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Questões de Concursos SEDUC MT

Resolva questões de SEDUC MT comentadas com gabarito, online ou em PDF, revisando rapidamente e fixando o conteúdo de forma prática.


221Q1032842 | Português, Interpretação de Textos, Habilitação Língua Portuguesa, SEDUC MT, FGV, 2025

Texto associado.
Para responder à questão, leia o poema “Urge o tempo” de Gonçalves Dias (1823-1864).


Urge o tempo, os anos vão correndo,
Mudança eterna os seres afadiga!
O tronco, o arbusto, a folha, a flor, o espinho,
Quem vive, o que vegeta, vai tomando
Aspectos novos, nova forma, enquanto
Gira no espaço e se equilibra a terra.


Tudo se muda, tudo se transforma;
O espírito, porém, como centelha,
Que vai lavrando solapada e oculta,
Até que enfim se torna incêndio e chamas,
Quando rompe os andrajos morredouros,
Mais claro brilha, e aos céus consigo arrasta
Quanto sentiu, quanto sofreu na terra.


Tudo se muda aqui! Somente o afeto,
Que se gera e se nutre em almas grandes,
Não acaba, nem muda; vai crescendo,
Co’o tempo avulta, mais aumenta em forças
E a própria morte o purifica e alinda.
Semelha estátua erguida entre ruínas,
Firme na base, intacta, inda mais bela
Depois que o tempo a rodeou de estragos.


DIAS, Gonçalves. Cantos. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
Por dêixis entende-se a característica da linguagem humana que consiste em fazer um enunciado referir-se a uma situação definida, real ou imaginária, que pode ser: a) quanto aos participantes do ato de enunciação (1ª pessoa – o que fala; 2ª pessoa – aquele a quem se dirige a fala; 3ª pessoa – todo assunto da comunicação, que não sejam a 1ª e a 2ª pessoas); b) quanto ao momento da enunciação (dêixis temporal); c) quanto ao lugar onde ocorre a ação, estado ou processo (dêixis espacial). Os chamados dêiticos, portanto, são termos linguísticos cuja interpretação depende da pessoa, do lugar e do momento em que são enunciados.

Verifica-se um exemplo de dêixis espacial no seguinte verso:
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222Q1070733 | Filosofia, Filosofia e a Grécia Antiga, Apoio Administrativo Educacional, SEDUC MT, IBFC

Analise as afirmativas abaixo, dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F) e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo:

( ) A função primordial do mito era responder a questões fundamentais como: qual a origem de todas as coisas?

( ) O que significa o homem e qual a sua relação com o mundo natural e com o mundo humano?

( ) A narrativa explicava e significava a realidade, o modo de vida, a organização social, a conduta dos homens, os valores e normas, de modo que “os comportamentos e as atitudes que a sociedade quer preservar são condensados em paradigmas”

( ) Dito de outro modo, os valores que a sociedade elegeu como os melhores a serem observados e vivenciados por todos os membros da sociedade estão expressos nos deuses, semideuses e heróis contados pelos poetas: “o ideal heróico”.

A sequência correta é:

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223Q1070740 | Filosofia, A Política, Ciências Físicas e Biológicas, SEDUC MT, IBFC

Analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. A relação capitalista da produção, que aparentemente parece livre, não passa de uma relação servil. Uma relação servil em que o capital está subordinado ao trabalho e o sujeito humano aos objetos por ele produzidos. O domínio do capital sobre o trabalho converte o produtor real em meio de produção de riqueza e esta não lhe pertence, mas lhe aparece como riqueza estranha. Quanto mais o trabalhador produz, mais objetos contrapõem-se a ele com poder hostil, os quais não lhe pertencem, mas o subordinam.

II. Uma segunda característica da alienação na sociedade capitalista está ligada à própria atividade produtiva do homem. A riqueza resultante da atividade produtiva pertence ao trabalhador, mas se contrapõe a ele como riqueza estranha e que o domina, a própria atividade vital do homem surge como uma atividade estranha. O estranhamento também resulta do fato de não ser o homem que emprega os meios de produção, mas os meios de produção empregarem o homem.

III. Quando o trabalhador chega à fábrica, defronta-se com os meios de produção como uma força estranha que dele independe e que o domina. Um meio pelo qual a atividade vital do homem se converte em atividade estranha é a própria divisão do trabalho. Pela divisão do trabalho a atividade humana transforma-se em atividade maquinal, unilateral; uma atividade separada do pensamento e idêntica ao agir animal.

IV. A atividade maquinal não oferece satisfação ao trabalhador, mas, ao contrário, o trabalho lhe aparece como atividade estranha, que não o realiza, mas que o nega, desgasta suas energias físicas e mentais. O trabalhador que vende sua força de trabalho por um salário não se afirma no trabalho, não desenvolve livremente suas energias físicas e mentais, mas as esgota. O trabalhador se sente em si, livre, fora do trabalho, e quando trabalha sente-se estranho, fora de si.

Estão corretas as afirmativas:

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224Q1070748 | Filosofia, Conceitos Filosóficos, Filosofia, SEDUC MT, IBFC

Leia o excerto e as proposições a seguir: “Há uma infinidade de sombras do mesmo cubo, todas verdadeiras. Mas quem, submetido, limitado à sombra, poderá compreender que tais aparências são aparências do mesmo ser? [...] Retenhamos o exemplo fácil do cubo, desse cubo que nenhum olho viu e jamais verá como ele é, mas que apenas por ele o olho pode ver um cubo, isto é, reconhecê-lo sob suas diversas aparências. E digamos ainda que, se vejo um cubo, e se compreendo o que vejo, não há aqui dois mundos, nem duas vidas; mas trata-se de um único mundo e uma única vida. O verdadeiro cubo não está distante, nem próximo, nem alhures; mas é ele que sempre fez que esse mundo visível seja e tenha sido sempre verdadeiro.” (Alain, “A Caverna”) Analise as afirmativas abaixo, dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F). ( ) As percepções que se possa ter do cubo são sempre parciais, particulares e pessoais, enquanto a ideia de cubo é completa, universal e impessoal. ( ) As percepções variam e são tão diversas que o mundo visível não pode ser verdadeiro, sendo assim apenas uma ilusão. ( ) As percepções que se possa ter do cubo são menos reais do que o discurso que enuncia a definição de cubo. ( ) Todas as percepções que se possa ter do cubo são verdadeiras porque a ideia de cubo é a reunião de todas as percepções do cubo. ( ) Tudo aquilo que pode ser percebido diretamente pelos sentidos constitui a própria realidade das coisas. ( ) Tudo aquilo que pode ser percebido diretamente pelos sentidos é fidedigno enquanto aparência.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.
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225Q1070750 | Filosofia, Conceitos Filosóficos, Filosofia, SEDUC MT, IBFC

Analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta. I. Lemos e ouvimos muitas coisas a todo o momento. Muitas vezes, porém, estes discursos são ardilosos, enganadores, falsos, embora não pareçam. Trata-se da falácia: um tipo de argumento que parece correto, mas, na realidade, não é. As falácias podem ser classificas em 11 tipos. II. Este apelo consiste em ameaçar com consequências desagradáveis se não for aceita ou acatada a proposição apresentada. Ex: Você deve se enquadrar nas novas normas do setor. Ou quer perder o emprego? Trata-se portanto do apelo à misericórdia. III. Apelo ao povo: consiste em sustentar uma proposição por ser defendida pela população ou parte dela. Sugere que quanto maior o número de pessoas que defende uma ideia, mais verdadeira ou correta ela é. Incluem-se aqui os boatos, o “ouvi falar”, o “dizem”, o “sabe-se que”. Ex: Dizem que um disco voador caiu em Minas Gerais. IV. Consiste em citar uma autoridade (muitas vezes não qualificada) para sustentar uma opinião. Ex: O melhor antigripal é Benegripe, porque Pelé toma (ou diz tomar) Benegripe quando está gripado. Esta afirmação refere-se às generalizações apressadas. V. Ataque à pessoa ou argumento contra o homem, consiste em atacar, em desmoralizar a pessoa e não seus argumentos. Ex: Não deêm ouvidos ao que ele diz, ele é um beberrão, bate na mulher e têm amantes (Uma variação deste argumento é o “tu quoque” (tu também). Consiste em atribuir o fato a quem faz a acusação. Ex: alguém lhe acusa de algo, e você diz, “tu também”! (Isso, evidentemente, não prova nada).
Estão corretas as afirmativas:
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226Q1032863 | Meio Ambiente, O Meio Ambiente, Habilitação Geografia, SEDUC MT, FGV, 2025

Localizada nas terras frias do hemisfério Norte, a tundra é um bioma cujas características principais são
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227Q1070754 | Filosofia, O que É a Filosofia, Filosofia, SEDUC MT, IBFC

Analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta. I. Cada vez mais a sociedade humana depende do conhecimento formalizado em forma de ciência e tecnologia em todas as áreas: cultura, lazer, saúde, transportes, agropecuária, energia, arte, indústria bélica. A própria vida humana não depende de toda a produção científica já existente, tanto que a sua repentina inclusão significaria a morte de um número incalculável de pessoas. II. Por outro lado, a sua atual manutenção em processo de desenvolvimento crescente também representa a morte de milhares de seres humanos. Resultados desastrosos são visíveis nas patologias da natureza, vítima de exploração delirante da ação instrumental veiculada por conhecimentos científicos e tecnológicos esquecidos de sua origem, função e sentido; também na sociedade em termos de sofrimento incalculável por miséria, fome, injustiça doenças e desesperança; igualmente na loucura potencialmente assassina dos indivíduos alienados em desesperadas certezas em forma de reducionismos absolutizados. III. A teia invisível da compreensão por meio de conhecimentos formalizados é constantemente tecida pelo sistema educacional. Veneno ou remédio? Aprimora-se em velocidade de repasse legitimante do agenciamento da morte e da desgraça ou assume o combate à alienação feliz por inconsciência já nas suas próprias fileiras? A moralidade está sempre em execução prática em todas as áreas da atividade humana e diferenciadamente em todos os grupos e classes sociais. IV. Refletir sobre os fundamentos e valores do status quo instaura a atividade ética, hoje dificultada pela morosidade e desaceleração das informações por meio das inovações na técnica computacional. A possibilidade de informação de todos para todos favorece a participação reflexiva de cada um sobre os princípios, valores e critérios já em agenciamento efetivo na produção do real. Os supostos, as intenções e a função de todos os conhecimentos formalizados e atuantes operatoriamente na sociedade podem ser mais bem elucidados e avaliados.
Estão corretas as afirmativas:
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228Q1032886 | Biologia, Identidade dos Seres Vivos, Habilitação Biologia, SEDUC MT, FGV, 2025

Durante uma avaliação formativa de Embriologia Animal, o professor detecta que os estudantes apresentam dificuldades em diferentes pontos do conteúdo como:

- Diferenciar os estágios iniciais do desenvolvimento embrionário (ex.: mórula, blástula, gástrula).
- Associar os folhetos germinativos (ectoderma, mesoderma, endoderma) aos tecidos e órgãos formados em vertebrados.
- Comparar o desenvolvimento embrionário de diferentes grupos animais (ex.: anfíbios vs. aves vs. mamíferos).
Para superar essas lacunas, o professor planeja utilizar estudos dirigidos comparativos, mas precisa definir a estratégia mais eficaz para consolidar os conceitos.

Dentre as propostas apresentadas nas alternativas, qual proposta de estudo dirigido prioriza a aprendizagem significativa e a superação das dificuldades identificadas?
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229Q1032888 | Biologia, Identidade dos Seres Vivos, Habilitação Biologia, SEDUC MT, FGV, 2025

Em uma visita acadêmica para atividades de estudo do meio a uma reserva ecológica no Pantanal Sul-mato-grossense, o professor aproveitou a oportunidade para trabalhar o reconhecimento de espécies de diferentes grupos vegetais junto aos estudantes do Ensino Médio. Durante a atividade, os estudantes se deparam com as seguintes situações:

1. Em áreas alagadiças, encontram pequenas plantas verdes, sem vasos condutores, formando "tapetes" sobre troncos caídos.
2. Nas margens de um riacho, observam plantas com folhas recortadas, vasos condutores visíveis, mas sem flores ou sementes.
3. Em áreas mais elevadas, identificam arbustos com flores e frutos secos, além de palmeiras típicas do bioma.

Ao coletar amostras, um estudante traz uma planta de 30 cm de altura, com rizoma, folhas pinadas e soros na face inferior. Ele afirma: "Essa é uma fanerógama, porque é grande e tem estrutura complexa!.” Qual ação do professor promove a correção do erro conceitual de forma contextualizada durante a saída de campo?
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230Q1032901 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Habilitação Inglês, SEDUC MT, FGV, 2025

Júlia is a public school teacher who has only recently discovered an interest in developing her students’ communicative abilities in the English Language. As she does not know much about Communicative Language Teaching (CLT), she is always looking for texts and authors that talk about the approach. One of the texts she particularly prefers is this short excerpt:

The interest of a soccer game lies of course not in the ball, but in the moves and strategies of the players as they kick, pass, and fake their way along the field. The interest of communication lies similarly in the moves and strategies of the participants. The terms that best represent the collaborative nature of what goes on are interpretation, expression, and negotiation of meaning.

(SAVINGON, Sandra. Communicative language teaching for the twenty-first century. IN: Marianne Celce-Murcia. 3r ed. Teaching English as a second or foreign language. Boston, MA: Heinle&Heinle. 3rd edition. 2002. Adaptado.)

In her search for a better comprehension of CLT, Julia invites the other English teachers in her school to study the topic together and create classroom proposals accordingly. From the five proposals designed by Júlia’s group of teachers, select the one which best reflects the CLT teaching principles.
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231Q1032902 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Habilitação Inglês, SEDUC MT, FGV, 2025

Júlia sente-se satisfeita porque, cada vez mais, compreende quais propostas realizar para que seus estudantes consigam se comunicar em inglês na sala de aula, e mesmo fora dela. Alcança alguns sucessos; enfrenta algumas dificuldades... Sua preocupação agora recai sobre questões de avaliação. Como enfrentar o “erro” dentro dessa nova concepção sobre ensino de línguas em que está adentrando? Novamente busca textos e referências a respeito; suas leituras levam-na a compreender que, sob a perspectiva do ensino comunicativo de línguas, deverá
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232Q1032905 | Inglês, Interpretação de Texto Reading Comprehension, Habilitação Inglês, SEDUC MT, FGV, 2025

Texto associado.
Leia o texto e responda à próxima questão.


Powerful storm knocks out power to 1.4 million homes in Brazil’s largest city


SAO PAULO (AP) — Around 1.4 million households in Sao Paulo, Brazil, were without power on Saturday almost 24 hours after a brief but powerful storm swept through South America’s largest metropolis. At least seven people were killed.


Officials in Sao Paulo state said that record winds of up to 67 mph (108 kph) knocked down transmission lines and destroyed trees, causing severe damage in some parts. The storm also shut down several airports and interrupted water service in several areas, according to the state government.


Authorities originally expected to restore power within a few hours. But several neighborhoods in the metropolitan area, which is home to 21 million people, were still in the dark on Saturday, and authorities were urging residents to limit their consumption of water.


https://apnews.com. Adaptado. Acesso em 24.04.2025
Um professor encontra essa notícia, publicada imediatamente após uma tempestade haver devastado a cidade de São Paulo. Suponha que esse professor considere pertinente trabalhar a notícia com sua turma do 1º ano do Ensino Médio que vem desenvolvendo um projeto interdisciplinar intitulado “Mudanças climáticas: efeitos sentidos no Brasil”. Consciente de que o reconhecimento do contexto de produção favorece o processo de compreensão do tema tratado, o professor propõe, como primeira atividade de sua aula de leitura,
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233Q1032934 | Física, Cinemática, Habilitação Ciências, SEDUC MT, FGV, 2025

Durante uma aula sobre Cinemática, o professor Pedro propôs uma atividade para os estudantes representarem o movimento de dois veículos (A e B) em uma estrada reta e plana. Os veículos partem de pontos diferentes da estrada no mesmo instante, na mesma direção e sentido, e suas velocidades são constantes. O veículo B parte à frente do veículo A. O veículo A desloca-se a 60 km/h e o veículo B, a 40 km/h. Com base nessas informações, assinale a afirmativa que descreve corretamente o comportamento dos veículos ao longo do tempo.
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234Q1032957 | Pedagogia, Legislação da Educação, Habilitação Educação Física, SEDUC MT, FGV, 2025

De acordo com o estabelecido pela BNCC, assinale a alternativa que apresenta objetos de conhecimento relacionados à unidade temática Brincadeiras e Jogos para o 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental.
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235Q1032870 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Habilitação História, SEDUC MT, FGV, 2025

Uma professora irá introduzir o assunto da ditadura militar no Brasil (1964-1985). Considerando o conhecimento pedagógico do conteúdo, qual das seguintes abordagens seria mais eficaz para iniciar o ensino sobre os principais eventos da ditadura militar no Brasil?
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236Q1032872 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Habilitação História, SEDUC MT, FGV, 2025

O professor planeja tratar com seus estudantes o tema da Diáspora Africana e sua influência no Brasil. Para isso, ele primeiramente lê com os estudantes o seguinte texto:

O Brasil é um país extraordinariamente africanizado. E só a quem não conhece a África pode escapar o quanto há de africano nos gestos, nas maneiras de ser e viver e no sentimento estético do brasileiro. Por sua vez, em toda a outra costa atlântica se podem facilmente reconhecer os brasileirismos. Há comidas brasileiras na África, como há comidas africanas no Brasil. Danças, tradições, técnicas de trabalho, instrumentos de música, palavras e comportamentos sociais brasileiros insinuaram-se no dia-a-dia africano. [...] Com ou sem remorso, a escravidão foi o processo mais importante de nossa história. [...] O escravo ficou dentro de todos nós, qualquer que seja a nossa origem.

COSTA E SILVA, ALBERTO DA. Um rio chamado Atlântico: a África no Brasil e o Brasil na África. Rio de Janeiro: Ed. Nova Fronteira, 2003. Texto adaptado.

Após a leitura do texto, qual das atividades listadas a seguir, seria eficiente, seguindo o conhecimento pedagógico do conteúdo, para que os estudantes interajam com o tema proposto?
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237Q1032885 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Habilitação Biologia, SEDUC MT, FGV, 2025

Ao ensinar os conceitos de “genoma, genótipo, fenótipo, genes e cromossomos”, o professor observa que os estudantes apresentam dificuldades em:

- Diferenciar “genótipo” (constituição genética) de “fenótipo” (características observáveis).
- Compreender a hierarquia entre “genoma” (todo o DNA do organismo) e “cromossomos” (estruturas que organizam o DNA).
- Relacionar “genes” (segmentos de DNA com informação específica) aos demais conceitos.

Para consolidar esses conceitos, o professor planeja utilizar “mapas conceituais”, mas precisa escolher a abordagem mais eficaz.

Qual estratégia com mapas conceituais promove melhor a articulação entre os conceitos de genética, considerando as dificuldades dos estudantes?
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238Q1032892 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Habilitação Biologia, SEDUC MT, FGV, 2025

Ao acompanhar uma roda de conversa espontânea entre estudantes do 2º ano do Ensino Médio sobre os hábitos alimentares e os casos de hipertensão em suas famílias, um professor de Biologia percebeu a oportunidade de transformar o tema em um eixo gerador de aprendizagem. Decidiu, então, construir uma sequência didática que envolvesse levantamento de conhecimentos prévios, elaboração de modelos físicos com materiais reutilizáveis para representar o sistema cardiovascular e simulações dos efeitos de dietas desequilibradas na circulação. Como fechamento, os estudantes analisaram dados epidemiológicos e apresentaram propostas de intervenção no contexto escolar.

Considerando os princípios das metodologias para o ensino de Ciências da Natureza e da promoção de aprendizagens significativas, é correto afirmar que:
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239Q1032895 | Biologia, Moléculas, Habilitação Biologia, SEDUC MT, FGV, 2025

Durante uma aula sobre fotossíntese, a professora Júlia pediu aos estudantes que explicassem o processo, destacando as diferenças entre a fase clara e a fase escura, os elementos produzidos e consumidos em cada etapa e as organelas envolvidas. Os três estudantes apresentaram as seguintes respostas:
Estudante A: "A fase clara ocorre nos tilacoides do cloroplasto e depende da luz para converter energia solar em ATP e NADPH, liberando oxigênio como subproduto. Já a fase escura acontece no estroma e utiliza ATP, NADPH e CO2 para formar glicose."
Estudante B: "A fase clara consome gás carbônico e água para produzir glicose e oxigênio, enquanto a fase escura usa a energia da luz para fixar o carbono no ciclo de Calvin."
Estudante C: "Os tilacoides do cloroplasto são responsáveis pela fase clara, em que ocorre a fotólise da água, liberando elétrons e prótons. O estroma é o local da fase escura, em que o ATP e o NADPH gerados anteriormente são usados para sintetizar carboidratos."

Considerando as respostas dos estudantes, pode-se afirmar que:
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240Q1032924 | Biologia, Ecologia e Ciências Ambientais, Habilitação Ciências, SEDUC MT, FGV, 2025

Alguns estudantes do Ensino Fundamental comentaram com o professor, em sala de aula, sobre uma notícia que tinham visto nos telejornais no dia anterior: o ataque fatal de uma onçapintada a um caseiro no Pantanal. O professor aproveitou o comentário dos estudantes para propor uma atividade didática sobre dinâmicas ecológicas no Pantanal. Os estudantes deveriam simular, com recursos visuais (massinhas, bonecos ou desenhos), uma teia alimentar envolvendo cinco espécies locais: onça-pintada, jacaré, capivara, cateto e peixes e, baseados nessa teia alimentar, e considerando o impacto da ação de pescadores nas populações locais de peixes, deveriam elaborar uma hipótese para o aumento de ataques ao ser humano em cenários de diminuição das presas naturais.

Essa atividade proposta pelo professor deve:
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