Questões de Concursos: Prefeitura de Santa Fé do Sul SP

12 Q896659 | História, Imperialismo e Colonialismo do século XIX, História, Prefeitura de Santa Fé do Sul SP, Instituto Consulplan, 2024

Evocando o rio Congo (Zaire) como “uma linha de partida”, o geógrafo Gilles Sautter sublinhou notavelmente o papel do majestoso rio da África Central: “o Congo não é apenas, por seus canais e suas grandes ilhas, um mundo original justaposto às áreas [vizinhas]. Ele representa também, para essas últimas, um fator de coordenação e de integração regional. Sua influência é ao mesmo tempo direta, como fonte reguladora de água, e indireta, como grande via navegável, oferecida às iniciativas humanas.”

(Sauter, R, 2010. 1208, p.)

A atual República Democrática do Congo foi uma colônia belga entre 1885 e 1960. Nesse período:

a) Apesar do sistema de colonização exploratório e segregacional, os congoleses eram procurados para o trabalho em toda a Europa.
b) A população congolesa era composta por europeus que buscavam liberdade religiosa e por colonos belgas de outras partes do mundo.
c) A metrópole sempre incentivou a imigração de belgas à colônia e a ida de congoleses à Europa, para suprir a necessidade de mão de obra.
d) Apesar da conhecida violência presente no dia a dia do regime colonizatório belga, a região continuou como um polo atrator de emigrantes.

14 Q896715 | Pedagogia, Legislação da Educação, Educação Especial, Prefeitura de Santa Fé do Sul SP, Instituto Consulplan, 2024

A Sala de Recursos Multifuncionais é um espaço fundamental para o Atendimento Educacional Especializado (AEE). De acordo com as Diretrizes Operacionais da Educação Especial (Brasil, 2009), descreve corretamente a caracterização desse espaço:

a) Espaço físico com materiais pedagógicos e dispositivos clínico-hospitalares para o atendimento educacional.
b) Equipado com aparelhos médicos, medicamentos e materiais de primeiros-socorros para alunos com deficiência.
c) Possui medicamentos, aparelhos médicos, recursos de acessibilidade e equipamentos específicos para apoio ao processo de ensino.
d) Espaço físico com materiais pedagógicos, recursos de acessibilidade e equipamentos específicos para apoio ao processo de ensino.

15 Q896660 | História, Antiguidade Oriental Egípcios, História, Prefeitura de Santa Fé do Sul SP, Instituto Consulplan, 2024

Em comparação com as fontes da antiguidade clássica, a documentação do Oriente-Próximo apresenta características específicas: nela, a ausência de discurso teórico é compensada pela abundância dos documentos originais, já que os tabletes de argila resistiram melhor ao tempo que o papiro ou o pergaminho. Por isso, muitos tipos de textos, cujos equivalentes frequentemente desapareceram no mundo grego ou romano, são relativamente bem conservados: numerosos são os contratos, os processos ou as cartas que fornecem preciosas indicações sobre a vida cotidiana. Na Mesopotâmia, formaram- -se as primeiras civilizações da humanidade. As primeiras cidades do mundo lá surgiram. Em relação a esses povos designados “mesopotâmicos”:

a) É certo afirmar que os amoritas utilizavam arco e flechas, e fundaram o primeiro Império Mesopotâmico, dominando os sumérios.
b) É correta a informação de que os Acádios, criadores do “Código de hamurábi (babilônicos), ampliaram poderes econômicos e políticos na região.
c) Sabe-se que o centro político, religioso e econômico das cidades sumerianas eram os templos e o chefe absoluto desses templos chamava-se patesi.
d) Afirma-se que os assírios tiveram como principal rei Nabucodonosor, famoso pela construção dos Jardins Suspensos da Babilônia e da Torre de Babel.

16 Q896675 | Pedagogia, PCN's, Geografia, Prefeitura de Santa Fé do Sul SP, Instituto Consulplan, 2024

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) do ensino médio:

É necessário abandonar a visão apoiada simplesmente na descrição e memorização da “Terra e o Homem”, com informações sobrepostas do relevo, clima, população e agricultura, por exemplo. Por outro lado, é preciso superar um modelo doutrinário de “denúncia”, na perspectiva de uma sociedade pronta, em que todos os problemas já estivessem resolvidos.

(MEC, 2024.)

O PCN afirma, ainda, que o ensino médio deve “orientar a formação de um cidadão para aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser”. Com base nisso e nos três princípios filosóficos da concepção curricular – princípios estéticos, políticos e éticos –, a geografia contribui para a formação, proporcionando ao aluno, EXCETO:

a) Reconhecer as contradições e os conflitos econômicos, sociais e culturais, o que permite comparar e avaliar qualidade de vida, hábitos, formas de utilização e/ou exploração de recursos e pessoas, em busca do respeito às diferenças e de uma organização social mais equânime.
b) Orientar o seu olhar para os fenômenos ligados ao espaço, reconhecendo-os não apenas a partir da dicotomia sociedade- -natureza, mas tomando-os como produto das relações que orientam seu cotidiano, definem seu “locus espacial” e o interligam a outros conjuntos espaciais.
c) Tornar-se sujeito do processo ensino-aprendizagem para se descobrir convivendo em escala local, regional, nacional e global. A autonomia que a identidade do cidadão confere é necessária para expressar sua responsabilidade com o seu “lugar-mundo”, através de sua identidade territorial.
d) Entender a Terra enquanto espaço absoluto, cartesiano, ou seja, “uma coisa em si mesma, independente, constituindo um receptáculo que contém coisas”. É necessário propor uma visão apoiada na descrição da “Terra e o Homem”, com informações do relevo, clima, população e agricultura, por exemplo.

17 Q896684 | Pedagogia, Concepções de mundo, Filosofia, Prefeitura de Santa Fé do Sul SP, Instituto Consulplan, 2024

Uma escola de ciências decide adotar uma política de revisão anual de todas as suas teorias científicas, incentivando os alunos a questionarem as teorias estabelecidas e a propor novas hipóteses, mesmo sem dados experimentais prévios, com o argumento de que a ciência deve ser pluralista e aberta a múltiplas interpretações. Um professor, entretanto, alerta que o progresso científico só pode ser obtido através da falsificação rigorosa de hipóteses e teorias, e que o simples acúmulo de teorias contraditórias não contribui para o avanço do conhecimento. Com base na situação descrita, qual filósofo da ciência seria mais adequado para fundamentar o argumento do professor?

a) Karl Popper, que defende que o avanço da ciência ocorre por meio da falsificação das teorias, não por sua acumulação.
b) Thomas Kuhn, que afirma que o progresso da ciência ocorre através de revoluções científicas, que mudam os paradigmas estabelecidos.
c) Paul Feyerabend, que propõe que não existe um método científico fixo, e que a ciência deve adotar um pluralismo metodológico.
d) Gaston Bachelard, que argumenta que a ciência progride pela superação de obstáculos epistemológicos através de rupturas no conhecimento.

18 Q896676 | Geografia, Modernização Agrícola, Geografia, Prefeitura de Santa Fé do Sul SP, Instituto Consulplan, 2024

Em uma pequena propriedade, as galinhas antes ciscavam soltas no terreiro e comiam minhocas e restos de alimento. Punham uma certa quantidade de ovos e depois iam chocá-los durante semanas, quando paravam de botar. Mas logo descobriu-se que a procriação podia ser agilizada pela chocadeira elétrica, permitindo controlar a temperatura e evitar quebra de ovos. Para não perder tempo ciscando, foram colocadas em pequenas gaiolas metálicas e alimentadas à base de ração. Logo percebeu-se que era mais produtivo separar a produção de ovos da de pintinhos. Foram separadas também da produção de matrizes (galos e galinhas). E tudo isso porque galinha comia minhocas [...]

(OLIVA, J. et all de J. Graziano da Silva: O que é questão agrária. Adaptado)

Considerando o texto, é possível afirmar que trata-se do seguinte tipo de transformação sofrida pela agricultura:

a) Aparecimento dos transgênicos, que mudaram a lógica natural da produção rural.
b) Modernização de uma propriedade rural, que passa de uma produção tradicional para uma lógica capitalista moderna de produção.
c) Passagem de uma forma de produção atrasada e pouco lucrativa para uma moderna, onde os padrões de produtividade e a preservação ambiental se complementam.
d) Advento de uma produção sanitária, que permite, com menos investimentos, uma melhora nos resultados econômicos, preservando a higiene e a saúde dos animais e dos produtores.

19 Q896677 | Geografia, Agricultura tradicional, Geografia, Prefeitura de Santa Fé do Sul SP, Instituto Consulplan, 2024

A agricultura familiar e a agricultura camponesa são responsáveis pela maior parte da geração de emprego e a grande parte da produção agrícola brasileira, principalmente produtos ligados à alimentação diária da população, como hortaliças, feijão e farinha de mandioca, por exemplo. Agricultura familiar é entendida como sendo aquela que a família ao mesmo tempo que é proprietária dos meios de produção, assume o trabalho no estabelecimento produtivo. Já a agricultura camponesa pode ser descrita como uma das formas sociais da agricultura familiar, mas com particularidades que a especificam. A geografia no Brasil tem feito estudos sistemáticos sobre a agricultura camponesa, se destacando autores como Ariovaldo Umbelino de Oliveira, Bernardo Mançano Fernandes, Paulo Roberto Raposo Alentejano e Maria de Nazareh Baudel Wanderley, entre outros. Sobre o conceito de agricultura camponesa, assinale a afirmativa INCORRETA.

a) Possui relativa autonomia face à sociedade global.
b) Dá grande importância à estrutura dos grupos domésticos.
c) É um sistema econômico de autarcia relativa (que se basta a si próprio, independência).
d) É autossuficiente produzindo o que precisa para sua sustentabilidade, sendo autônoma em relação ao sistema capitalista.

20 Q896714 | Pedagogia, Legislação da Educação, Educação Especial, Prefeitura de Santa Fé do Sul SP, Instituto Consulplan, 2024

Os estudantes com altas habilidades/superdotação, conforme as Diretrizes Operacionais da Educação Especial, devem ter a oportunidade de participar de atividades de enriquecimento curricular. Com base no documento, como essas atividades devem ser organizadas?

a) Em núcleos específicos, sem vínculo com a escola regular.
b) Exclusivamente em institutos de pesquisa e não estão relacionadas às escolas regulares.
c) Devem ser desenvolvidas apenas nas escolas regulares, sem necessidade de parcerias externas.
d) Devem ser desenvolvidas nas escolas regulares, em interface com núcleos e instituições de ensino superior.