Questões de Concursos Prefeitura de São Lourenço da Mata PE

Resolva questões de Prefeitura de São Lourenço da Mata PE comentadas com gabarito, online ou em PDF, revisando rapidamente e fixando o conteúdo de forma prática.

Filtrar questões

💡 Caso não encontre resultados, diminua os filtros.

Ordenar por:

321Q1021903 | Inglês, Vocabulário Vocabulary, Professor de Língua Inglesa, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

Texto associado.

Atenção! Leia o texto a seguir para responder à próxima questão.

Ain't It Fun

I don't mind

Letting you down easy, but just give it time

If it don't hurt now then just wait, just wait a while

You're not the big fish in the pond no more

You are what they're feeding on

So what are you gonna do

When the world don't orbit around you?

So what are you gonna do

When the world don't orbit around you?

Ain't it fun?

Living in the real world

Ain't it good?

Being all alone

Where you're from

You might be the one who's running things

Where you can ring anybody's bell and get what you want

See it's easy to ignore trouble

When you're living in a bubble

(…)

WILLIAMS, Hayley; YORK, Taylor. Ain’t it fun. Disponível em: https://www.musixmatch.com/lyrics/Paramore/Ain-t-It-Fun. Acesso em: 12 jul. 2024. Adaptado.

O uso de abreviações e contrações é muito comum na língua inglesa, sendo importante que os alunos estejam familiarizados com elas. Os versos da canção “Ain’t it fun” reproduzidos abaixo são exemplos desse processo, mas deles foram retirados os verbos que sofreram abreviação/contração. Assinale a alternativa que completa as lacunas com as estruturas correspondentes.

So what are you ____________ do
____________ fun?
You might be the one who ____________ running things.
See it ____________ easy to ignore trouble.

✂️ a) going to; is it not; is; is.
✂️ b) gone to; is it not; has; is.
✂️ c) going to; has not; is; is.
✂️ d) going to; has not; has; is.
✂️ e) gone to; has not; has; has.

324Q1037090 | Educação Física, Modalidades Esportivas, Professor de Educação Física, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

Em um jogo de Handebol na escola, para evitar que um adversário marcasse um gol, um estudante agarrou sua camiseta, causando sua queda. O professor, como mediador, e no intuito de explicar as regras do esporte relacionando-as a boas práticas entre adversários, realizou uma roda de conversa no final da atividade. O grupo concluiu que, embora o estudante não tenha percebido, expôs a saúde do seu colega a risco desnecessário com sua atitude. Após a conversa e a explicação das diversas situações de infrações, qual das alternativas seria a penalidade adequada a um jogador nesse caso?

✂️ a) Bola ao alto.
✂️ b) Exclusão imediata por 2 minutos.
✂️ c) Tiro lateral.
✂️ d) Advertência oral.
✂️ e) Inversão de posse de bola.

325Q1021893 | Inglês, Interpretação de Texto Reading Comprehension, Professor de Língua Inglesa, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

Texto associado.

Atenção! Leia o texto a seguir para responder à questão.

Abstract

Over the past few decades, South Korean culture has gained popularity worldwide. Since the 1990s, government-led cultural policies have transitioned from focusing on economic strategy to national branding and soft power and have had a positive impact on the domestic ecosystem of cultural industry and contributed to promoting South Korea abroad. There are three aspects contributing to the development of South Korean soft power—the successful history with economic development and democratization, the development of creative content that led to global competitiveness due to the compressed growth experience and the limited domestic market, and the development of digital technology, especially the change in the media environment. However, this increased soft power is still limited as a tool to handle problems facing South Korea, mainly because of the nation’s geopolitical situation. South Korea should pay more attention to active participation in specific global agendas— especially in development and cooperation, emerging technology, and human rights issues. As a beneficiary of the existing liberal international order, South Korea achieved a prosperous economy and democracy. This aspect provides a cornerstone upon which to build South Korean cultural resources and promote them beyond its borders. South Korea should contribute creating public goods through its active engagement and leadership on various global agendas. This dedication to the international community ultimately benefits South Korea in the long run.

KIM, Minsung. The Growth of South Korean Soft Power and Its Geopolitical Implications. Disponível em: https://www.airuniversity.af.edu/JIPA/Display/Article/3212634/the-growth-ofsouth-korean-soft-power-and-its-geopolitical-implications/. Acesso em: 12 ago. 2024. Adaptado.

O texto acima ressalta características positivas sobre o crescimento e a projeção da Coreia do Sul no mundo. Apesar disso, o autor faz ressalvas quanto ao uso desse crescimento para lidar com algumas pautas de relevância mundial. Uma dessas ressalvas diz respeito

✂️ a) à incapacidade da Coreia do Sul em desenvolver tecnologias emergentes devido ao seu foco em políticas culturais voltadas para seu mercado interno.
✂️ b) ao sucesso limitado das políticas culturais sul-coreanas em promover sua democratização e o desenvolvimento econômico no cenário global.
✂️ c) à incapacidade de promover a imagem da Coreia do Sul além de suas fronteiras devido ao foco restrito em branding nacional.
✂️ d) à dificuldade da Coreia do Sul em utilizar seu poder brando para resolver problemas que ela enfrenta, devido à sua situação geopolítica.
✂️ e) à falta de reconhecimento global do impacto das políticas culturais sul-coreanas no fortalecimento da economia nacional.

326Q1021905 | Inglês, Aspectos Linguísticos Linguistic Aspects, Professor de Língua Inglesa, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

Leia o texto a seguir:
Chunks
Chunks are groups of words that can be found together in language.
They can be words that always go together, such as fixed collocations, or that commonly do, such as certain grammatical structures that follow rules. A listener or reader uses their knowledge of chunks to help them predict meaning and therefore be able to process language in real time. Chunks include lexical phrases, set phrases, and fixed phrases.
Example
'Utter disaster', 'by the way', 'encourage + someone + infinitive', 'dependent + on' are all examples of chunks.
In the classroom
Areas of work such as idioms, collocations and verb patterns all focus on types of chunks. Learners can be encouraged to identify and record lexical and grammatical chunks as they find them.

British Council. Chunks. British Council, 2024. Disponível em: https://www.teachingenglish.org.uk/professional-development/teachers/knowingsubject/c/chunks. Acesso em: 12 jul. 2024.

O texto acima traz informações sobre ‘language chunks’ que podem ser úteis para uma abordagem lexical da língua inglesa. Em qual alternativa a expressão destacada é um exemplo de ‘language chunk’?

✂️ a) She decided to paintthe walls blue.
✂️ b) I will meet youat the end of the day.
✂️ c) He likes to readbooks in hisfree time.
✂️ d) They went tothe parkto enjoy the sunshine.
✂️ e) We need to discuss thenew project tomorrow.

328Q1037099 | Educação Física, Educação Física no Ambiente Escolar, Professor de Educação Física, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

O estudante Carlos, de 11 anos, procurou orientação do professor de Educação Física pois gostaria de fazer parte de alguma atividade extracurricular da escola. Conhecendo Carlos e suas características, o professor o avaliou como um estudante com grande agilidade e boa capacidade de raciocínio estratégico.
A partir das características do estudante em questão, e baseandose em seus conhecimentos sobre os estágios do desenvolvimento motor propostos por Gallahue, Ozmun e Goodway, as atividades mais adequadas para Carlos seriam as que envolvem o aprendizado de

✂️ a) habilidades de locomoção básicas, com movimentos aprendidos isoladamente.
✂️ b) atividades variadas para aumento do repertório e o controle motor.
✂️ c) alguma atividade esportiva em nível de especialização.
✂️ d) atividades esportivas específicas.
✂️ e) habilidades de locomoção, com movimentos combinados, mais complexos.

329Q1014399 | Libras, Educação dos Surdos, Professor Intérprete de Libras, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

Durante a explicação dos conteúdos pelo professor para a turma, a aluna surda faz perguntas à intérprete a respeito dos sinais utilizados na interpretação. Nesse contexto, é ideal que a intérprete

✂️ a) ignore as perguntas da aluna e continue a interpretação, para não interromper o fluxo da aula.
✂️ b) esclareça a dúvida da aluna sobre os sinais e retome a interpretação.
✂️ c) interrompa a explicação do professor para que ele ensine os sinais para a aluna.
✂️ d) peça para a aluna tirar suas dúvidas com a professora de Atendimento Educacional Especializado.
✂️ e) sugira à aluna que pergunte diretamente ao professor sobre os sinais utilizados.

330Q1014400 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Professor Intérprete de Libras, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

O conhecimento da língua portuguesa escrita possibilita maior independência na realização de atividades cotidianas, como ler instruções, preencher formulários e navegar na internet. A estratégia pedagógica adequada para o ensino da língua portuguesa escrita para alunos surdos abrange

✂️ a) incorporar o uso de imagens, vídeos, infográficos e outros recursos visuais que complementem o texto escrito, facilitando a compreensão.
✂️ b) utilizar apenas textos formais, para que o aluno adquira o hábito de ler.
✂️ c) evitar o uso de gêneros discursivos, uma vez que não é possível interpretar alguns deles em Libras.
✂️ d) planejar atividades orais e escritas para desenvolver habilidades orais no aluno surdo.
✂️ e) ofertar as mesmas atividades dos alunos ouvintes, pois no processo inclusivo todos os alunos devem ser tratados em igualdade.

331Q1014402 | Libras, Educação dos Surdos, Professor Intérprete de Libras, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

Na aula de matemática, enquanto o professor está na lousa explicando o conteúdo, o aluno surdo interrompe o intérprete, sinalizando que não está entendendo nada. Qual seria a postura mais adequada do intérprete diante dessa situação?

✂️ a) Ignorar a frustração do aluno e continuar a interpretação da forma que estava fazendo, esperando que ele eventualmente entenda.
✂️ b) Interromper a explicação do professor e solicitar que ele repita a explicação mais devagar, acreditando que o problema está na velocidade da fala do professor.
✂️ c) Discutir a situação com o aluno na frente de toda a turma, pedindo para ele ser mais paciente.
✂️ d) Verificar se a dificuldade do aluno está na compreensão da sinalização ou do conteúdo da aula.
✂️ e) Transferir a responsabilidade para o professor, dizendo que é ele quem deve adaptar a explicação para que o aluno possa entender melhor.

332Q1014403 | Libras, Educação dos Surdos, Professor Intérprete de Libras, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) em Libras é fundamental para a inclusão e acessibilidade dos estudantes surdos no ambiente escolar. Neste contexto, é imprescindível que o professor de AEE

✂️ a) utilize como estratégia a comunicação bimodal, oferecendo ao aluno surdo oportunidades de aprimorar a oralização.
✂️ b) atue colaborativamente com os demais professores, intérpretes de Libras e com a família, atendendo às necessidades específicas do aluno.
✂️ c) oferte atendimento individualizado e sigiloso, criando um ambiente de confiança e segurança para o aluno.
✂️ d) fortaleça a identidade cultural e linguística do estudante surdo, valorizando a língua portuguesa como língua de instrução e comunicação.
✂️ e) oriente o aluno surdo a não interagir com os alunos ouvintes, devido às dificuldades de comunicação.

334Q899993 | Pedagogia, A Construção do Conhecimento Papel do Educador, Professor de Geografia, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

A escola lida com culturas, seja no interior da sala de aula, seja nos demais espaços escolares, e a geografia escolar é uma das mediações pelas quais o encontro e o confronto entre culturas acontecem. Nesse sentido, ensinar geografia é abrir espaço na sala de aula para o trabalho com os diferentes saberes dos agentes do processo de ensino, alunos e professores (CAVALCANTI, 2012). Nesse contexto, a Topofilia pode-se traduzir como base teórica de um trabalho pedagógico em geografia.
SILVA FILHO, Jeovanes Lisboa da; LIMA, Maria das Graças Chalega. Topofilia aplicado à educação como estratégia para a sustentabilidade ambiental: experiência na escola municipal Dom Expedito Lopes em Lajeado (PE). Disponível em: https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/ 553165/2/colet%C3%A2nea%20PR%C3%81TICAS%20PEDAG%C3%93GICAS%20DA% 20GEOGRAFIA.pdf. Acesso em: 19 jul.2024. Adaptado.

A Topofilia pode ser utilizada como ferramenta de um trabalho pedagógico em Geografia porque

✂️ a) é um método que trabalha com os laços afetivos da pessoa com o seu lugar de origem e vivência, permitindo que os estudantes se reconheçam como atores geográficos.
✂️ b) é um procedimento metodológico e técnico que segue uma orientação sistêmica e não permite trabalhar análises reflexivas com os estudantes.
✂️ c) uma vez que consiste em provocar debates na perspectiva de trocas de saberes, essa ferramenta intensifica o diálogo entre os estudantes sobre a temática apresentada.
✂️ d) é uma abordagem histórica do local em estudo, sua ocupação, seus aspectos geológicos e geomorfológicos, permitindo aos estudantes uma visão ampla dos problemas ambientais.
✂️ e) utiliza a encenação teatral como proposta pedagógica, possibilita que os estudantes adquiram mais segurança em si mesmos para falar em público, posicionando-se com argumentos mais bem construídos.

335Q1060508 | Português, Interpretação de Textos, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

Leia o texto:
Uma boa aula é, pois, uma experiência orientada para o envolvimento do aluno em processos mentais de observação, análise, comparação, síntese, dentre outros processos realizados mediante o compartilhamento de ideias com colegas, comunicação interpessoal e reflexão voltados para a resolução de problemas, para a interpretação de informações, para o desenvolvimento de conceitos e para a identificação de perspectivas. Essas experiências, que necessitam ser realizadas de maneira dinâmica e, portanto, mediante metodologia interativa, flexível e aberta, precisam ser muito bem planejadas, para evitar improvisos e perda do foco. Estratégias para o envolvimento dos alunos, estratégias de equilibração e maximização do uso do tempo, previsão de dificuldades e de alternativas para superá-las, são, portanto, aspectos levados em consideração no planejamento e na implementação das ações pedagógicas.
LÜCK, Heloísa. Gestão do processo de aprendizagem pelo professor. Rio de Janeiro: Vozes, 2019, p. 33. Adaptado.

A ideia central do texto enfoca

✂️ a) o envolvimento dos alunos em estratégias de maximização do uso tempo, previsão de dificuldades e alternativas para superá-las.
✂️ b) a vantagem de atividades realizadas de maneira dinâmica, de modo a dar espaço para improvisos e participações espontâneas.
✂️ c) a importância do planejamento cuidadoso das aulas de modo a lidar com diversos processos e alcançar os objetivos propostos.
✂️ d) o compartilhamento de ideias entre alunos, de modo a estimular a comunicação interpessoal e a interpretação de informações.
✂️ e) a necessidade de se ministrar aulas com resolução de problemas, interpretação de informações e identificação de perspectivas.

336Q905958 | Pedagogia, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

A produção textual é um dos eixos estruturantes do Currículo do Estado de Pernambuco, no que se refere ao ensino de língua portuguesa no Ensino Fundamental. A respeito deste eixo, é correto afirmar que as estratégias didáticas devem

✂️ a) priorizar a produção de textos escritos, de diferentes gêneros, em conformidade com a escolha curricular pelo enfoque na cultura escrita, a qual é muito presente no cotidiano dos estudantes.
✂️ b) preocupar-se com os contextos (finalidades, interlocutores, suportes, recursos) e com os processos de produção (planejamento, textualização e revisão, reescrita/edição) dos textos.
✂️ c) envolver propostas de produção de textos (orais e/ou escritos) que sejam adequados à etapa de escolarização, evitando a necessidade de reescrita e correções baseadas em aspectos gramaticais.
✂️ d) favorecer a criação de novos gêneros textuais por parte dos estudantes, priorizando a originalidade e evitando o ensino de gêneros ligados a práticas de escrita consolidadas.
✂️ e) privilegiar as produções literárias de elevado valor estético (poemas, romances, contos), de modo a contribuir para o desenvolvimento de competências linguísticas mais complexas.

337Q1037087 | Educação Física, Educação Física no Ambiente Escolar, Professor de Educação Física, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

O quadro atual da Educação Física indica um aumento do número de livros, revistas, pesquisas científicas e de divulgação, aumento do número de professores com títulos de mestrado e doutorado, uma valorização da prática da atividade física na sociedade, um aumento do número de praticantes de atividades físicas, além de uma incursão definitiva da mídia nas questões relacionadas à atividade física e ao esporte. Algumas poucas pesquisas foram conduzidas no sentido de verificar quantos brasileiros praticam atividade física; quais as atividades mais frequentes e quem são esses praticantes. Os principais resultados mostram que: a) existe uma média entre 30 e 40% da população que realiza algum tipo de atividade física; b) o número de praticantes é superior entre os homens; c) as práticas corporais mais frequentes são futebol, caminhada, natação e voleibol; d) o índice dos que praticam exercícios eleva-se à medida que sobem a escolarização e a renda.
DARIDO, S. C. Educação física na escola. Questões e reflexões. Rio de Janeiro: Ed. Guanabra Koogan S.A. 2023.

A partir da análise dos resultados, percebe-se que a prática de atividade física não atinge a maior parte da população. O professor de Educação Física pode ter um papel importante na disseminação e na adesão à atividade física na vida adulta ao incentivar, na escola, a

✂️ a) separação entre meninos e meninas nas aulas, pois, sendo fisiologicamente diferentes, futuramente optarão por atividades distintas. Dessa forma, o professor promoverá um aumento de repertório motor adequado a cada grupo, incentivando os indivíduos a permanecerem ativos na vida adulta.
✂️ b) prática esportiva e a busca por performance, pois o esporte na vida adulta pode garantir a mobilidade de indivíduos entre as várias classes sociais. Dessa forma, o professor contribui com a formação de futuros atletas, garantindo uma possibilidade de desenvolvimento social e econômico a esses estudantes.
✂️ c) prática da cultura corporal do movimento, com oferta variada de conteúdos na escola, aumentando a adesão à atividade física na vida adulta. Quanto maior a vivência de experiências na área e maior o repertório motor adquirido, maior será a probabilidade de que o estudante se torne um adulto praticante de atividades físicas.
✂️ d) educação pela cultura corporal do movimento, selecionando os conteúdos apontados nas pesquisas como os preferidos e os mais praticados pela população. Proporcionando aos estudantes experiências que estejam de acordo com suas preferências, o professor aumenta a adesão à prática de atividade física na vida adulta.
✂️ e) competição entre os estudantes nas aulas de Educação Física, criando, através do movimento, cidadãos resilientes, aptos a se adaptarem às normas socais e à cultura. O esporte e os jogos, com suas regras, e a competição gerada pelos mesmos levam à formação de adultos disciplinados, motivados e com grande capacidade de adaptação.

338Q1037088 | Educação Física, Educação Física no Ambiente Escolar, Professor de Educação Física, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

Atualmente, há uma tentativa de ampliar o conceito de conteúdo e passar a referenciá-lo como tudo quanto se tem que aprender, que não apenas abrange as capacidades cognitivas, como inclui as demais capacidades. Esta classificação corresponde às seguintes questões: “o que se deve saber?”; “o que se deve saber fazer?”; e “como se deve ser?”, com a finalidade de alcançar os objetivos educacionais. Quando se opta por uma definição de conteúdos ampla, permite-se que este currículo oculto possa tanto se tornar manifesto, quanto ser avaliado em relação a sua pertinência como conteúdo de aprendizagem e de ensino.

DARIDO, S. C. Educação física na escola: conteúdos, suas dimensões e significados. UNESP.Conteúdos e Didática de Educação Física. Rio Claro, p. 51-75. Disponível em: <https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&opi=89978449&url=https:/ /acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/41549/1/01d19t03.pdf&ved=2ahUKE wiB_IuSpbmHAxWBr5UCHZPOAbsQFnoECBoQAQ&usg=AOvVaw11W8C__bEbiuF06Y dxA8Nj>. Adaptado..

Com base no texto e em seus conhecimentos, relacione os tipos de conteúdos descritos com as dimensões do ensino da Educação Física.

1. Participar de atividades em grupos, cooperando e interagindo.
2. Conhecer as transformações da sociedade em relação aos hábitos de vida e relacioná-las com as necessidades atuais de atividade física.
3. Vivenciar ritmos e danças regionais do Brasil.

( ) Dimensão conceitual.
( ) Dimensão procedimental.
( ) Dimensão atitudinal.

Qual alternativa apresenta a ordem correta da associação?

✂️ a) 2, 3, 1.
✂️ b) 3, 2, 1.
✂️ c) 1, 3, 2.
✂️ d) 1, 2, 3.
✂️ e) 2, 1, 3.

339Q1016107 | Libras, Educação dos Surdos, Professor Intérprete de Libras, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

A cultura permite que os membros da comunidade expressem sua visão de mundo e resistam à perda de suas características únicas, fortalecendo a autonomia e a resiliência do grupo. Em relação à cultura surda, pode-se afirmar que é

✂️ a) um conjunto de práticas e valores compartilhados exclusivamente por pessoas ouvintes que trabalham com surdos.
✂️ b) a adoção de dispositivos tecnológicos, como aparelhos auditivos e implantes cocleares, para integrar pessoas surdas à cultura ouvinte.
✂️ c) uma cultura que valoriza a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como principal meio de comunicação e celebra as experiências e identidades compartilhadas pela comunidade surda.
✂️ d) um movimento que visa à erradicação da surdez por meio de intervenções médicas e educacionais.
✂️ e) a inclusão de pessoas surdas em ambientes ouvintes, com ênfase na oralização e no uso de tecnologias auditivas.

340Q1026924 | Raciocínio Lógico, Raciocínio Matemático, Professor de Matemática, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

Para promover a sistematização de características do sistema de numeração decimal, como o valor posicional e a função do algarismo zero, a professora Sandra pediu que os estudantes fizessem a leitura do número racional 7,50 e obteve as seguintes respostas:

André: Sete inteiros e cinquenta décimos.
Brenda: Sete inteiros e cinquenta centésimos.
Carla: Sete inteiros e cinco décimos.
Diogo: Setecentos e cinquenta centésimos.
Ester: Setecentos e cinquenta milésimos.

Estão corretas as leituras realizadas por:

✂️ a) André, Brenda e Carla, apenas.
✂️ b) André, Carla e Ester, apenas.
✂️ c) Brenda, Carla e Diogo, apenas.
✂️ d) Brenda, Diogo e Ester, apenas.
✂️ e) Carla, Diogo e Ester, apenas.