Questões de Concursos: SEDUCMT

11 Q1009476 | Filosofia, O Sujeito Moderno, Habilitação Filosofia, SEDUCMT, FGV, 2025

Uma professora de Filosofia, em aula no 3º ano do Ensino Médio está trabalhando com seus estudantes o desenvolvimento argumentativo. Como atividade, propõe a seguinte pergunta: “O ChatGPT pensa?” Após apresentar respostas geradas pela própria ferramenta, os estudantes se dividem: alguns afirmam que a inteligência artificial apenas simula pensamento; outros acreditam que, com o tempo, poderá desenvolver consciência. A professora então propõe que os estudantes analisem os argumentos por trás dessas opiniões à luz de teorias da filosofia da mente, como o dualismo cartesiano, o funcionalismo e a ideia de inteligência artificial fraca e forte.
Considerando a atividade já realizada pela professora, qual das seguintes estratégias de aprendizagem é a mais adequada para fomentar o pensamento crítico dos estudantes e aprofundar esse aprendizado?

a) Aplicar questionário individual sobre a distinção entre mente e máquina.
b) Realizar uma exposição dialogada das principais correntes da filosofia da mente.
c) Promover a leitura de textos clássicos com resumo orientado por perguntas-guia.
d) Preparar uma júri simulado com defesa de visões filosóficas sobre inteligência artificial.
e) Organizar uma roda de conversa informal sobre o impacto das tecnologias na educação.

12 Q1009478 | Filosofia, Habilitação Filosofia, SEDUCMT, FGV, 2025

Em uma turma do 3º ano do Ensino Médio, a professora de Filosofia apresenta a canção “Triste, louca ou má”, da banda Francisco, el Hombre:

Triste, louca ou má / Será qualificada / Ela quem recusar / Seguir receita tal
A receita cultural / Do marido, da família/ Cuida, cuida da rotina [...]
Que um homem não te define / Sua casa não te define / Sua carne não te define / Você é seu próprio lar

A música constitui ponto de partida para uma aula em que propõe aos estudantes refletirem sobre os papéis sociais atribuídos às mulheres. Ao executar essa atividade, a professora tem o seguinte objetivo formativo:

a) exercitar a leitura hermenêutica de textos canônicos da história da filosofia ocidental.
b) integrar conteúdos filosóficos com discussões sobre linguagem, identidade e cultura.
c) analisar a construção estética da canção com foco em sua estrutura rítmica e poética.
d) aplicar categorias metafísicas da tradição filosófica ao conteúdo simbólico da letra.
e) treinar habilidades formais de argumentação a partir da lógica presente nos versos.

13 Q1009482 | Filosofia, A Política, Habilitação Filosofia, SEDUCMT, FGV, 2025

Em uma aula de Filosofia, o professor propõe aos estudantes a análise da afirmação de Jean-Jacques Rousseau: “O homem nasce bom, mas a sociedade o corrompe”. Para ilustrar essa ideia, utiliza a obra A Revolução dos Bichos, de George Orwell, destacando que os animais, ao assumirem o poder na granja, passaram a modificar os mandamentos criados inicialmente para reger a igualdade entre todos. A cada novo episódio, as regras eram alteradas em benefício dos que ocupavam o comando, revelando um processo progressivo de distorção ética e política.

Por que a trama apresentada na obra utilizada pelo docente permite ilustrar a frase de Rousseau discutida na atividade?

a) Porque mostra que os animais, após sua ascensão ao poder, foram alterando os mandamentos de acordo com sua conveniência.
b) Porque mostra que é necessário um poder forte para controlar os mais fracos e corruptos, como ocorre com alguns animais da granja.
c) Porque mostra que os animais mudaram os mandamentos para cada situação, considerando que qualquer ação é válida para alcançar um objetivo.
d) Porque mostra que a superação da corrupção e a troca dos mandamentos foi possível por meio de um pacto social, a partir do pleno acordo entre os animais.
e) Porque mostra que a troca dos mandamentos corresponde ao ajuste do comando do poder de forma absolutista, como ocorre na granja.

14 Q1009485 | Pedagogia, Educação e Filosofia, Habilitação Filosofia, SEDUCMT, FGV, 2025

Um docente está planejando uma aula na qual irá trabalhar com seus estudantes o tema do meio ambiente e do desenvolvimento sustentável, e estabelece como objetivo de aprendizagem promover uma compreensão crítica do dilema entre desenvolvimento econômico e preservação do meio ambiente. Como provocação aos estudantes ele apresenta o seguinte excerto:

"Tendo em vista o grande desafio em garantir a manutenção do meio ambiente, com o constante avanço e desenvolvimento da humanidade e o uso ilimitado dos recursos naturais, nos perguntamos: como é possível manter o desenvolvimento social de forma ilimitada, com o uso de recursos naturais limitados? Não seria isso um paradoxo?"

Girotti, Marcio Tadeu. A insustentabilidade do desenvolvimento sustentável. Gestão, Inovação e Empreendedorismo, v. 1, n. 1, p. 46-58, ago. 2018. Disponível em: http://ojs.faculdademetropolitana.edu.br/index.php/revista-gestao- inovacao/article/view/13/6. Acesso em: 6 abr. 2025.

Qual das seguintes estratégias pedagógicas seria a mais adequada para alcançar esse objetivo?

a) Organizar um debate estruturado em que grupos de estudantes defendam diferentes perspectivas sobre o desenvolvimento sustentável, com base em teorias ecológicas e econômicas.
b) Exibir um documentário sobre catástrofes ambientais e pedir aos estudantes que redijam um relatório resumindo as consequências da exploração excessiva dos recursos naturais.
c) Explicar o conceito de desenvolvimento sustentável e solicitar que os estudantes identifiquem os princípios enunciados nos relatórios internacionais sobre o tema.
d) Pedir aos estudantes que pesquisem modelos históricos de exploração de recursos naturais e analisem quais obtiveram sucesso e quais causaram graves impactos ambientais.
e) Propor um experimento prático em que os estudantes simulem a gestão de recursos naturais em uma sociedade fictícia, apresentando um relatório com os resultados.

15 Q1009350 | Educação Artística, Práticas e Mediações Educacionais em Artes, Habilitação Artes, SEDUCMT, FGV, 2025

Em uma escola de Ensino Fundamental do sexto ano, para a unidade de aprendizagem "Figura Humana na História da Arte", um professor decidiu realizar uma atividade de avaliação que lhe permitirá identificar o conhecimento prévio dos estudantes sobre a representação da figura humana.

Qual das seguintes atividades é apropriada para o professor diagnosticar o nível de conhecimento dos estudantes sobre a aprendizagem que ele deseja abordar?

a) Analisar esboços feitos por muralistas mexicanos, caracterizando como eles representavam as pessoas.
b) Observar autorretratos de diferentes artistas, reconhecendo seu propósito expressivo de acordo com o contexto cultural em que foram criados.
c) Criar desenhos de si mesmos com os amigos, utilizando recursos visuais característicos de artistas que eles conhecem e que trabalham com a figura humana.
d) Explorar a técnica pictórica utilizada por Fernando Botero na série “O Circo” para representar diferentes personagens que participam do mundo circense.
e) Identificar as linhas, formas e cores que Tarsila do Amaral utilizou na representação de pessoas em suas obras onde abordava o conceito de canibalismo.

16 Q1009351 | Pedagogia, Teorias e Práticas para o Ensino de Artes, Habilitação Artes, SEDUCMT, FGV, 2025

Em uma aula de música do 4º ano, cujo objetivo é apresentar uma música em coro, a professora pediu que os estudantes se reunissem em grupos para ensaiar a música que apresentarão no evento do Dia da Família e, depois, realizar o ensaio com toda a turma. Ao monitorar o trabalho dos grupos, a professora percebe que vários têm dificuldade de começar e terminar a música de forma sincronizada.

Quais das seguintes ações o professor pode implementar para lidar com a dificuldade apresentada pelo estudante?

a) Identificar com os estudantes o andamento da música que estão executando, usando palmas.
b) Realizar exercícios de vocalização e entonação necessários para que os estudantes interpretem a música.
c) Motivar os estudantes a criarem soluções para começar e terminar a música ao mesmo tempo.
d) Orientar um exercício de relaxamento para os estudantes aplicarem na execução da música.
e) Tocar a música gravada no equipamento de som para que os estudantes possam identificar seu início e fim.

17 Q1009382 | Pedagogia, Habilitação História, SEDUCMT, FGV, 2025

Questionados sobre a condição de pertencimento a uma nacionalidade, estudantes podem ser desafiados a revelar como essa condição é processada historicamente. Para isso, devem ser subsidiados com reflexões sobre

a) a submissão de súditos a um monarca; as disputas internacionais; a identificação com mitos nacionais.
b) a fabricação de tradições; a unificação dos estados modernos; a formalização dos direitos de cidadania.
c) o culto de símbolos nacionais; a genética comum dos habitantes de uma região; a opção individual.
d) as ancestralidades étnicas cultivadas na memória oral; a classificação de organismos internacionais; a comunidade linguística.
e) o chauvinismo e seus desdobramentos; a evolução das propagandas estatais; o culto de heróis da pátria.

18 Q1009384 | História, Habilitação História, SEDUCMT, FGV, 2025

“Mandei que Sexta-Feira apanhasse todos os crânios, ossos, restos de carne e o que mais fosse, juntasse tudo numa grande pilha e acendesse uma fogueira para reduzir tudo a cinzas; percebi nele grande vontade de comer daquela carne, nele persistia sua natureza canibal; demonstrei porém tanto asco pela simples referência à ideia ou por seu eventual interesse que ele não se atreveu a manifestá-lo; porque arranjei um jeito de fazê-lo entender, além do mais, que o mataria se ele cedesse a seus impulsos.”

DEFOE, Daniel. Robinson Crusoe. SP: Ubu Editora, 2021. Trad. Leonardo Fróes

Esse excerto de texto tão clássico como popular, escrito no século XVII, poderia ensejar uma representação dramatizada (enriquecida pela pesquisa em outras fontes) das relações entre europeus em expansão e povos americanos, africanos, orientais que foram acessados pelo ímpeto mercantilista dos séculos XVI e seguintes e, mais tarde, pela avidez imperialista das sociedades cuja produção já exigia abertura de novos mercados.

Um professor, ao solicitar uma representação dramatizada desse excerto, pretende que seus estudantes reflitam e percebam que o que nele se destaca é a

a) visão escravocrata desde sempre presente nos europeus.
b) inclinação do “selvagem” à submissão do estrangeiro.
c) desconfiança do colonizador diante da crueza do nativo.
d) disposição missionária do europeu em “civilizar o primitivo”.
e) justificativa de estabelecer relações de paridade entre estranhos.

19 Q1009395 | História, Habilitação História, SEDUCMT, FGV, 2025

A origem da polis grega, situada entre os séculos VIII e VII (a.C.), é decisiva na história do pensamento grego, alega o historiador Jean-Pierre Vernant”. [...] Por ela, a vida social e as relações de poder tomam uma forma nova. [...] Tanto no plano intelectual como no domínio das instituições. [...] O que implica o sistema da polis é primeiramente uma extraordinária premência da palavra sobre todos os outros instrumentos de poder”.

VERNANT, Jean-Pierre. As Origens do Pensamento Grego. Bertrand Brasil. RJ. 1998.

Sobre o fenômeno apresentado pelo autor, é correto afirmar que

a) sob o prisma do pensamento, a predominância da arte retórica aprofunda a autoridade dos aedos, poetas como Homero e Hesíodo, consagrados como representantes da cultura grega clássica. Institucionalmente, por esse mesmo motivo eles serão alçados ao topo dos cargos de poder durante a ascensão da polis.
b) culturalmente, os autores das tragédias, como Ésquilo, Sófocles, Eurípedes, faziam de suas obras a referência para as condutas corretas da população nas cidades, expondo inclusive as penas para os desvios. Por esse motivo, seus textos foram referenciais nas tomadas de decisões políticas gregas na fase citada.
c) Hermes, divindade que dispõe da linguagem, da eloquência, passou a ter na polis grande distinção em relação aos demais deuses e heróis. A ágora em Atenas foi edificada em sua homenagem. Em decorrência, a comunicação prevaleceu sobre as bulas políticas, elevando assim a popularidade das decisões nesse contexto.
d) do ponto de vista intelectual, a argumentação racional, sustentada logicamente, ganha espaço sobre a narrativa épica e mítica. Já na esfera institucional, legitima-se o debate, o contraditório no lugar do dito do soberano e da norma religiosa nesse período.
e) os sofismas, argumentações enganosas, tiveram seu auge com a instituição da polis e a preponderância da palavra, o que levou toda discursividade intelectual ao descrédito. Politicamente, os filósofos sofistas tiveram papel decisivo na reedição do despotismo na Grécia clássica.

20 Q1009410 | Biologia, Habilitação Biologia, SEDUCMT, FGV, 2025

Um dos temas que trazem desafios ao ensino de Biologia e mais especificamente sobre a evolução é a adaptação biológica. Frequentemente o termo adaptação é usado para se referir à adaptação fisiológica, à plasticidade comportamental, mas confundido como se estivesse se referindo à adaptação evolutiva. É o que ocorre, por exemplo, em textos que tratam da versatilidade das pessoas que se adaptam, ao longo de sua vida, a diferentes situações.

No contexto evolutivo, é correto afirmar que, no processo de adaptação, a entidade que se adapta é:

a) a espécie, a partir da pressão seletiva.
b) a população, pela sobrevivência e reprodução diferenciais.
c) o indivíduo, pelo uso ou não uso de seus caracteres.
d) o indivíduo, para se manter em um meio que se modifica no tempo e no espaço.
e) o DNA dos indivíduos da espécie, por acúmulo de mutações favoráveis induzidas pelo meio.

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