Questões de Concursos SEDUC SP

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261Q1046037 | Pedagogia, Aspectos Psicológicos da Educação, Educação Especial Deficiência Visual, SEDUC SP, VUNESP, 2025

De acordo com Amorim e Alves (2008), para o desenvolvimento de uma criança cega, é importante atender a suas necessidades educacionais específicas, como trabalhar os requisitos prévios para aprendizagem em braille. Para essas autoras, são necessários alguns pré- -requisitos, como noções de espaço e tempo; percepção das relações espaciais e noções básicas de tamanho e formas.

Assinale a alternativa relacionada às noções básicas de formas e tamanhos com base nas autoras.

✂️ a) Saber utilizar e interpretar conceitos espaciais básicos, em si mesmo, em outras pessoas e em objetos em relação a si mesmo.
✂️ b) Compreender e nomear os conceitos básicos de “acima”/“abaixo”, “à frente”/“atrás” e “dentro”/“fora”.
✂️ c) Reconhecer a posição de um objeto no espaço em relação a outros objetos, nomeando “ao lado de”, “à direita” e “à esquerda”.
✂️ d) Aprender conceitos básicos de tempo e velocidade, como “rápido”, “lento”, “devagar”, “antes”, “agora” e “depois”.
✂️ e) Ter conhecimento de modelos geométricos, do tridimensional ao bidimensional, até chegar às representações gráficas.

262Q1042975 | Enfermagem, Epidemiologia e Vigilância Epidemiológica, Saúde, SEDUC SP, FGV, 2024

A COVID-19, causada pelo coronavírus SARS-CoV-2, teve um impacto profundo e abrangente em todo o mundo desde seu surgimento no final de 2019. Originada em Wuhan, China, a doença se espalhou rapidamente, resultando em uma crise global de saúde pública sem precedentes. O número de mortes globais também alcançou milhões. A taxa de mortalidade varia conforme a região, a disponibilidade de cuidados médicos e a capacidade dos sistemas de saúde. Embora o mundo tenha avançado significativamente na luta contra a COVID-19, com vacinas e tratamentos em evolução, o cenário epidemiológico continua a ser um lembrete da interconexão global e da necessidade de vigilância e solidariedade contínuas para enfrentar crises de saúde pública. Considerando as informações apresentadas, qual situação epidemiológica está sendo retratada?

✂️ a) Epidemia.
✂️ b) Surto epidêmico.
✂️ c) Endemia.
✂️ d) Pandemia.
✂️ e) Epidemia explosiva.

263Q1042986 | Agropecuária, Agricultura Aplicada Na Agropecuária, Recursos Naturais, SEDUC SP, FGV, 2024

A gestão ambiental é uma preocupação cada vez mais presente nas organizações do agronegócio. Para isso, essas empresas precisam adotar ferramentas de gestão ambiental eficazes, que permitam identificar, monitorar, avaliar e comunicar os seus desempenhos e riscos ambientais.

Associe as ferramentas de gestão ambiental no agronegócio (Coluna A) com suas respectivas descrições (Coluna B).

Coluna A:

1. Certificação ISO 14001

2. Análise do Ciclo de Vida (ACV)

3. Sistema de Gestão Ambiental (SGA)

4. Licenciamento Ambiental

Coluna B:

( ) Processo que avalia os impactos ambientais de um produto ao longo de todo o seu ciclo de vida, desde a extração de matérias-primas até o descarte final.

( ) Normas internacionais que especificam os requisitos para um sistema de gestão ambiental eficaz, ajudando as organizações a melhorar seu desempenho ambiental.

( ) Procedimento administrativo pelo qual o órgão ambiental competente concede autorização para a instalação, ampliação e operação de empreendimentos e atividades utilizadoras de recursos ambientais.

( ) Estrutura organizacional e procedimentos implementados para gerenciar os aspectos ambientais de uma empresa, incluindo a definição de objetivos e metas ambientais, implementação de planos de ação e monitoramento de resultados.

A sequência correta da associação é:

✂️ a) 1, 2, 3, 4.
✂️ b) 2, 1, 4, 3.
✂️ c) 2, 1, 3, 4.
✂️ d) 3, 4, 1, 2.
✂️ e) 4, 3, 1, 2.

264Q1042993 | Meio Ambiente, Desenvolvimento Sustentável, Recursos Naturais, SEDUC SP, FGV, 2024

Na gestão ambiental no agronegócio, existem algumas ferramentas que podem ser utilizadas para avaliar e mitigar os impactos ambientais das atividades agroindustriais e em qual parte do processo produtivo ela ocorre com maior impacto.

Suponha que um produtor de espécies frutíferas, como banana e manga, quer saber onde, dentro de sua cadeia de produção, estão acontecendo os maiores impactos ambientais e onde ocorrem os maiores desperdícios. A ferramenta mais indicada para ele fazer essa avaliação é

✂️ a) a Análise de Ciclo de Vida (ACV).
✂️ b) o Planejamento de Marketing Agrícola.
✂️ c) a Gestão de Custos.
✂️ d) a Auditoria Financeira.
✂️ e) o Planejamento Estratégico.

265Q1042995 | Administração Geral, Gestão da Qualidade, Recursos Naturais, SEDUC SP, FGV, 2024

A dinâmica de um mercado competitivo requer das empresas o desenvolvimento de estratégias que busquem processos mais eficientes. (...) O conceito de melhoria contínua está relacionado ao processo de resolução progressivo de problemas, sendo necessário aplicar um método estruturado que auxilie tal abordagem (...) que geralmente ocorre de forma integrada com outras ferramentas da qualidade, que auxiliam o processo de melhoria contínua.

NUNES, D.A.S.; FONTANA, M.E.; TAVARES JUNIOR, R.A. Ferramentas de melhoria

contínua para análise do processo produtivo: estudo de caso na agroindústria. XXIII

Simpósio de Administração da Produção, Logística e Operações Internacionais, 2022.

Disponível em: https://anpad.com.br/uploads/articles/118/approved/ 3ce3bd7d63a2c9c81983cc8e9bd02ae5.pdf. Acesso em 16 ago. 2024. (Adaptado)

Assinale a alternativa que corresponde ao método estruturado que auxilia na melhoria contínua de processos agroindustriais.

✂️ a) Diagramas de causa e efeito (Ishikawa).
✂️ b) Análise SWOT.
✂️ c) Diagrama de afinidades.
✂️ d) Ciclo PDCA (Plan-Do-Check-Act).
✂️ e) Análise de Pareto.

266Q905543 | Sistemas Operacionais, Tecnologia da Informação, SEDUC SP, FGV, 2024

Sistemas Operacionais (SOs) como o MS-Windows, Linux, macOS, Android e iOS controlam recursos de diferentes componentes de computadores, microcomputadores e dispositivos móveis. Nesse contexto, pode se afirmar que, entre as suas funções, estão:

I. O gerenciamento de processos e de memória.

II. O gerenciamento de dispositivos de entrada e saída.

III. O gerenciamento do significado do conteúdo dos dados.

IV. O gerenciamento do sistema de arquivos e da interface com os usuários.

Está correto apenas o que se afirma em:

✂️ a) I, II e III.
✂️ b) I, II e IV.
✂️ c) I, III e IV.
✂️ d) II, III e IV.
✂️ e) I, II, III e IV.

267Q1074253 | Artes Cênicas, História e Atualidades das Artes Cênicas, Artes, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Para Koudela (2015), o ato de improvisar perpassa diferentes períodos da história do teatro no Ocidente, das representações dionisíacas e manifestações do teatro romano – como os mimos ou as atelanas – às formas populares medievais protagonizadas por saltimbancos e bufões. No entanto, uma prática a enaltecia, na qual uma preparação cuidadosa em termos de voz, música, acrobacia fazia do ator um verdadeiro autor teatral, que atuava de improviso, sobrepujando assim a primazia do texto.
Essa prática é

✂️ a) o teatro musical.
✂️ b) a Commedia dell’Arte.
✂️ c) o auto.
✂️ d) a performance.
✂️ e) o Vaudeville.

269Q1046428 | Braille, Sistema Braille, QM 2023, SEDUC SP, VUNESP, 2025

De acordo com o documento “Grafia Braille para a língua portuguesa” (2018), os caracteres da 1a série, precedidos do sinal (3456), representam os algarismos:

✂️ a) de 1 a 100 e serão aplicados antes de todos os números a partir da casa das centenas.
✂️ b) de um a zero e quando um número é formado por dois ou mais algarismos, só o primeiro é precedido deste sinal.
✂️ c) em soma e multiplicação, sendo necessário indicar no primeiro número quando for soma e no segundo quando for multiplicação.
✂️ d) que indicam centenas e milhares, havendo a diferenciação pelos sinais C (14) e M (134) em braille.
✂️ e) romanos de um a dez, e os demais números repete -se o sinal (3456) em todas as dezenas até a casa do milhar.

271Q1072104 | Filosofia, O que É a Filosofia, Filosofia, SEDUC SP, VUNESP, 2025

As indagações fundamentais da atitude filosófica e da reflexão filosófica não se realizam ao acaso, segundo preferências e opiniões de cada um de nós. As indagações filosóficas realizam-se de modo sistemático. Sistema é uma palavra que vem do grego e significa um todo cujas partes estão ligadas por relações de concordância interna. No caso do pensamento, significa um conjunto de ideias internamente articuladas e relacionadas, graças a princípios comuns ou a certas regras e normas de argumentação e demonstração que as ordenam e as relacionam num todo coerente.

(Chauí, 2010. Adaptado)

Para Marilena Chauí (2010), dizer que as indagações filosóficas são sistemáticas significa afirmar que a Filosofia

✂️ a) se distingue da ciência ao não precisar de demonstrações e justificações.
✂️ b) busca compreender as implicações éticas e políticas de suas hipóteses.
✂️ c) procura dialeticamente verdades incontestáveis, perenes e universais.
✂️ d) trabalha com enunciados logicamente encadeados, precisos e rigorosos.
✂️ e) justifica empiricamente seus questionamentos à metafísica clássica.

272Q1046512 | Linguística, Fundamentos da Linguística, QM 2019, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Segundo Quadros e Karnopp (2004), para comparar as línguas de sinais com as línguas orais, três aspectos podem ser investigados. São eles:

✂️ a) as gramáticas produzidas para cada uma das línguas; os dicionários em uso para a identificação das semelhanças linguísticas; e os estudos estruturais das duas línguas.
✂️ b) as estruturas gramaticais de cada língua em situação de comunicação; os modelos e expressão facial; e movimentos corporais e como se expressam os registros das duas línguas.
✂️ c) os princípios e universais linguísticos compartilhados entre as duas línguas; as especificidades de cada língua; e as restrições devido à modalidade de percepção e produção.
✂️ d) os parâmetros organizacionais; a estrutura fonológica e morfológica das duas línguas; e modo como os usuários comunicam-se com cada uma das línguas sinalizadas.
✂️ e) os sinais de Libras utilizados nos contextos semelhantes ao uso da língua oral; a combinação dos parâmetros das duas línguas; e aproximação das modalidades gestual-visual-oral.

273Q1046010 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Educação Especial Deficiência Física, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Bersch (in Schirmer et al., 2007) afirma que para a implementação da prática de tecnologia assistiva (TA), no contexto educacional, é necessário criatividade e disposição para se encontrar, junto com o aluno, alternativas possíveis que visam vencer as barreiras que o impedem de estar incluído em todos os espaços e momentos da rotina escolar. Ela cita o art. 61 do Decreto n° 5.296/04, que denomina os produtos, instrumentos e equipamentos ou tecnologias adaptados ou especialmente projetados para melhorar a funcionalidade da pessoa portadora de deficiência ou com mobilidade reduzida, favorecendo a autonomia pessoal, total ou assistida.

O excerto refere-se

✂️ a) às ajudas técnicas.
✂️ b) aos serviços de tecnologia assistiva.
✂️ c) à sala de recursos multifuncional.
✂️ d) à definição de recursos de baixa tecnologia.
✂️ e) à definição de tecnologia avançada.

274Q1046023 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Educação Especial Deficiência Física, SEDUC SP, VUNESP, 2025

De acordo com Galvão Filho (2005), adaptações físicas ou ___________ são todos os aparelhos ou adaptações fixadas e utilizadas no corpo do aluno e que facilitam a interação dele com o computador; adaptações de___________são todos os aparelhos ou adaptações presentes nos componentes físicos do computador, nos periféricos, ou mesmo, quando os próprios periféricos, em suas concepções e construção, são especiais e adaptados, enquanto que __________ especiais de acessibilidade são os componentes lógicos das TICs quando construídos como TA.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do excerto.

✂️ a) próteses ... hardware ... softwares
✂️ b) órteses ... software ... hardwares
✂️ c) órteses ... hardware ... softwares
✂️ d) próteses ... órteses ... hardwares
✂️ e) próteses ... software ... hardwares

275Q1046025 | Psicologia, Psicologia Social, Educação Especial Deficiência Visual, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Ormelezi (2006, p. 83 e 84) afirma o seguinte:

(...) a dimensão psicossocial da cegueira implica atitudes e crenças referentes a um imaginário coletivo, ao longo da história da humanidade, que são reeditadas nos mitos familiares (...). Ao pensar na cegueira, as pessoas costumam associá-la mais comumente às noções de escuridão, impossibilidade, solidão, tristeza, comiseração...

Para a autora, esse pensar na cegueira como impossibilidade está associado ao fato de que as pessoas videntes

✂️ a) querem ajudar a pessoa cega nas suas dificuldades decorrentes da perda da visão.
✂️ b) não reconhecem as super-habilidades táteis das pessoas cegas.
✂️ c) compreendem que a pessoa cega deve superar suas dificuldades.
✂️ d) projetam-se no cego, imaginando que se sentiriam dessa forma se fossem elas.
✂️ e) apenas valorizam as super-habilidades auditivas das pessoas cegas.

277Q905346 | Pedagogia, Gestão e Negócios, SEDUC SP, FGV, 2024

O Currículo Paulista – etapa Ensino Médio apresenta alguns pressupostos em seu texto, cuja função é orientar as propostas pedagógicas das escolas. A respeito dos princípios que orientam o Currículo Paulista, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para verdadeira e (F) para falsa.

( ) Todos podem aprender, mas é necessário que se adequem às estratégias metodológicas pré definidas nos documentos oficiais.

( ) É importante buscar caminhos para consolidar os saberes específicos de cada um dos componentes curriculares, sem ceder à pressão social que busca integrá-los a qualquer custo.

( ) Práticas pedagógicas que consideram o estudante em sua integralidade são opostas às práticas que normatizam comportamentos, impõem rótulos ou tentam moldar os estudantes a um modelo ideal de pessoa.

( ) No Ensino Médio, é necessário adotar estratégias metodológicas que promovam o protagonismo e a autonomia dos estudantes.

As afirmativas são, na ordem apresentada, respectivamente,

✂️ a) V, F, F, V.
✂️ b) F, F, V, V.
✂️ c) F, V, V, F.
✂️ d) V, V, F, F.
✂️ e) F, F, V, F.

279Q1048007 | Agropecuária, Agricultura Aplicada Na Agropecuária, Recursos Naturais, SEDUC SP, FGV, 2024

A taxa de câmbio é um dos preços mais importantes da economia. Seu valor determina o custo, em Reais, dos insumos importados e o preço, em Dólar, dos produtos brasileiros vendidos no exterior. É, portanto, fator importantíssimo na competitividade e rentabilidade dos negócios ao afetar seus custos e faturamento. No setor agropecuário não é diferente.

CAMURI, P.A. Rentabilidade do Setor Agropecuário Exportador: perspectivas para o primeiro ano de Governo Temer. CNA Brasil, 2016. Disponível em: https://www.cnabrasil.org.br/assets/arquivos/artigostecnicos/33- artigo_0.12111300%201514912074.pdf. Acesso em: 15 ago. 2024

Qual das alternativas abaixo descreve corretamente o impacto de uma valorização na taxa de câmbio para o agronegócio brasileiro?

✂️ a) Redução do preço dos insumos importados para a produção agrícola, e consequentemente redução dos custos de produção.
✂️ b) Aumento da competitividade dos produtos agrícolas brasileiros no mercado internacional, visto que haverá aumento das exportações.
✂️ c) Diminuição das exportações de produtos agropecuários devido ao aumento dos preços, sendo mais vantajosa a venda para o mercado interno.
✂️ d) Redução da inflação interna devido ao barateamento dos produtos importados e valorização da moeda nacional.
✂️ e) Diminuição dos custos de produção, devido ao uso de insumos importados, cotados, no geral, em moedas estrangeiras.

280Q1045970 | Direito da Criança e do Adolescente, Conceito de Criança e Adolescente e Prioridades, Inglês, SEDUC SP, VUNESP, 2025

O art. 54 da Lei n^o 8.069/1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente) estabelece que é dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente, entre outros aspectos,

✂️ a) atendimento psicopedagógico através de programas suplementares, mediante realocação de verba educacional da unidade de ensino.
✂️ b) sigilo incondicional, por parte das instituições de ensino, diante de casos de maus-tratos, garantindo a devida preservação da imagem e da dignidade.
✂️ c) acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um.
✂️ d) direito de escolha entre os períodos matutino e vespertino para o Ensino Fundamental, sendo vetada a oferta deste nível no período noturno.
✂️ e) progressiva flexibilização da extensão do Ensino Fundamental, em respeito aos direitos à cultura, ao esporte e ao lazer.