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502Q1046400 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2023, SEDUC SP, VUNESP, 2025

De acordo com o documento Currículo Paulista: etapa ensino médio (2020), a implementação do Currículo Paulista no contexto da Educação Inclusiva no Estado de São Paulo pressupõe

✂️ a) a centralização dos saberes escolares nos referenciais eurocêntricos, por serem considerados universais.
✂️ b) o oferecimento de ensino especializado em ambientes segregados para estudantes com necessidades educacionais específicas.
✂️ c) a adaptação dos conteúdos curriculares conforme as especificidades do aluno por meio de estratégias diversificadas de ensino.
✂️ d) a exclusividade da responsabilidade da rede estadual em garantir a implementação do currículo, com foco prioritário em estudantes com deficiência.
✂️ e) a aplicação uniforme dos conteúdos curriculares a fim de garantir igualdade entre os estudantes.

504Q1046406 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2023, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Segundo Santos (2012), as estratégias pedagógicas voltadas a alunos com deficiência intelectual devem considerar que

✂️ a) a oralidade deve ser estimulada, mas se evitando que seja por meio de atividades que envolvam fantasia ou subjetividade.
✂️ b) a evitação de repetições favorece a consolidação do conteúdo e o desenvolvimento da autonomia intelectual.
✂️ c) a ênfase em práticas de estimulação sensorial mostra-se útil apenas nos estágios iniciais da aprendizagem escolar.
✂️ d) o uso de recursos variados e repetições quantitativas deve ser parte do processo, principalmente quando o déficit for maior.
✂️ e) o vínculo com o professor deve ser mediado por atividades predominantemente disciplinares e sistemáticas.

507Q1046416 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2023, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Leia o texto a seguir:
Algumas das enfermidades que causam baixa visão são a retinopatia da prematuridade, a retinocoroidite macular por toxoplasmose, o albinismo, a catarata congênita, a retinose pigmentar, a atrofia óptica e o glaucoma.
(Domingues et. al., 2010).

Segundo os autores, considera-se baixa visão

✂️ a) baixo resíduo visual para perto e longe, necessitando de correção óptica por lentes convencionais e recursos não ópticos de alto contraste.
✂️ b) comprometimento do funcionamento visual, em ambos os olhos, que não pode ser sanado pelo uso de óculos convencionais, lentes de contato ou cirurgias oftalmológicas.
✂️ c) perda visual bilateral, de grau profundo e com impossibilidade de discriminação de cor e textos em imprensa sem o devido contraste e ampliação de fonte.
✂️ d) acuidade visual avaliada com necessidade de cirurgia e recursos de lentes de aumento em atividades de vida diária e nas atividades escolares.
✂️ e) reduzida percepção de luz e sombra, sendo indicado o uso de recursos de ampliação e iluminação para melhor aproveitamento do resíduo visual.

508Q1046672 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Em sua pesquisa sobre a Libras e suas características, Harrison (in Lacerda e Santos, 2014) explica que os estudos linguísticos demonstram que as línguas de sinais possuem as mesmas características e qualidades de qualquer outra língua, quais sejam:

✂️ a) sintaxe, volatilidade/articulação e derivação na formação de palavras.
✂️ b) estrutura linguística, comunicabilidade/diversidade, compreensão e léxico.
✂️ c) organização, fonética/morfologia e múltiplas articulações.
✂️ d) versatilidade/flexibilidade, arbitrariedade, criatividade/produtividade e dupla articulação.
✂️ e) fonologia, flexão de gênero/número, conjugação verbal e pantomima.

509Q1046419 | Pedagogia, Aspectos Sociológicos da Educação, QM 2023, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Domingues et al. (2010) destacam que as crenças e mitos que permeiam o imaginário social sobre a deficiência visual se manifestam em falas, gestos e atitudes, refletindo o desconhecimento acerca das especificidades da cegueira e de suas reais implicações.
Os autores ressaltam que uma crença bastante comum entre leigos e educadores é a de que

✂️ a) todas as pessoas com cegueira têm uma memória extraordinária, que a falta da visão é compensada por uma grande capacidade de armazenar informações.
✂️ b) a deficiência visual não impede o desenvolvimento cognitivo, desde que sejam oferecidos estímulos e recursos adequados de aprendizagem.
✂️ c) o uso de tecnologias assistivas favorece a autonomia e o acesso à informação de pessoas com deficiência visual em diferentes contextos.
✂️ d) pessoas com cegueira desenvolvem estratégias variadas para acessar informações, de acordo com suas experiências e oportunidades educacionais.
✂️ e) cada pessoa com deficiência visual possui habilidades únicas, que não podem ser generalizadas com base em estereótipos sociais.

510Q1070228 | Filosofia, Conceitos Filosóficos, QM 2019, SEDUC SP, VUNESP, 2025

No livro Ética prática, Peter Singer aborda os desafios éticos contemporâneos que surgem da relação do ser humano com o meio ambiente. Ele destaca que: “(…) uma ética antropocêntrica pode constituir a base de argumentos fortes em favor daquilo a que podemos chamar ‘valores ambientais’. Uma tal ética não implica que o crescimento econômico seja mais importante que a preservação do meio natural; pelo contrário, é perfeitamente compatível com uma ética antropocêntrica encarar o crescimento econômico baseado na exploração de recursos insubstituíveis como algo que traz ganhos à geração presente e possivelmente a mais uma ou duas gerações seguintes, mas a um preço que será pago por todas as gerações do futuro”.
No trecho, o autor destaca a insuficiência a longo prazo do modelo ético mencionado. Esse modelo tem suas raízes herdadas

✂️ a) da fundamentação da metafísica dos costumes kantiana.
✂️ b) do princípio de educação moral e virtuosa aristotélico.
✂️ c) do modelo mecanicista cartesiano de compreensão da natureza.
✂️ d) da distinção entre ecologia superficial e profunda.
✂️ e) do princípio da responsabilidade de Hans Jonas.

511Q1070240 | Filosofia, O Sujeito Moderno, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Em seu livro Iniciação à história da filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein, Danilo Marcondes aborda o período crítico de Kant: “na relação de conhecimento, não é o sujeito que se orienta pelo objeto (o real), como quis a tradição, mas o objeto que é determinado pelo sujeito. A Crítica da razão pura visa, assim, investigar as condições de possibilidade do conhecimento”.

Segundo a perspectiva apresentada no excerto, as condições de possibilidade do conhecimento estão associadas à

✂️ a) rejeição de qualquer relação entre o sujeito e o objeto no processo de conhecimento.
✂️ b) investigação das contribuições recíprocas de sujeito e objeto na constituição do conhecimento.
✂️ c) ideia de que o sujeito se adapta às estruturas da realidade externa para produzir conhecimento.
✂️ d) noção de que o conhecimento é construído exclusivamente com base em intuições sensíveis.
✂️ e) renúncia completa da distinção entre fenômenos e números na construção da experiência.

512Q1023150 | Inglês, Formação de Palavras com Prefixos e Sufixos, Promoção do QM 2022, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Texto associado.

Read the paragraph and answer question:

William Shakespeare (23 April 1564 – 23 April 1616), who was an English playwright, poet and actor, is regarded as the greatest writer in the English language and one of the most famous in the history of humanity. He was very fond of creating words, of which Arch-villain is an example. He also created words by attaching prefixes or suffixes to existing phrases. In Romeo and Juliet, Shakespeare popped ‘un’ in front of ‘comfortable’ to create a word that’s now used every day by people around the world.

(https://www.shakespeare.org.uk/explore. Adaptado)

From the following words, the one that takes the prefix un- to form a new word with opposite meaning is

✂️ a) common.
✂️ b) respect.
✂️ c) loyal.
✂️ d) considerate.
✂️ e) dependent.

513Q1070257 | Filosofia, Filosofia da Cultura, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Madalena Silva, Joel Bonin e Ramón Garrote, em seu texto Elementos da cultura digital para o ensino de filosofia no ensino médio: o que dizem as pesquisas?, ressaltam que: “todos os recursos digitais adotados nas práticas pedagógicas contribuem para o ensino de Filosofia. A depender do recurso utilizado […], eles permitem: (i) ilustrar conceitos e teoria filosóficas de modo mais concretos; (ii) estimular a reflexão filosófica e crítica; (iii) desenvolver habilidades críticas; (iv) estimular o debate e diálogo; (v) compartilhar ideias e opiniões sobre temas filosóficos”.

Segundo os autores, os recursos mencionados no ensino de Filosofia refletem suas potencialidades ao

✂️ a) democratizar o acesso a conteúdos filosóficos.
✂️ b) substituir as práticas pedagógicas presenciais.
✂️ c) limitar-se à sua função de suporte para práticas tradicionais.
✂️ d) complementar o ensino, mas sem promover reflexões interativas.
✂️ e) depender exclusivamente da formação tecnológica dos professores.

514Q1089201 | Direito Constitucional, Administração Pública Disposições Gerais e Servidores Públicos, Agente de Organização Escolar Secretário de Escola Área de Gestão Estratégica de Pessoas e de Recursos Humanos QAE 2023, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Mariana é secretária de escola numa escola estadual, com carga horária semanal de 40 horas, formou-se em matemática e foi aprovada num concurso público para ministrar aulas nessa disciplina. Em uma situação como essa, de acordo com o inciso XVI, art. 37 da Constituição Federal, ela

✂️ a) deverá encaminhar uma solicitação ao Secretário Estadual de Educação solicitando autorização para acumular duas funções, cumprindo em ambas o mesmo horário de trabalho.
✂️ b) ficará impedida de assumir a função de professora, pois é proibido deixar a função de secretária para assumir a de professora.
✂️ c) terá sua carga horária de secretária de escola reduzida para poder assumir a docência concomitantemente.
✂️ d) poderá assumir os dois cargos, de secretária de escola e de docente, desde que haja compatibilidade de horário.
✂️ e) ficará afastada da função de secretária de escola, sem vencimentos, enquanto cumpre estágio probatório, e, finalizada essa etapa, deverá optar por um dos dois cargos.

515Q1046712 | Direitos Humanos, Programa Nacional de Direitos Humanos Pndh, Educação Especial, SEDUC SP, VUNESP, 2023

Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma dimensão a que se articula a Educação em Direitos Humanos segundo o inciso III do artigo 4º da Resolução CNE/CP nº 1/2012 (Brasil).

✂️ a) Desenvolvimento de processos metodológicos competitivos e de construção individual, que dê vazão à autonomia da pessoa humana.
✂️ b) Afirmação da soberania individual por meio de sua liberdade de expressão, independentemente dos grupos a que o discurso se destina.
✂️ c) Constituição da vida espiritual e ética dos sujeitos a partir de valores, atitudes e práticas sociais que expressem os preceitos religiosos majoritários.
✂️ d) Formação de uma consciência cidadã capaz de se fazer presente em níveis cognitivo, social, cultural e político.
✂️ e) Apreensão de conhecimentos dos Direitos Humanos com validade universal, aplicáveis em diferentes tempos e espaços.

516Q1047998 | Administração Geral, Empreendedorismo, Gestão e Negócios, SEDUC SP, FGV, 2024

Quando uma pessoa decide empreender, ela deve fazer uma análise quanto à sua ____________ para verificar se ela é, de fato, uma ____________. Para tanto, é importante identificar ____________, bem como se há ____________ potencial que justifique seguir adiante com a proposta, assim como é importante buscar informações que lhe permitam identificar possibilidades de aportes financeiros, de modo a correr riscos calculados e ter mais probabilidade de êxito no empreendimento.

Em sequência, as palavras que completam corretamente essas lacunas são:

✂️ a) oportunidade, ideia, as lacunas, público-alvo.
✂️ b) ideia, inovação, os concorrentes, mercado.
✂️ c) ideia, oportunidade, o público-alvo, demanda.
✂️ d) oportunidade, ideia, a demanda, mercado.
✂️ e) proposta, ideia, o mercado, público.

517Q1048004 | Agropecuária, Agricultura Aplicada Na Agropecuária, Recursos Naturais, SEDUC SP, FGV, 2024

O termo agribusiness [agronegócio] engloba toda a atividade econômica envolvida com a produção, estocagem, transformação, distribuição e comercialização de alimentos, fibras industriais, biomassa, fertilizantes e defensivos.

PIZZOLATTI, I.J. Visão e conceito de Agribusiness. Universidade do Oeste Catarinense – UNOESC, 2004. Disponível em: https://bibliotecas.sebrae.com.br/chronus/ARQUIVOS_CHRONUS/bds/bds.nsf/C84F ADCED2D0109E03256F0E00788FA6/$File/NT00030012.pdf. Acesso em 15 ago. 2024. Adaptado.

Considerando esse contexto, as atividades envolvidas no agronegócio podem ser classificadas como "antes da porteira", "dentro da porteira" e "depois da porteira". Qual das alternativas abaixo apresenta corretamente atividades classificadas como “antes da porteira”?

✂️ a) Compra de sementes e de insumos agrícolas.
✂️ b) Manejo e cultivo das lavouras.
✂️ c) Logística e transporte dos produtos agropecuários.
✂️ d) Preparo do solo e plantio.
✂️ e) Monitoramento e controle de pragas na lavoura.

518Q1046476 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2018, SEDUC SP, VUNESP, 2025

O ato de ler exige compartilhamento entre o professor, o aluno e seus colegas.

Considere o tema acesso à leitura e assinale a alternativa correta.

✂️ a) Os alunos que apresentam dislexia não devem ter o apoio dos símbolos para compreensão das palavras e do seu sentido no texto.
✂️ b) O impedimento de acesso ao texto para alguns alunos não se dá em razão da forma ou da mídia por meio da qual ele é comumente apresentado na escola.
✂️ c) Alunos com impedimentos na expressão oral utilizam as pranchas de comunicação para expressarem sua compreensão e interpretação daquilo que está sendo lido.
✂️ d) O meio pelo qual o texto é apresentado na escola não limita a acessibilidade do aluno com deficiência e não o priva da participação nas aulas.
✂️ e) O texto com símbolos dificulta o aumento de vocabulário gráfico dos alunos que utilizam a comunicação alternativa.

519Q1045973 | Legislação Federal, Lei de Situação Jurídica do Estrangeiro, Inglês, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Em seu art. 1^o , parágrafo 1^o , a Lei n^o 13.445/2017 (Lei de Migração) apresenta uma lista de definições. Assinale a alternativa que contém uma definição correta, conforme os termos do documento.

✂️ a) Refugiado é a pessoa que não é considerada como nacional por nenhum Estado.
✂️ b) Imigrante é a pessoa nacional de outro país ou apátrida que trabalha ou reside e se estabelece temporária ou definitivamente no Brasil.
✂️ c) Apátrida é a pessoa nacional de país limítrofe que conserva a sua residência habitual em município fronteiriço de país vizinho.
✂️ d) Deportado é o brasileiro que se estabelece temporária ou definitivamente no exterior.
✂️ e) Asilado é a pessoa nacional de outro país que vem ao Brasil para estadas de curta duração, sem pretensão de se estabelecer temporária ou definitivamente no território nacional.