Questões de Concursos SEDUC SP

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481Q1083300 | Pedagogia, Legislação da Educação, Agente de Organização Escolar, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Amanda está sendo contratada por uma escola para exercer o cargo de professora para o atendimento educacional especializado, como tradutora e intérprete da Libras. Nessa situação, segundo o que estabelece a Lei nº 13.146/2015, é correto afirmar que Amanda deverá possuir,

✂️ a) obrigatoriamente, nível superior, com habilitação prioritariamente em Tradução e Interpretação em Libras, independentemente de em qual nível de ensino atuará.
✂️ b) no mínimo, nível superior, com habilitação obrigatoriamente em Tradução e Interpretação em Libras, independentemente de em qual nível de ensino atuará.
✂️ c) no mínimo, ensino médio completo e certificado de proficiência na Libras, para atuar na educação básica ou nos cursos de graduação ou pós-graduação.
✂️ d) no mínimo, ensino médio completo e certificado de proficiência na Libras, para atuar na educação básica.
✂️ e) no mínimo, nível superior, com habilitação prioritariamente em Tradução e Interpretação em Libras, independentemente de em qual nível de ensino atuará.

482Q1046436 | Português, Interpretação de Textos, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Ao discutir o impacto das avaliações educacionais sobre o rendimento escolar, Carvalho (em Carvalho e outros, 2007) afirma que tais dados avaliativos não são apropriados pelos professores, pela escola, pelos alunos e pela comunidade. A esse respeito, a autora menciona um aspecto que, segundo ela, estaria ausente nas pesquisas avaliativas, contribuindo para essa falta de apropriação.

Ela se refere, especificamente, à ausência de

✂️ a) interesse da comunidade na melhoria da escola.
✂️ b) dados expressivos.
✂️ c) rigor metodológico na condução dos instrumentos avaliativos.
✂️ d) avaliações em quantidade suficiente.
✂️ e) um processo devolutivo.

483Q1083302 | Direito Administrativo, Agentes Públicos e Lei 8 112 de 1990, Agente de Organização Escolar, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Zulmira é funcionária pública estadual e, comprovadamente, cometeu erro de cálculo que veio a causar prejuízo contra a Fazenda Estadual. Nessa situação hipotética, a Lei nº 10.261/1968 estabelece que Zulmira

✂️ a) deverá ser responsabilizada pelos danos causados, desde que tenha agido de má-fé e agido com dolo.
✂️ b) deverá ser responsabilizada pelos danos causados e, não tendo havido má-fé nem reincidência, ficará sujeita à pena de suspensão.
✂️ c) deverá ser responsabilizada pelos danos causados e, não tendo havido má-fé, ficará sujeita à pena de repreensão.
✂️ d) deverá ser responsabilizada pelos danos causados e sofrer a pena de demissão a bem do serviço público, se agiu de má-fé e for reincidente.
✂️ e) não deverá ser responsabilizada pelos danos causados se estes decorreram de conduta meramente culposa.

484Q1083303 | Direito Administrativo, Agentes Públicos e Lei 8 112 de 1990, Agente de Organização Escolar, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Afrânio, funcionário público, havia sido demitido do serviço público estadual por decisão administrativa. Contudo, em virtude de decisão da justiça, ele veio a ser absolvido, tendo obtido o direito à reintegração ao cargo público que ocupava. Assim, com base na Lei nº 10.261/1968, é correto afirmar que Afrânio, para ser reintegrado, deverá

✂️ a) protocolar no órgão público cópia da decisão judicial, desde que esta tenha decidido expressamente que a demissão em âmbito administrativo foi nula.
✂️ b) apresentar comprovação do trânsito em julgado de decisão que negou a existência de sua autoria ou que tenha entendido pela ausência de provas para a sua demissão.
✂️ c) pedir a anulação do processo administrativo que decidiu pela sua demissão, já que há contradição na decisão da administração pública.
✂️ d) apresentar comprovação do trânsito em julgado de decisão que negou a existência de sua autoria ou do fato que deu origem à sua demissão.
✂️ e) apresentar comprovação do trânsito em julgado de decisão que negou a existência do fato que deu origem à sua demissão ou pela ausência de provas para a sua demissão.

486Q1083345 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Agente de Serviços Escolares, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Conforme Camargo (2009), uma das características do bullying é a intencionalidade, a qual é descrita como

✂️ a) ato impensado que ocorre dentro de determinadas circunstâncias, mas sem consequências aparentes e severas.
✂️ b) clareza por parte do autor de bullying, que sabe que o alvo das suas agressões não gosta de suas atitudes.
✂️ c) agressão sem consequência, mas que leva o autor a sofrer pessoalmente com as piadas que faz.
✂️ d) pretensão do autor de bullying de apenas se divertir, escolhendo, para isso, alguém de quem gosta muito.
✂️ e) intenção da vítima do bullying de fazer denúncias assim que as agressões iniciam.

487Q905515 | Pedagogia, Base Nacional Comum Curricular BNCC, Turismo, Hospitalidade e Lazer, SEDUC SP, FGV, 2024

De acordo com a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) do Ensino Médio, a nova estrutura proposta para o Ensino Médio valoriza o ____________ juvenil, uma vez que prevê a oferta de variados itinerários formativos para atender à ____________ de interesses dos estudantes: o ____________ acadêmico e a formação técnica profissional.

Os termos que, em sequência, completam corretamente essas lacunas são:

✂️ a) sucesso, volatilidade, aperfeiçoamento.
✂️ b) conformismo, inconstância, estudo.
✂️ c) desânimo, previsibilidade, ideal.
✂️ d) protagonismo, multiplicidade, aprofundamento.
✂️ e) sucesso, previsibilidade, progresso.

488Q905516 | Pedagogia, Turismo, Hospitalidade e Lazer, SEDUC SP, FGV, 2024

A Lei n.º 13.415/2017, que reformou o Ensino Médio, trouxe várias mudanças significativas para a estrutura e o conteúdo do currículo. Em relação a essas mudanças, é correto afirmar que a lei

✂️ a) estabelece a obrigatoriedade do ensino de educação financeira como componente curricular obrigatório em todas as etapas do Ensino Médio.
✂️ b) determina que todas as escolas de Ensino Médio devem oferecer, obrigatoriamente, um itinerário formativo voltado às Tecnologias, com um mínimo de 1.000 horas.
✂️ c) permite que os Estados e Municípios definam, em seus currículos, a carga horária mínima para as disciplinas eletivas e optativas, conforme suas necessidades regionais.
✂️ d) garante a implementação de um Ensino Médio integral em todas as escolas públicas, com a obrigatoriedade de um período integral de atividades acadêmicas e extracurriculares.
✂️ e) prevê a oferta de itinerários formativos diversificados, com ênfase nas áreas de conhecimento, com possibilidade de escolhas conforme a área de interesse do estudante.

490Q905529 | Turismo, Turismo, Hospitalidade e Lazer, SEDUC SP, FGV, 2024

Na hotelaria há inúmeras nomenclaturas técnicas, quase sempre em inglês, para definição de alguns serviços ou situações cotidianas da operação. Assinale a alternativa que apresenta a nomenclatura relacionada ao conceito correto.

✂️ a) É chamado de late check-out o serviço de preparação do quarto para a chegada de um casal em noite de núpcias, sendo oferecida uma bebida espumante e tábua de queijos e frutas.
✂️ b) São chamados de VIP os drinks à base de rum e vodca servidos no bar, antes do jantar, para os hóspedes que estão participando de um evento nas proximidades do hotel.
✂️ c) É chamado de day use todo o enxoval das unidades habitacionais que segue para a lavanderia após o horário agendado de coleta e entrega.
✂️ d) São chamados de magic service os produtos disponibilizados aos hóspedes para higiene pessoal, como sabonetes e shampoos.
✂️ e) É chamado de turndown service o serviço de encantamento no qual o setor de governança prepara a cama do hóspede, fecha as cortinas e deixa um mimo com um recado de boa-noite sobre a cama.

491Q905532 | Turismo, Turismo, Hospitalidade e Lazer, SEDUC SP, FGV, 2024

A implantação de um empreendimento gastronômico requer uma série de variáveis a serem consideradas. O conceito inicial parte da ideia do cardápio a ser trabalhado e segue evoluindo em outras etapas. Analise as afirmativas sobre as demais variáveis a serem consideradas na abertura de um empreendimento gastronômico.

I. Concomitantemente à elaboração do cardápio, é essencial refletir sobre qual tipo de serviço será oferecido e qual ambiente se deseja desenvolver, haja vista que este trio se complementa.

II. Após o produto, o serviço e o ambiente serem definidos, partese para a identificação do perfil do cliente que se deseja captar e para a localização do negócio.

III. Finalmente, com o conceito plenamente definido, parte-se para os desdobramentos como precificação, fornecedores, recursos humanos e divulgação.

IV. Em empreendimentos gastronômicos não se realizam estudos de concorrência, haja vista que cada empreendimento possui personalidade única e não faz sentido compará-lo aos demais.

É correto o que se afirma em:

✂️ a) I, II e III, apenas.
✂️ b) II, III e IV, apenas.
✂️ c) I, II, III e IV.
✂️ d) I, III e IV, apenas.
✂️ e) II e III, apenas.

492Q905550 | Programação, Tecnologia da Informação, SEDUC SP, FGV, 2024

A Programação Orientada a Objetos (POO) é um paradigma que organiza o desenvolvimento de códigos em torno de "objetos" que possuem atributos (dados) e métodos (ações). Tal abordagem facilita a criação de sistemas complexos, modularizados e mais facilmente reutilizáveis. Quais são as principais características desse paradigma?

✂️ a) Sequencialidade, Modularidade, Ausência de GOTO e Hierarquia de Funções.
✂️ b) Sintaxe, Gramática, Semântica e Ambiguidade.
✂️ c) Abstração, Encapsulamento, Herança e Polimorfismo.
✂️ d) Imutabilidade, Recursão, Composição de Funções e Transparência Referencial.
✂️ e) Modularidade, Hierarquia de Chamadas, Escopo de Variáveis e Sequencialidade.

496Q1070217 | Filosofia, Filosofia e a Grécia Antiga, QM 2019, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Em Filosofando: introdução à filosofia, Maria Lúcia de Arruda Aranha e Maria Helena Pires Martins afirmam que “Na Grécia Antiga não havia a ideia de artista no sentido que hoje empregamos, uma vez que a arte estava integrada à vida. As obras de arte dessa época eram utensílios (vasos, ânforas, copos), edificações (templos) ou instrumentos educacionais. O artífice que os produzia era considerado um trabalhador manual, do mesmo nível do agricultor ou do ferramenteiro. Ele era um artesão, tinha domínio da tekhné, numa sociedade que considerava o trabalho manual indigno”. Aranha e Martins destacam uma voz que ecoava o coro dessa sociedade: “Platão (…) recusa-se a dar valor autônomo ao que chamamos de arte”.
O conceito a partir do qual Platão fundamenta sua crítica ao retratado no excerto é o de

✂️ a) justiça.
✂️ b) parusia.
✂️ c) dialética.
✂️ d) mimese.
✂️ e) rei-filósofo.

497Q1073801 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Child Drama foi publicado em 1954, fruto de observações realizadas durante décadas com crianças de várias idades em situação de brincadeira; é a referência central do dramatic play ou jogo dramático. Seu pensamento é conhecido no Brasil através da tradução de uma obra posterior, An Introduction to Child Drama, intitulada O Jogo Dramático Infantil, amplamente divulgada no Brasil. Em sua concepção, a arte teatral fundamenta-se na convenção e artificialidade, não sendo, portanto, indicada a contribuir para a educação de crianças e jovens.

(Koudela, 2015. Adaptado)

O excerto indica a abordagem pedagógica para o teatro de

✂️ a) Ingrid Koudela.
✂️ b) Olga Reverbel.
✂️ c) Viola Spolin.
✂️ d) Peter Slade.
✂️ e) Bertolt Brecht.

498Q1081230 | Estatuto da Pessoa com Deficiência, Acessibilidade, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025

A Lei n^o 13.146/2015 classifica as barreiras que dificultam a participação social das pessoas com deficiência em diversas categorias.

Sobre essas barreiras, analise as descrições a seguir e assinale a alternativa que apresenta um exemplo correto.

✂️ a) Barreiras arquitetônicas: entraves relacionados à circulação de pessoas com deficiência em sistemas de tecnologia assistiva.
✂️ b) Barreiras atitudinais: dificuldades relacionadas ao acesso de pessoas com deficiência aos meios de transporte público.
✂️ c) Barreiras nas comunicações e na informação: dificuldades impostas pelo ambiente físico, como calçadas irregulares ou ausência de rampas.
✂️ d) Barreiras urbanísticas: limitações que afetam apenas os espaços privados fechados, como residências e escritórios.
✂️ e) Barreiras tecnológicas: obstáculos que impedem o uso de dispositivos de comunicação e tecnologias de informação pelas pessoas com deficiência.

499Q1023134 | Inglês, Vocabulário Vocabulary, Promoção do QM 2022, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Texto associado.

Read the text to answer question:

It is suggested that the field of language teaching has moved away from a reliance on prescriptive methods towards a more nuanced understanding of the complexities of language learning. For example, Richards and Rodgers (1986) note that there have been calls to abandon the search for a single “supermethod” and to instead focus on equipping teachers with “a repertoire of methods and skills that can be used selectively in different contexts”. This reflects a move away from the idea that there is one “right” way to teach language, and towards an approach that values flexibility, adaptability, and a recognition of the diverse contexts in which language learning takes place (Richards, 2001).

Realistically speaking, each method has its own advantages and disadvantages; up till now, no method has been empirically proven the best for all language educators to blindly adopt without discussion. For example, the current great enthusiasm for (and wide adoption of) the Communicative Language Teaching (CLT) method in Egypt can be attributed to the failure of the previously adopted method (i.e. the Grammar-Translation Method) to meet the national language learning goals. It failed to develop a language learner who can communicate properly in English. This does not mean that the CLT will stay forever, especially in this Information and Communication Technology-dominated age (ICT) that has been changing the nature of language and how it should be taught (Abdallah, 2011).

(M. Abdallah, 2024. Disponível em: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED660475.pdf. Adaptado)

A BNCC recomenda chamar a atenção para as semelhanças e diferenças entre a língua inglesa e a língua portuguesa. Um modo de fazê-lo poderia ser destacar cognatos e falsos cognatos. Das palavras a seguir, no contexto do texto, o falso cognato encontra-se em

✂️ a) methods. (par. 1)
✂️ b) abandon. (par. 1)
✂️ c) contexts. (par. 1)
✂️ d) focus. (par. 1)
✂️ e) goals. (par. 2)