Questões de Concursos: Quadro Técnico

11 Q689425 | Probabilidade e Estatística, Cálculo de Probabilidades, Primeiro Tenente Estatística, Quadro Técnico, Marinha

Texto associado.

Analise as afirmativas abaixo. Seja X uma variável aleatória discreta, define-se Função de Repartição da variável aleatória X, no ponto x, como sendo a probabilidade de que X assuma um valor menor ou igual a x, isto é: F(x) = P(x ? x). Então:
I- F( - ? ) = 0
II- F(+?) = 1
III- P(a < X ? b) = F(b) - F{a)
IV- P(a ? X ? b) = F(b) - F(a) + P{X = a)
V- P(a < X < b) = F(b) - F(a) - P(X = b)

Assinale a opção correta.

a)
Somente I, II, III, e IV são verdadeiras.
b)
Todas as afirmações são verdadeiras.
c)
Somente I, II e III são verdadeiras.
d)
Somente I e II são verdadeiras.
e) Somente I é verdadeira.

12 Q684545 | Pedagogia, Primeiro Tenente Pedagogia, Quadro Técnico, Marinha

De acordo com Ferreira (apud Rangel et al., 2013), assinale a opção que apresenta os conteúdos do trabalho profissional da supervisão, no que concerne ao planejamento

a)
Coordenação, propriamente dita, de todo o desenvolvimento das políticas, do planejamento e da avaliação - projeto acadêmico/educacional, construído e desenvolvido coletivamente.
b)
Coordenação da execução de uma linha de ação, com vistas a perceber a realidade, definir uma direção e construir um referencial futuro.
c)
Elabora e operacionaliza "planos de ação” para auxiliar o desenvolvimento dos princípios/finalidades da educação em longo prazo. Processo que analisa, prepara e estrutura a prática pedagógica.
d)
Coordenação, análise e julgamento das práticas educacionais em desenvolvimento com base em uma construção coletiva de padrões que se alicercem em três princípios/posturas intimamente relacionados: a avaliação democrática, a crítica institucional e a criação coletiva e a investigação participante e contínua.
e)
Coordenação da interpretação/implementação e da “coleta” de subsídios para o desenvolvimento de novas políticas mais comprometidas com as realidades educacionais.Coordenação, construção e elaboração coletiva do projeto acadêmico/educacional, implementação coletiva, coordenação da “vigilância" sobre seu desenvolvimento e necessárias reconstruções.

13 Q683738 | Pedagogia, Primeiro Tenente Pedagogia, Quadro Técnico, Marinha

Para Libâneo (2013), os conteúdos de ensino se compõem de quatro elementos: conhecimentos sistematizados, habilidades e hábitos; atitudes e convicções. Segundo o autor, as atitudes e convicções

a)
são construídas pela atividade humana ao longo da história da sociedade.
b)
orientam a tomada de posição e as decisões pessoais frente a situações concretas.
c)
são modos de agir relativamente automatizados construídos ao longo da história.
d)
referem-se a atividades cotidianas, com base nas decisões sociais.
e) devem constituir objeto de ensino nas escolas, em função das exigências socais.

15 Q706336 | Português, Interpretação Textual, Primeiro Tenente Serviço Social, Quadro Técnico, Marinha

Texto associado.

[... ] Estou, estou na moda.

É doce andar na moda, ainda que a moda

Seja negar minha identidade,

Trocá-la por mil, açambarcando

Todas as marcas registradas,

Todos os logotipos do mercado.

Com que inocência demito-me de ser

Eu que antes era e me sabia

Tão diverso de outros, tão mim mesmo,

Ser pensante sentinte e solidário

Com outros seres diversos e conscientes

De sua humana, invencível condição.

Agora sou anúncio

Ora vulgar ora bizarro.

Em língua nacional ou em qualquer língua (Qualquer principalmente.)

[...]

ANDRADE, Carlos Drummond de. Eu, Etiqueta. In: Corpo. São Paulo: Record, 1984 (adaptado).

O fragmento do poema de Carlos Drummond de Andrade acima retrata um tema analisado na obra “Vida para Consumo: a transformação das pessoas em mercadoria”, de Zygmund Bauman, o qual é definido como:

a) Sociedade para consumidores, tratando-se de uma rede particular da atualidade, dentro do sistema capitalista de produção, onde os potenciais consumidores tornam-se as principais unidades de consumo, por meio do capital trabalho.
b) Sociedade de consumidores, onde os consumidores são removidos e colocados fora do universo de seus potenciais objetos de consumo, sendo que o mundo é dividido entre as coisas a serem escolhidas e os que as escolhem.
c) Sociedade burguesa, a qual se trata da sociedade da atualidade, onde o homem antes de ser mercadoria é sujeito, com potencial de consumo, trabalho e subjetividade, conectando-se com a chamada sociabilidade burguesa por meio do poder de compra.
d) Sociedade para consumidores, a qual admite seus membros, primeiramente, como produtores e, de maneira secundária e em parte, como consumidores. Nessa sociedade a integração dos pobres é de competência do consumo e não do emprego.
e) Sociedade de consumidores, onde a reconstrução das relações humanas faz-se a partir do padrão e à semelhança das relações entre consumidores e objetos de consumo; cujo consumidor é engajado na incessante atividade de consumo.

16 Q686633 | Psicologia, Primeiro Tenente Psicologia, Quadro Técnico, Marinha

Na área de orientação profissional, as teorias psicológicas são as que analisam os determinantes internos do indivíduo que explicariam seus movimentos de escolha. De acordo com Crites (in: Bock, 2006), em relação á teoria de traço e fator, é correto afirmar que:

a)
busca explicar como os indivíduos constituem sua personalidade e, por isso, como se aproximam das profissões.
b)
a concepção de escolha aproxima-se do modelo médico, que “radiografa" o sujeito, analisa os dados coletados e os sintomas, realiza um diagnóstico e, por fim, propõe um prognóstico.
c)
defende a concepção de desenvolvimento vocacional, os indivíduos se desenvolvem vocacionalmente, e este processo dura a vida toda.
d)
propõe que o orientador profissional deve ajudar a pessoa a determinar empiricamente a utilidade de cada decisão.
e) propõe que o orientador profissional deve ajudar a pessoa a analisar os dados capazes de constituírem bases adequadas para se estabelecer uma decisão.p

17 Q681365 | Direito Previdenciário, Beneficiários Previdência Complementar Pública, Primeiro Tenente Direito, Quadro Técnico, Marinha

Em relação aos casos hipotéticos sobre Pensões militares, de acordo com a Lei no 3.765, de 4 de maio de 1960 (Lei de Pensões Militares), e de acordo com a Medida Provisória n° 2215-10/2001, assinale opção correta.

a)
Marinheiro Souza, falecido em 1991, deixou cinco beneficiárias em potencial à pensão militar: a ex-esposa Fátima (que percebia somente pensão alimentícia até o falecimento do instituidor) e 4 filhas maiores e capazes: Maria (aposentada pelo INSS), Lucia (servidora do TJRJ), Joana (solteira) e Mônica (estudante e única filha em comum do militar com Fátima). Considerando que todas elas fizeram requerimento pleiteando a pensão militar, é correto afirmar que será dividida da seguinte forma: Fátima na cota-parte de 5/8, Maria, Lucia e Joana, cada uma na cota-parte de 1/8, e indeferida para Mônica.
b)
Conforme redação da lei vigente na data do óbito do contribuinte, o militar, contribuinte da parcela obrigatória da pensão militar, tendo falecido no mês de julho do ano de 1998, poderá deixar a pensão militar para filho, nascido no mês de maio do ano de 1998, do sexo masculino, até completar os 21 anos de idade, mesmo sendo inválido.
c)
O Terceiro-Sargento Silva faleceu em 1990 e deixou a pensão militar, na cota-parte integral, para a sua filha Maria. Ocorre que Maria é casada com o Suboficial Oliveira, e este veio a falecer em 1995. Assim, Maria fez requerimento solicitando esta pensão na condição de viúva. Nesse contexto, sabendo-se que a legislação aplicável à pensão militar é aquela vigente na data do óbito do instituidor, a pensão na condição de viúva não é acumulável com outra pensão militar que já recebe do mesmo órgão e, assim, o pedido de Maria foi indeferido.
d) Com o óbito do Segundo-Tenente Xavier, falecido em 2003 e contribuinte da parcela específica de 1,5% para a pensão militar, sua filha Yasmim foi devidamente habilitada na pensão militar, naquela condição, na cotaparte integral. Anos mais tarde, o cônjuge de Yasmim, o Primeiro-Sargento Zulu, faleceu em 2009, mas este renunciou à parcela específica de 1,5 % para a pensão militar. Nesse contexto, sabendo-se que a legislação aplicável à pensão militar é aquela vigente na data do óbito do instituidor, Yasmim, ao requerer a pensão militar na condição de viúva, teve seu pleito deferido pela Administração Naval, uma vez que um dos militares assegurou a acumulação das duas pensões.
e) Com a morte da viúva Madalena, ocorrida em 2018, beneficiária que estava no gozo da pensão militar deixada pelo Cabo Albuquerque, falecido em 1985, e com isso, a cessação do seu direito a essa pensão, importará na reversão da pensão aos demais beneficiários da mesma ordem, sem que isso implique em transferência; não os havendo, a pensão será transferida para os beneficiários da ordem seguinte. Assim sendo, a única filha do casal, Silvia, por causa do falecimento da viúva, terá direito à pensão militar, por meio da transferência da cota-parte, sendo seu pedido deferido administrativamente.

19 Q686153 | Pedagogia, Primeiro Tenente Pedagogia, Quadro Técnico, Marinha

Aranha (2006) afirma que pensadores contemporâneos de Hegel, como Fichte, Schleiermacher, Von Humboldt, empenharam-se na chamada pedagogia do neo-humanismo. Segundo o historiador da educação Franco Cambi o tema pedagógico dominante desses autores é o da Bildung (ou formação humana) que aponta

a)
para uma concepção determinista que atribui ao comportamento humano as mesmas relações invariáveis de causa e efeito.
b)
no comportamento humano as mesmas relações que presidem as leis da natureza.
c)
na direção de uma consciência coletiva, restando ao indivíduo uma pequena possibilidade de intervenção nos fatos sociais.
d)
para a formação do caráter moral por meio de uma vontade esclarecida, que se alcança por meio da instrução.
e) na direção de um ideal de homem integral capaz de conciliar dentro de si sensibilidade e razão.

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