Questões de Concursos SEDUC CE

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521Q794965 | Filosofia, Filosofia, SEDUC CE, CESPE CEBRASPE

Embora na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), alterada pela Lei n.º 11.684/2008, não se determine a presença de conteúdo de ética e cidadania no currículo de filosofia, esse conteúdo é exigido nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e nas Orientações Curriculares para o Ensino Médio. Considere que, diante disso, uma professora de ensino médio de filosofia tenha decidido abordar, em sala de aula, o assunto violência contra a mulher como parte do conteúdo de ética e cidadania. Nessa situação, para que o referido assunto seja abordado de forma interdisciplinar, cabe à professora

✂️ a) ler, juntamente com os alunos, trechos de textos filosóficos que versam sobre a violência contra a mulher e proferir comentários sobre esse assunto com base na Lei Maria da Penha, bem como, com a participação da professora de artes, propor aos alunos a realização da atividade de produção de peças gráficas que expressem o assunto violência contra a mulher.
✂️ b) preparar uma apostila sobre o assunto, a qual servirá de base para um debate entre os alunos, que devem posicionar-se quanto aos argumentos expostos pela professora por meio de debate e da redação de texto dissertativo.
✂️ c) exibir vídeo que apresente o depoimento de mulheres vítimas de estupro, devendo posteriormente os alunos comentar em grupos os relatos exibidos e redigir individualmente texto sobre o assunto.
✂️ d) ler, juntamente com os alunos, o texto da Lei Maria da Penha e distribuir um questionário que avalie os alunos quanto ao conhecimento dessa essa lei, a fim de prepará-los para futura prova.
✂️ e) propor que parte da turma comente o texto da Lei Maria da Penha e que outra parte analise casos de violência doméstica à luz desse texto, devendo ainda, organizar um debate.

522Q483985 | Geografia, Geografia Física, Geografia, SEDUC CE, CESPE CEBRASPE

Com base na geografia física, assinale a opção correta.

✂️ a) Mesmo antes da instituição dos parâmetros curriculares nacionais e da proposição dos temas transversais, a dicotomia geografia humana versus geografia física deixou de prevalecer, sobretudo em relação à redefinição do objeto de estudo da ciência geográfica como o produto da relação do homem com o espaço.
✂️ b) A nova proposta de abordagem dos conteúdos de geografia física a partir de 1990 demonstrou a importância das regularidades empíricas sob a forma de padrões para o estudo do meio ambiente.
✂️ c) A formação do naturalista Humboldt, associada às suas diversas viagens, fez da geografia uma disciplina voltada para a explicação dos fenômenos geográficos registrados, em detrimento da descrição das paisagens.
✂️ d) Pela afinidade da geografia física como um campo da ciência geográfica com a área das ciências ambientais, é possível caracterizar seu estudo como uma abordagem essencialmente ambiental.
✂️ e) Com o processo de redemocratização ocorrido no Brasil em meados dos anos 80 do século passado, houve rejeição ao ensino dos conteúdos da geografia física no ensino regular.

523Q593237 | Química, Professor de Classe Pleno I, SEDUC CE, CESPE CEBRASPE

Nos séculos XVIII e XIX, apesar do grande interesse pelos fenômenos elétricos, a natureza da eletricidade não estava esclarecida. Nesse sentido, etapas importantes foram dadas pelo cientista inglês Michael Faraday, que, por meio de seus experimentos de eletrólise, introduziu a nomenclatura para designar os polos opostos presentes no sistema eletrolítico (ânodo e cátodo) e estabeleceu o grau de afinidade química de dois elementos. Desse modo, a maior contribuição desse cientista relativa à natureza elétrica da matéria foi

✂️ a) estabelecer a terapêutica baseada na eletricidade ou eletricidade médica.
✂️ b) propor o sistema dualístico, segundo o qual átomos com mesmo tipo de carga elétrica não poderiam se combinar.
✂️ c) enunciar as leis da estequiometria eletroquímica, provendo a correspondência quantitativa entre ação elétrica e eventos químicos.
✂️ d) fabricar a primeira pilha elétrica.
✂️ e) inventar a primeira máquina a produzir eletricidade.

524Q813906 | Legislação Federal, Lei de Diretrizes e Bases da Educação LDB, Professor de Classe Pleno I, SEDUC CE, CESPE CEBRASPE

De acordo com a LDBEN, uma das finalidades do ensino médio é

✂️ a) a consolidação dos conhecimentos de língua estrangeira, de forma a tornar viável a identificação dos estudantes com um mundo globalizado.
✂️ b) a consolidação obrigatória do ensino religioso, que é oferecido, nessa etapa do aprendizado, com uma orientação sólida quanto à doutrina a ser seguida pelo educando.
✂️ c) a preparação para os exames vestibulares e para o Exame Nacional do Ensino Médio.
✂️ d) o aprimoramento do educando, sendo incluídos a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico do estudante.
✂️ e) a preparação para o Programa Ciência Sem Fronteira, que é apoiado pelo governo federal.

525Q473687 | Educação Física, Professor de Classe Pleno I, SEDUC CE, CESPE CEBRASPE

Nas aulas de educação física, os jogos populares trazidos para as escolas pelos alunos

✂️ a) devem ser selecionados no programa porque são expressão legítima da cultura local da comunidade onde está inserida a escola.
✂️ b) não devem ser selecionados no programa quando não representarem um conhecimento universal.
✂️ c) não devem ser selecionados no programa porque são brincadeiras típicas do tempo livre que não apresentam valor pedagógico.
✂️ d) devem ser selecionados no programa, dado que, atualmente, cabe à educação física escolar substituir o tempo livre do recreio.
✂️ e) não devem ser selecionados no programa, pois transgridem a lógica desportiva e dificultam o aprendizado das modalidades esportivas.

526Q472611 | Educação Física, Professor de Classe Pleno I, SEDUC CE, CESPE CEBRASPE

Inserir o futebol como conteúdo exclusivo ou hegemônico nas aulas de educação física

✂️ a) não é recomendado, visto que essa modalidade já está exageradamente presente em nossa cultura, não necessitando ser aprendido.
✂️ b) pode transformar a aula em um ambiente próximo ao esporte profissional, que é um tema irrelevante a ser abordado.
✂️ c) favorece os mais habilidosos e, consequentemente, torna a aula uma espécie de treinamento para a seleção das equipes que representam a escola.
✂️ d) elimina a possibilidade de ampliar a cultura corporal de alunos e alunas.
✂️ e) exclui as alunas, uma vez que mulheres não jogam esse esporte em nossa sociedade.

527Q471505 | Educação Física, Professor de Classe Pleno I, SEDUC CE, CESPE CEBRASPE

Pelo menos desde a década de 1980, o esporte, como fenômeno social relevante, tem levado cientistas sociais e pedagogos a questionar o senso comum que advoga benefícios inequívocos a sua prática e a denunciá-lo como agente de reprodução de uma sociedade injusta e desigual. Esses novos conhecimentos levam o professor a refletir sobre o valor educativo e a utilização ingênua do esporte na educação física.

Sendo assim, como consequência desse novo olhar, é correto afirmar que na educação física da escola atual o esporte deve ser

✂️ a) transformado até que os alunos consigam jogar sem demonstrar um sentimento de competição, violência e respeito às regras.
✂️ b) incentivado no sentido de uma melhor detecção e seleção de alunos talentosos para, assim, oportunizar-lhes uma carreira profissional promissora.
✂️ c) limitado ao espaço das aulas curriculares, a fim de se evitar, com isso, a possibilidade de criação de equipes representativas da escola que dão oportunidade apenas aos mais talentosos.
✂️ d) mediado de modo que propicie reflexões por parte dos alunos sobre as interações sociais existentes no seio do jogo e as possíveis relações com o cotidiano.
✂️ e) eliminado e substituído por outras práticas menos competitivas e mais lúdicas, de modo a proporcionar maior participação dos alunos.

531Q485615 | Inglês, Língua Inglesa e Educação, Professor de Classe Pleno I, SEDUC CE, CESPE CEBRASPE

Considering that responding to students’ writing is very much a part of the process of teaching writing, choose the correct option about the theory concerning the way teachers should respond to students’ writing in the process writing approach.

✂️ a) In responding to students’ writings, teachers should mark all errors, even those which do not interfere with communication.
✂️ b) Responding to students’ writing is a task which should be tacked onto the end of a teaching sequence only.
✂️ c) Rewriting, editing and proofreading are common patterns of sequence in writing classes.
✂️ d) In responding to a student’s piece of writing, the teacher’s main job is to pass judgment on its quality.
✂️ e) Errors in writing constitute one of the biggest problems of composition teaching.

532Q326608 | Pedagogia, Professor de Classe Pleno I, SEDUC CE, CESPE CEBRASPE

É objetivo dos processos de avaliação

✂️ a) gerar uma planilha de notas que será utilizada como base para levantamento de verbas, junto ao governo federal, para melhorias físicas nas instituições de ensino.
✂️ b) julgar como os objetivos iniciais definidos no plano de trabalho do professor foram cumpridos.
✂️ c) classificar os alunos a partir das notas obtidas, de forma a subdividir as turmas em grupos de acordo com o seu rendimento.
✂️ d) gerar índices satisfatórios para reduzir as taxas de evasão.
✂️ e) gerar um quadro de resultados que será utilizado para selecionar os alunos para o ingresso nas instituições de ensino superior.

533Q471691 | Educação Física, Professor de Classe Pleno I, SEDUC CE, CESPE CEBRASPE

Tradicionalmente, o ensino da educação física utilizou metodologias que pouco favoreciam a interação entre professores e alunos. Para isso, surgiram metodologias abertas de ensino. Assinale a opção que contém as características de uma metodologia aberta.

✂️ a) Resgate dos jogos populares e a verificação dos níveis de rendimento motor.
✂️ b) Padronização do ritmo e da velocidade e a organização de fileiras e colunas.
✂️ c) Reflexão sobre as determinações sócio-históricas presentes na atividade e a transformação das regras oficiais dos esportes.
✂️ d) Ensino repetitivo dos fundamentos técnicos e a preocupação com a inclusão social.
✂️ e) O estímulo à codecisão e a adaptação dos esportes para o aprendizado.

535Q324686 | Pedagogia, Professor de Classe Pleno I, SEDUC CE, CESPE CEBRASPE

A experimentação é um recurso bastante discutido na literatura específica e pouco utilizado no ensino de química no ensino médio. Com relação a esse recurso, assinale a opção correta.

✂️ a) O objetivo principal das atividades práticas no ensino de química é o conhecimento, por parte dos alunos, dos procedimentos experimentais associados.
✂️ b) Uma vantagem da experimentação é sua função comprobatória das teorias estudadas em sala de aula, ilustradas tanto de modo visual quanto sensorial.
✂️ c) Na realização de experimentos, além de roupas adequadas, é fundamental que os alunos evitem jalecos de tecido sintético, preferindo os de algodão.
✂️ d) No ensino médio, pela natureza dos experimentos, é dispensada a existência de equipamentos de proteção coletiva (EPC) na escola.
✂️ e) De acordo com as Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, a experimentação é um recurso que assegura a produção de conhecimentos químicos de nível teóricoconceitual significativos e duradouros.

536Q794556 | Filosofia, Filosofia, Professor, Seduc CE, UECE, 2018

A compreensão da causalidade provocada pela lógica do capitalismo afluente dá elementos para que possamos assinalar, dentre as opções apresentadas abaixo, a que se harmoniza com o seguinte trecho da Dialética do Esclarecimento, de Adorno e Horkheimer: “Em virtude da racionalização dos modos de trabalho, a eliminação de qualidades é transferida do universo da ciência ao da experiência cotidiana”.

✂️ a) É impossível prever uma nova alternativa qualitativa de relações entre os homens e entre o homem e a natureza.
✂️ b) O caráter instrumental da racionalidade científica caracteriza-se como forma de controle político.
✂️ c) A otimização do processo produtivo quanto à economia, à eficiência e a eficácia objetiva a harmonia social.
✂️ d) C) A otimização do processo produtivo quanto à economia, à eficiência e a eficácia objetiva a harmonia social.

538Q320802 | Pedagogia, Professor de Classe Pleno I, SEDUC CE, CESPE CEBRASPE

Com relação à utilização e aplicação de recursos didáticos no ensino de biologia, assinale a opção correta.

✂️ a) O professor, além de não diversificar a escolha dos recursos didáticos, deve manter os mesmos recursos didáticos em diversas fases ou momentos do processo de ensino.
✂️ b) O uso de recursos didáticos deve servir de auxílio para que, no futuro, os alunos aprofundem e apliquem seus conhecimentos, e produzam outros conhecimentos a partir desses.
✂️ c) O professor deve estimular o aluno, por meio de recursos didáticos, a aprender o conhecimento construído e ministrado.
✂️ d) O professor deve conscientizar o aluno de que o conhecimento é dado como algo previamente formulado e de que ele deve receber o conhecimento e trabalhar no seu entendimento.
✂️ e) Os materiais didáticos devem ser sempre utilizados no ensino escolar, independentemente do contexto pedagógico, uma vez que só trarão benefícios ao aprendizado do aluno.

540Q319180 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Seduc CE, UECE, 2018

No processo de avaliação dos alunos em química, o professor deve privilegiar alguns aspectos particulares. No que diz respeito à avaliação, assinale a afirmação verdadeira.

✂️ a) É fundamental que o professor avalie o processo de resolução e o grau de criatividade das soluções apresentadas pelos alunos.
✂️ b) O professor deve avaliar se o aluno é capaz de resolver uma série de problemas formulados previamente e se ele conhece todas as etapas para a resolução.
✂️ c) O uso de diferentes formas de avaliação deve ser evitado; isto é, o professor deve optar por apenas um modelo alternativo de avaliação.
✂️ d) Não se recomenda que o professor utilize computadores, calculadoras e outros materiais manipuláveis nas avaliações.