
✂️ b) I e III, apenas.
✂️ c) II e IV, apenas.
✂️ d) I, II e IV, apenas.

22Q1002625 | Pedagogia, Base Nacional Comum Curricular, Professor de Educação Infantil, Prefeitura de Bragança Paulista SP, IBAM, 2025

Define a Base Nacional Comum Curricular que no campo de experiências "O eu, o outro e o nós" é esperado que as crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses):

✂️ a) demonstrem valorização das características de seu corpo e respeitem as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convivem.
✂️ b) ajam de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
✂️ c) demonstrem atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
✂️ d) ampliem as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.

23Q1003660 | Pedagogia, Teorias e Práticas para o Ensino de Matemática, Professor de Ensino Fundamental, Prefeitura de Bragança Paulista SP, IBAM, 2025

Moreno (In: PANIZZA, MABEL & cols, 2011, P.44), ao tratar do ensino do número e do sistema de numeração na educação infantil e na primeira série, apresenta uma comparação entre o ensino clássico e a "matemática moderna".
Na perspectiva da "matemática moderna":

✂️ a) considera-se a linguagem da teoria de conjuntos como a mais adequada para que as crianças compreendam os números por meio das relações lógicas aplicadas sobre conjuntos de elementos.
✂️ b) a ideia do sujeito que se tem é a de que ele é uma "tábula rasa", isto é, que não possui nenhum conhecimento anterior relacionado com os conteúdos que devem ser ensinados.
✂️ c) a escrita convencional dos números é central e, portanto, escrever linhas inteiras do mesmo número, desenhá-los, cortá-los, pintá-los, etc., são atividades consideradas fundamentais.
✂️ d) a concepção de aprendizagem postula que, colocando os estímulos necessários, os alunos darão as respostas esperadas; a progressão consiste em ir do simples ao complexo, passo a passo.

24Q1003665 | Pedagogia, Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas, Professor de Ensino Fundamental, Prefeitura de Bragança Paulista SP, IBAM, 2025

Qual é, segundo Hoffmann (2010), um dos princípios da teoria construtivista fundamental à avaliação?

✂️ a) O desenvolvimento do indivíduo se dá por estágios evolutivos do pensamento a partir de sua maturação e suas vivências.
✂️ b) O aluno não aprende simplesmente porque não faz as tarefas previstas, não presta atenção às explicações do professor, não corresponde ao ideal de "bom aluno".
✂️ c) O que se pretende é desenvolver a capacidade do aluno de reproduzir informações, resolver problemas de forma padronizada e realizar tarefas de acordo com critérios específicos, previamente estabelecidos.
✂️ d) A ênfase está no resultado final da aprendizagem, sendo de menor importância os processos de aprendizagem que levaram até aquele ponto.

26Q1003662 | Pedagogia, Professor de Ensino Fundamental, Prefeitura de Bragança Paulista SP, IBAM, 2025

Considerando o disposto na Base Nacional Comum Curricular, assinale a alternativa que apresenta incorreção quanto à competência específica da área de conhecimento destacada.

✂️ a) Matemática - Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).
✂️ b) Ciências Humanas - Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, considerando suas variações de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo.
✂️ c) Ciências da Natureza - Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
✂️ d) Linguagens - Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma ética, especialmente quanto às questões de privacidade e desenvolver a capacidade de aprender e se adaptar constantemente a novas tecnologias e métodos, como a inteligência artificial, além de contribuir para o desenvolvimento de soluções inovadoras.

27Q1002621 | Legislação dos Municípios do Estado de São Paulo, Lei Orgânica do Município de Bragança Paulista, Professor de Educação Infantil, Prefeitura de Bragança Paulista SP, IBAM, 2025

Assinale a alternativa que completa corretamente o inciso I do Artigo 158 da Lei Orgânica do Município.
"Art. 158. Ao Município compete, com a colaboração da União e do Estado, de acordo com o artigo 211 e seus parágrafos da Constituição Federal:
I - o oferecimento do ensino fundamental, obrigatório, gratuito e de boa qualidade, _________________"

✂️ a) inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria.
✂️ b) com recursos didáticos que atendam a diferentes ritmos de aprendizagem, estilos e capacidades.
✂️ c) alinhado às necessidades e realidades do Município.
✂️ d) que favoreça uma aprendizagem significativa.

28Q1002622 | Legislação dos Municípios do Estado de São Paulo, Professor de Educação Infantil, Prefeitura de Bragança Paulista SP, IBAM, 2025

Dentre as Metas estabelecidas pela Lei Municipal nº 4.488 de 23 de setembro de 2015 não está aquela descrita em qual alternativa?

✂️ a) Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 2º (segundo) ano do Ensino Fundamental.
✂️ b) Oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das escolas públicas municipais, de forma a atender, pelo menos, 25% (vinte e cinco por cento) dos alunos da educação básica.
✂️ c) Fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e modalidades atendidas pela rede municipal de ensino, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem, de modo a atingir as médias nacionais para o IDEB - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica.
✂️ d) Universalizar o ensino fundamental de 9 (nove) anos para toda a população de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência do plano.

31Q1002022 | Pedagogia, Gestão Escolar, Secretário de Escola Júnior, Prefeitura de Bragança Paulista SP, IBAM, 2023

A transferência escolar é um procedimento que permite ao estudante mudar de instituição no meio de um ano letivo ou ao final dele. Pode ser realizado em qualquer etapa do ensino e entre a rede pública e a privada. Sobre esse processo, considere as assertivas abaixo.

I. A digitalização de documentos não é importante apenas para simplificar os processos de transferência escolar, mas também porque traz praticidade para o cotidiano da instituição como um todo.

II. Tanto para receber um estudante transferido como para liberá-lo para outra instituição, é necessário receber e emitir alguns documentos. Solicitá-los com antecedência é uma atitude básica para que o processo seja feito com rapidez.

III. Solicitar a declaração de conclusão é a primeira coisa a ser feita, visto que atesta que o estudante concluiu o ano vigente, e substitui o histórico escolar.

Estão corretos os itens:

✂️ a) I e II, apenas.
✂️ b) I e III, apenas.
✂️ c) II e III, apenas.
✂️ d) I, II e III.

32Q1002626 | Pedagogia, Professor de Educação Infantil, Prefeitura de Bragança Paulista SP, IBAM, 2025

Com relação à transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil definem que:

✂️ a) algumas das dificuldades de transição decorrem do desconhecimento que caracteriza cada uma das etapas do sistema educativo, bem como dos fatores que facilitam a continuidade deles.
✂️ b) a mudança de ambiente educativo provoca sempre a necessidade de adaptação por parte da criança que entra para um novo meio social, no qual lhe são colocadas novas exigências.
✂️ c) na transição para o Ensino Fundamental a proposta pedagógica deve prever formas para garantir a continuidade no processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças, respeitando as especificidades etárias, sem antecipação de conteúdos que serão trabalhados no Ensino Fundamental.
✂️ d) a comunicação que o educador estabelece com os pais é essencial para facilitar a entrada das crianças no Ensino Fundamental, tanto no tocante à continuidade do processo educativo, quanto em relação ao envolvimento necessário das famílias nessa transição.

33Q1002634 | Pedagogia, Base Nacional Comum Curricular, Professor de Educação Infantil, Prefeitura de Bragança Paulista SP, IBAM, 2025

Nos termos da Base Nacional Comum Curricular, constitui um objetivo de aprendizagem e desenvolvimento do Campo de Experiências "Escuta, fala, pensamento e imaginação", no trabalho com os bebês (zero a um ano e seis meses).
I. Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas de expressão.
II. Participar de situações de escuta de textos em diferentes gêneros textuais (poemas, fábulas, contos, receitas, quadrinhos, anúncios etc.).
III. Conhecer e manipular diferentes instrumentos e suportes de escrita.

✂️ a) Todos os itens estão incorretos.
✂️ b) Apenas dois itens estão corretos.
✂️ c) Todos os itens estão corretos.
✂️ d) Apenas um item está correto.

34Q1002007 | Português, Interpretação de Textos, Secretário de Escola Júnior, Prefeitura de Bragança Paulista SP, IBAM, 2023

Texto associado.

A MAIOR CRISE ALIMENTAR DO SÉCULO 1 PODE ESTAR ÀS PORTAS

Uma rápida conferida nos preços internacionais dos alimentos indica que eles estão em falta, parcial ou totalmente, na mesa dos mais pobres, que empregam parcela considerável de suas rendas para comprá-los. O (IPA) da FAO (Organização das Nações Unidas para a Alimentação e a Agricultura) mostra que estes produtos, em termos reais, fiaram 28% mais caros, entre 2020 e 2021, e 18% mais caros em 2022 (até agosto). Em março deste ano, o IPA atingiu seu pico histórico, desde 1960, em que foi primeiramente divulgado.

Isto atinge mais fortemente os países importadores líquidos de alimentos, como os da África e Ásia. Mas também afeta a população mais pobre dos países exportadores líquidos de alimentos, em decorrência do aumento de seus preços internos. Um triste exemplo é o Brasil, cujas lideranças agrícolas não cansam de diceminar os fatos (reais) de sermos o maior fornecedor mundial de proteínas animais e da elevação contínua de exportações do agronegócio, mas que, ao mesmo tempo, convive com a deterioração, desde antes da Pandemia da Covid 19, de todos os indicadores de insegurança alimentar.

A população mundial em situação de insegurança alimentar aguda passou de 135 milhões em 2019 para 345 milhões, e atualmente 845 milhões de pessoas no planeta ainda carecem de alimentação adequada. E o quadro pode se tornar ainda mais sério. O Programa Mundial de Alimentos da ONU (WFP) lançou um alerta vermelho prevendo elevação do desabastecimento e da desnutrição mundial. Em grande parte, associa tal situação a debilidades da oferta, causadas por conflitos bélicos, eventos climáticos extremos, consequências da Covid 19 e elevação de custos agrícolas (em especial dos fertilizantes) e dos transportes, em associação às cotações do petróleo.

Tem-se destacado bastante os efeitos negativos da Guerra Rússia-Ucrânia na oferta agrícola mundial. Estes dois países vinham, desde o início do presente século, elevado suas exportações agrícolas, transformando-se em importantes fornecedores de trigo, milho e outros produtos, em especial para os países da Europa Ocidental, além de exportarem fertilizantes.

José Giacomo Baccarin. Compilado. Disponível em [https://jornal.unesp.br/2022/10/05/a-maior-crise-alimentar-do-seculo-21-pode-estar-as-portas/#:~:text=A%20popula%C3%A7%C3%20mundial%20em%20situa%C3%A7%C3%A3o.ainda%20carecem%20de%20alimenta%C3%A7%C3%A3o%20adequada]. Consultado em 17.8.2023.

Sobre o texto, fizeram-se as seguintes asseverações.

I. Segundo a Organização das Nações Unidas para a Alimentação e Agricultura a elevação do preço dos alimentos observada entre os anos de 2020 e 2021 não se repetiu no ano de 2022, momento em que tais produtos tiveram um recuo de 18% em seu valor líquido.

II. A alta de preços dos alimentos a que se fez alusão no primeiro parágrafo atinge não apenas os países importadores líquidos de alimentos, mas também a população mais pobres dos exportadores líquidos de alimentos.

III. O Brasil se destaca entre as lideranças agrícolas mundiais, não apenas pelo fato de sermos o maior fornecedor mundial de proteínas animais, mas também pelo fato de ter conseguido, depois da pandemia da Covid-19, superar todos os problemas relacionados à insegurança alimentar no país.

IV. O Programa Mundial de Alimentos da ONU (WFP) lançou alerta no qual prevê a elevação do desabastecimento e da desnutrição mundial, associando tais riscos à diminuição da oferta de alimentos causada, entre outros, por eventos climáticos extremos e por conflitos bélicos como, o da Guerra Rússia-Ucrânia.

Pode ser considerada inferência possível da leitura do texto o afirmado em:

✂️ a) I e II, apenas.
✂️ b) II e IV, apenas.
✂️ c) III e IV, apenas.
✂️ d) I, II e III, apenas.

37Q1002629 | Pedagogia, Professor de Educação Infantil, Prefeitura de Bragança Paulista SP, IBAM, 2025

"As escolas de educação infantil têm na organização dos ambientes uma parte importante de sua proposta pedagógica. Ela traduz as concepções de criança, de educação, de ensino e aprendizagem, bem como uma visão de mundo e de ser humano do educador que atua nesse cenário." (HORN, 2004, p.61)
Partindo desse pressuposto, Horn afirma que:

✂️ a) uma concepção educacional coerente compreende o ensinar e o aprender em uma relação de mão única, ou seja, o professor ensina e o aluno aprende e toda a organização do espaço girará em torno da figura do professor.
✂️ b) uma concepção pedagógica é positiva quando o professor planeja as atividades de acordo com a ideia de que um aprendizado efetivo ocorre a partir da memorização de conceitos.
✂️ c) qualquer professor tem uma concepção pedagógica explicitada no modo como planeja suas aulas, na maneira como se relaciona com as crianças, na forma como organiza seus espaços na sala de aula.
✂️ d) o que se espera do professor é que ele demonstre uma atitude madura: as regras do convívio em grupo não são discutidas; são estabelecidas e supervisionadas pelo professor e seguidas pelas crianças.

38Q1002633 | Pedagogia, Educação e Ludicidade, Professor de Educação Infantil, Prefeitura de Bragança Paulista SP, IBAM, 2025

Considerando as propostas de Horn (2004) sobre o brinquedo e as brincadeiras, aponte a alternativa incorreta.

✂️ a) É comum vermos as crianças protagonizando enredos e desempenhando papéis que dia a dia não realizam. Nesses enredos, via de regra, são reproduzidas situações vividas no cotidiano das crianças.
✂️ b) O brinquedo satisfaz as necessidades básicas de aprendizagem das crianças, como, por exemplo, as de escolher, imitar, dominar, adquirir competência, enfim, de ser ativo em um ambiente seguro, o qual encoraje e consolide o desenvolvimento de normas e de valores sociais.
✂️ c) Na brincadeira a criança viabiliza a possibilidade de criar regras e enredos que resultam em determinantes importantes na construção das condutas sociais exercidas na vida em sociedade, as quais são explicitadas no desempenho de papéis que elas assumem ao brincar.
✂️ d) O ato de brincar é tanto processo como modo, entretanto, nem toda atividade pode ser realizada de maneira lúdica.

39Q1002630 | Pedagogia, A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem, Professor de Educação Infantil, Prefeitura de Bragança Paulista SP, IBAM, 2025

Segundo Barbosa (2006):

✂️ a) a rotina cotidiana da creche e da pré-escola está invadida pela conformação subjetiva, de acordo com os discursos hegemônicos, e nela procuram-se estimular a transgressão, o desejo e a alegria.
✂️ b) ao criar rotinas, é fundamental estabelecer limites na margem de movimento, de forma a evitar o descontrole e a indisciplina.
✂️ c) em contraposição ao cotidiano, a rotina é muito mais abrangente e refere-se a um espaço-tempo fundamental para a vida humana; rotina e cotidiano são elementos distintos.
✂️ d) as rotinas podem tornar-se uma tecnologia de alienação quando não consideram o ritmo, a participação, a relação com o mundo.

40Q1003664 | Pedagogia, Teorias e Práticas para o Ensino de Matemática, Professor de Ensino Fundamental, Prefeitura de Bragança Paulista SP, IBAM, 2025

"A didática da matemática define os problemas como aquelas situações que criam um obstáculo a vencer, que promovem a busca dentro de tudo o que se sabe para decidir em cada caso aquilo que é mais pertinente, forçando, assim, a utilização de conhecimentos anteriores e mostrando-os ao mesmo tempo insuficientes e muito difíceis." (MORENO in PANIZZA, MABEL & cols, 2011, P.51)
A partir desse pressuposto, Moreno apresenta várias reflexões sobre esse recurso didático, dentre as quais não está aquela descrita em qual alternativa?

✂️ a) É possível aprender matemática somente resolvendo problemas. A partir da resolução de problemas todo o conhecimento matemático pode ser abordado e aprofundado.
✂️ b) No ensino tradicional, depois da resolução do problema, o aluno tem acesso à correção individual por parte do professor; ele resolve e depois do tempo necessário para que o professor corrija, recebe uma avaliação de seu trabalho com conceitos que podem variar entre "muito bom", "regular", "refazer", etc.
✂️ c) Se propomos que os problemas sejam o eixo por meio do qual os alunos trabalhem na matemática desde o primeiro dia de aula da pré-escola, aceitamos que esses alunos contam com uma bagagem de conhecimentos necessários para poder iniciar a aprendizagem dos conteúdos do ensino escolar.
✂️ d) É conveniente começar a trabalhar com problemas muito cedo, antes que os alunos disponham das soluções "especialistas" para resolvê-los.