Questões de Concursos Prefeitura de São Lourenço da Mata PE

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341Q899196 | Biologia, Ecologia e ciências ambientais, Professor de Ciências, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

Uma das aplicabilidades práticas diretas da evolução biológica é propor e realizar programas de preservação de espécies, como o “Plano de ação para a conservação do mutum de Alagoas”, uma espécie fundamental para a dispersão de sementes na Zona da Mata Nordestina.

Disponível em: https://www.gov.br/icmbio/ptbr/assuntos/biodiversidade/pan/pan/pan-mutum-de-alagoas/1-ciclo/pan-mutumde-alagoas-livro.pdf ).

De acordo com os conceitos de evolução biológica, a unidade evolutiva fundamental para programas de conservação e estudos taxonômicos e genéticos é

✂️ a) o gene.
✂️ b) o indivíduo.
✂️ c) a população.
✂️ d) a espécie.
✂️ e) o ancestral comum.

342Q1021902 | Inglês, Interpretação de Texto Reading Comprehension, Professor de Língua Inglesa, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

Texto associado.

Atenção! Leia o texto a seguir para responder à próxima questão.

I write with dismay in response to “Flurry of Drama in Sag Harbor” (Sunday Styles, June 23), about Justin Timberlake’s arrest in the Hamptons on a charge of driving while drunk.

The article, while including the particulars of Mr. Timberlake’s arrest, moves quickly to a lighthearted foray into the local community’s reaction to news coverage of the incident.

It would all be in good fun, of course, if not for the fact that, according to the Department of Transportation, each day in the U.S. an average of 37 people suffer serious accidents because of drunken driving, with alarming numbers revealed in 2022.

Instead of sharing those sobering figures, we get a local diner’s perspective that the news coverage of the arrest was over the top because Mr. Timberlake had not gotten into an accident.

That badly misses the point and, with it,The Times badly missed an opportunity to turn a spotlight on the deadly seriousness of drunken driving.

Brad Snyder

Menlo Park, Calif.

SNYDER, Brad. Patients Stunned by Their Medical Bills. Disponível em: https://www.nytimes.com/2024/06/25/opinion/patients-medicalbills.html?auth=login-google1tap&login=google1tap. Acesso em: 11 jul. 2024. Adaptado.

O autor do texto, em relação ao modo como o jornal abordou um acontecimento, apresenta uma postura

✂️ a) crítica.
✂️ b) divertida.
✂️ c) displicente.
✂️ d) irresponsável.
✂️ e) sensacionalista.

343Q1037087 | Educação Física, Educação Física no Ambiente Escolar, Professor de Educação Física, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

O quadro atual da Educação Física indica um aumento do número de livros, revistas, pesquisas científicas e de divulgação, aumento do número de professores com títulos de mestrado e doutorado, uma valorização da prática da atividade física na sociedade, um aumento do número de praticantes de atividades físicas, além de uma incursão definitiva da mídia nas questões relacionadas à atividade física e ao esporte. Algumas poucas pesquisas foram conduzidas no sentido de verificar quantos brasileiros praticam atividade física; quais as atividades mais frequentes e quem são esses praticantes. Os principais resultados mostram que: a) existe uma média entre 30 e 40% da população que realiza algum tipo de atividade física; b) o número de praticantes é superior entre os homens; c) as práticas corporais mais frequentes são futebol, caminhada, natação e voleibol; d) o índice dos que praticam exercícios eleva-se à medida que sobem a escolarização e a renda.
DARIDO, S. C. Educação física na escola. Questões e reflexões. Rio de Janeiro: Ed. Guanabra Koogan S.A. 2023.

A partir da análise dos resultados, percebe-se que a prática de atividade física não atinge a maior parte da população. O professor de Educação Física pode ter um papel importante na disseminação e na adesão à atividade física na vida adulta ao incentivar, na escola, a

✂️ a) separação entre meninos e meninas nas aulas, pois, sendo fisiologicamente diferentes, futuramente optarão por atividades distintas. Dessa forma, o professor promoverá um aumento de repertório motor adequado a cada grupo, incentivando os indivíduos a permanecerem ativos na vida adulta.
✂️ b) prática esportiva e a busca por performance, pois o esporte na vida adulta pode garantir a mobilidade de indivíduos entre as várias classes sociais. Dessa forma, o professor contribui com a formação de futuros atletas, garantindo uma possibilidade de desenvolvimento social e econômico a esses estudantes.
✂️ c) prática da cultura corporal do movimento, com oferta variada de conteúdos na escola, aumentando a adesão à atividade física na vida adulta. Quanto maior a vivência de experiências na área e maior o repertório motor adquirido, maior será a probabilidade de que o estudante se torne um adulto praticante de atividades físicas.
✂️ d) educação pela cultura corporal do movimento, selecionando os conteúdos apontados nas pesquisas como os preferidos e os mais praticados pela população. Proporcionando aos estudantes experiências que estejam de acordo com suas preferências, o professor aumenta a adesão à prática de atividade física na vida adulta.
✂️ e) competição entre os estudantes nas aulas de Educação Física, criando, através do movimento, cidadãos resilientes, aptos a se adaptarem às normas socais e à cultura. O esporte e os jogos, com suas regras, e a competição gerada pelos mesmos levam à formação de adultos disciplinados, motivados e com grande capacidade de adaptação.

344Q1037088 | Educação Física, Educação Física no Ambiente Escolar, Professor de Educação Física, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

Atualmente, há uma tentativa de ampliar o conceito de conteúdo e passar a referenciá-lo como tudo quanto se tem que aprender, que não apenas abrange as capacidades cognitivas, como inclui as demais capacidades. Esta classificação corresponde às seguintes questões: “o que se deve saber?”; “o que se deve saber fazer?”; e “como se deve ser?”, com a finalidade de alcançar os objetivos educacionais. Quando se opta por uma definição de conteúdos ampla, permite-se que este currículo oculto possa tanto se tornar manifesto, quanto ser avaliado em relação a sua pertinência como conteúdo de aprendizagem e de ensino.

DARIDO, S. C. Educação física na escola: conteúdos, suas dimensões e significados. UNESP.Conteúdos e Didática de Educação Física. Rio Claro, p. 51-75. Disponível em: <https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&opi=89978449&url=https:/ /acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/41549/1/01d19t03.pdf&ved=2ahUKE wiB_IuSpbmHAxWBr5UCHZPOAbsQFnoECBoQAQ&usg=AOvVaw11W8C__bEbiuF06Y dxA8Nj>. Adaptado..

Com base no texto e em seus conhecimentos, relacione os tipos de conteúdos descritos com as dimensões do ensino da Educação Física.

1. Participar de atividades em grupos, cooperando e interagindo.
2. Conhecer as transformações da sociedade em relação aos hábitos de vida e relacioná-las com as necessidades atuais de atividade física.
3. Vivenciar ritmos e danças regionais do Brasil.

( ) Dimensão conceitual.
( ) Dimensão procedimental.
( ) Dimensão atitudinal.

Qual alternativa apresenta a ordem correta da associação?

✂️ a) 2, 3, 1.
✂️ b) 3, 2, 1.
✂️ c) 1, 3, 2.
✂️ d) 1, 2, 3.
✂️ e) 2, 1, 3.

347Q1021898 | Inglês, Aspectos Linguísticos Linguistic Aspects, Professor de Língua Inglesa, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

Texto associado.

Atenção! Leia o texto a seguir para responder à questão.

Are functional and situational language the same thing?

The two labels represent different ways of organising this kind of social language. Functional language comprises expressions that do different things, for example: make a request, invite someone to do something or suggest something. Situational language comprises expressions we use in specific situations, for example: at a restaurant, shopping for clothes or asking for tourist information.

Clearly, there is overlap between the two. In the situation of a doctor’s appointment, different functions will be used. The patient makes a request at a doctor’s appointment, the doctor invites the patient into their consulting room and gives advice on dealing with the medical problem. It is important that you, the teacher, know the primary focus of the lesson. Is it to present and practise expressions associated with a particular function, or to present and practise language related to a specific situation?

THAINE, Craig. Key considerations for teaching functional/situational language. Disponível em: https://www.cambridge.org/elt/blog/2021/11/24/teachingfunctional-situational-language/. Acesso em: 11 jul. 2024. Adaptado.

Sobre situational language, considere uma atividade em que os alunos devem simular uma visita a um restaurante. Qual situational language seria apropriada de se ensinar para essa atividade?

✂️ a) How much is this dress?
✂️ b) Could I get a table for two, please?
✂️ c) Could you point me the check-in area?
✂️ d) Please take a seat as the plane is about to take off.
✂️ e) Take a left at the next road and go straight ahead.

348Q1016105 | Libras, Educação dos Surdos, Professor Intérprete de Libras, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

As instituições federais de ensino responsáveis pela educação básica devem garantir a inclusão de alunos surdos ou com deficiência auditiva, por meio da organização de:

I. escolas e classes de educação___________ , abertas a alunos____________ , com professores bilíngues, na educação infantil e nos anos____________ do ensino fundamental;
II. escolas bilíngues ou escolas comuns da rede regular de ensino, abertas a alunos surdos e ouvintes, para os anos finais do ensino fundamental, ensino médio ou educação profissional, com docentes das diferentes áreas do conhecimento, cientes da singularidade linguística dos alunos surdos, bem como com a presença de___________ de Libras - Língua Portuguesa.
Disponível em https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004- 2006/2005/decreto/d5626.htm. Acesso em: 20 jul. 2024.

Em sequência, as palavras que completam corretamente essas lacunas são:

✂️ a) bilíngue, surdos e ouvintes, iniciais, tradutores e intérpretes.
✂️ b) inclusiva, surdos, iniciais, professores.
✂️ c) bilíngue, surdos, iniciais, tradutores e intérpretes.
✂️ d) inclusiva, surdos e ouvintes, finais, professores.
✂️ e) bilíngue, surdos, finais, professores.

349Q1016107 | Libras, Educação dos Surdos, Professor Intérprete de Libras, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

A cultura permite que os membros da comunidade expressem sua visão de mundo e resistam à perda de suas características únicas, fortalecendo a autonomia e a resiliência do grupo. Em relação à cultura surda, pode-se afirmar que é

✂️ a) um conjunto de práticas e valores compartilhados exclusivamente por pessoas ouvintes que trabalham com surdos.
✂️ b) a adoção de dispositivos tecnológicos, como aparelhos auditivos e implantes cocleares, para integrar pessoas surdas à cultura ouvinte.
✂️ c) uma cultura que valoriza a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como principal meio de comunicação e celebra as experiências e identidades compartilhadas pela comunidade surda.
✂️ d) um movimento que visa à erradicação da surdez por meio de intervenções médicas e educacionais.
✂️ e) a inclusão de pessoas surdas em ambientes ouvintes, com ênfase na oralização e no uso de tecnologias auditivas.

350Q1037099 | Educação Física, Educação Física no Ambiente Escolar, Professor de Educação Física, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

O estudante Carlos, de 11 anos, procurou orientação do professor de Educação Física pois gostaria de fazer parte de alguma atividade extracurricular da escola. Conhecendo Carlos e suas características, o professor o avaliou como um estudante com grande agilidade e boa capacidade de raciocínio estratégico.
A partir das características do estudante em questão, e baseandose em seus conhecimentos sobre os estágios do desenvolvimento motor propostos por Gallahue, Ozmun e Goodway, as atividades mais adequadas para Carlos seriam as que envolvem o aprendizado de

✂️ a) habilidades de locomoção básicas, com movimentos aprendidos isoladamente.
✂️ b) atividades variadas para aumento do repertório e o controle motor.
✂️ c) alguma atividade esportiva em nível de especialização.
✂️ d) atividades esportivas específicas.
✂️ e) habilidades de locomoção, com movimentos combinados, mais complexos.

351Q1016111 | Libras, Educação dos Surdos, Professor Intérprete de Libras, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

A Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, reconhece a Língua Brasileira de Sinais - Libras como meio legal de ___________ e expressão. A referida lei também destaca que a Libras possui um sistema linguístico de natureza ___________, com estrutura ____________ própria, constituem um sistema linguístico de transmissão de ideias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas __________ do Brasil.
Em sequência, as palavras que completam corretamente essas lacunas na ordem em que aparecem são:

✂️ a) comunicação, visual-motora, gramatical, surdas.
✂️ b) comunicação, oral-auditiva, agramatical, surdas.
✂️ c) transmissão, visual-motora, gramatical, surdas.
✂️ d) transmissão, visual-motora, agramatical, surdas e ouvintes.
✂️ e) informação, visual-auditiva, gramatical, surdas e ouvintes.

352Q1014399 | Libras, Educação dos Surdos, Professor Intérprete de Libras, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

Durante a explicação dos conteúdos pelo professor para a turma, a aluna surda faz perguntas à intérprete a respeito dos sinais utilizados na interpretação. Nesse contexto, é ideal que a intérprete

✂️ a) ignore as perguntas da aluna e continue a interpretação, para não interromper o fluxo da aula.
✂️ b) esclareça a dúvida da aluna sobre os sinais e retome a interpretação.
✂️ c) interrompa a explicação do professor para que ele ensine os sinais para a aluna.
✂️ d) peça para a aluna tirar suas dúvidas com a professora de Atendimento Educacional Especializado.
✂️ e) sugira à aluna que pergunte diretamente ao professor sobre os sinais utilizados.

353Q1016102 | Libras, Educação dos Surdos, Professor Intérprete de Libras, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

CODAs estão, permanentemente, vivendo entre fronteiras da língua, do idioma e da cultura. Suas sensações e experiências com o corpo das línguas orais e visuais remetem para o caráter tenso de ter que suportar o peso da idiomaticidade de duas línguas que são irredutíveis uma à outra e de dois mundos culturais que apresentam uma forte assimetria em suas relações de poder.
QUADROS, Ronice Müller; MASSUTTI, Mara. Codas brasileiros: libras e português em zonas de contato. In: QUADROS, Ronice Müller; PERLIN, Gladis. (Org.). Estudos surdos II. Petrópolis: Arara Azul, 2007.

O termo CODA é bastante utilizado na comunidade, sendo uma sigla em inglês, que significa

✂️ a) Children of Deaf Adults (filhos de pais surdos).
✂️ b) Communication of Deaf Adults (comunicação de adultos surdos).
✂️ c) Community of Deaf and Hearing Adults (comunidade de adultos surdos e ouvintes).
✂️ d) Coordination of Deaf Associations (coordenação de associações de surdos).
✂️ e) Curriculum for Deaf Adults (currículo para adultos surdos).

354Q1037095 | Educação Física, Educação Física no Ambiente Escolar, Professor de Educação Física, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

Na aula de Educação Física, o professor organizou a seguinte atividade: a classe seria dividida em grupos com 4 jogadores; cada time teria à disposição um lençol, uma bola, uma cesta, quatro cones e 4 argolas. Cada grupo deveria criar um jogo cooperativo utilizando todos os materiais disponíveis e, posteriormente, aplicá-lo a toda a classe.
O princípio norteador da Educação Física que está sendo aplicado nesse caso é:

✂️ a) respeito ao bem comum.
✂️ b) diversidade.
✂️ c) reflexão crítica do esporte.
✂️ d) ludicidade.
✂️ e) individualidade.

355Q1016104 | Libras, Educação dos Surdos, Professor Intérprete de Libras, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

Associe as duas colunas, relacionando as abordagens educacionais às suas respectivas metodologias utilizadas na educação de surdos.

1. Oralismo
2. Bilinguismo
3. Comunicação Total
4. Educação Inclusiva

( ) Uso combinado de várias formas de comunicação, incluindo a Libras, oralização, leitura labial e outros recursos visuais.
( ) Ensino em Libras como primeira língua (L1) e a Língua Portuguesa em sua modalidade escrita como segunda língua (L2).
( ) Enfoque no desenvolvimento da fala e leitura labial.
( ) Inclusão de alunos surdos em salas de aula regulares com a presença de tradutores e intérpretes de Libras.

A sequência correta dessa associação é:

✂️ a) 1, 2, 3, 4.
✂️ b) 2, 3, 4, 1.
✂️ c) 3, 2, 1, 4.
✂️ d) 4, 2, 1, 3.
✂️ e) 3, 1, 2, 4.

356Q1016109 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Professor Intérprete de Libras, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

Os sinais podem possuir movimento, sendo esse um dos parâmetros da Libras. Há casos que o movimento associado ao sinal deve ser simétrico (condição de simetria). Ou ainda, há possibilidade de haver a combinação de duas configurações de mão, no entanto, uma mão necessariamente será passiva e a outra ativa. Os sinais que apresentam movimentos em que as duas mãos estão em simetria são:

✂️ a) FINGIR – ÁRVORE – BANHEIRO.
✂️ b) TELEVISÃO – CASA – PERGUNTAR.
✂️ c) BANHEIRO – FINGIR – ERRAR.
✂️ d) AJUDAR – ACABAR – CORTAR.
✂️ e) BRINCAR – NAMORAR – TRABALHAR.

357Q1037096 | Educação Física, Educação Física no Ambiente Escolar, Professor de Educação Física, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

Entende-se por estimulação psicomotora o processo que envolve contribuições para o desenvolvimento harmonioso da criança no começo da vida. Caracteriza-se por atividades que se preocupam e vão ao encontro das condições que o indivíduo apresenta na sua capacidade maturacional, procurando despertar o corpo por meio de movimentos e jogos e buscando a harmonia constante. É nesta hora que a atuação do professor de Educação Física deve fazer-se valer. Um trabalho eficiente certamente amenizará profundamente vários déficits.
DA SILVA, G. R. et al. A importância do desenvolvimento psicomotor na educação escolar, junto à Educação Física: uma revisão literária. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, v.12, n.1, p.313-331, 2017.

Classifique as afirmações a seguir em verdadeiras (V) ou falsas (F).

Segundo estudiosos da área, crianças

I. cujo esquema corporal não está bem distribuído podem apresentar problemas nas habilidades manuais e, portanto, ter dificuldades com caligrafia, leitura e fala.
II. com deficiências na percepção espacial, podem apresentar problemas de lateralidade e, consequentemente, ter dificuldades para distinguir determinadas letras.
III. com dificuldades na orientação temporal têm dificuldades em seriar elementos, o que acarreta dificuldades em conteúdos de Linguagens, mas não em conteúdos de Matemática.

As afirmativas são, respectivamente,

✂️ a) F, V, F.
✂️ b) F, F, V.
✂️ c) V, V, V.
✂️ d) F, F, F.
✂️ e) V, V, F.

358Q1016108 | Libras, Educação dos Surdos, Professor Intérprete de Libras, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

O posicionamento do intérprete de Libras é um bom indicativo do modo como as relações em sala de aula estão sendo elaboradas. O local mais adequado para melhor atuação do intérprete educacional é

✂️ a) sentado no fundo da sala, para não distrair os alunos ouvintes.
✂️ b) próximo ao professor, de frente para a turma, para que o aluno surdo acompanhe a interpretação e as explicações do professor
✂️ c) em pé próximo à porta, para facilitar a entrada e saída da sala sem interromper a aula.
✂️ d) em dupla com o aluno, para que possam se comunicar mais facilmente.
✂️ e) em qualquer lugar que o intérprete escolher, pois o seu posicionamento não afeta a qualidade da interpretação.