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Questões de Concursos SEE SP

Resolva questões de SEE SP comentadas com gabarito, online ou em PDF, revisando rapidamente e fixando o conteúdo de forma prática.


1441Q485360 | Inglês, Interpretação de Texto, Professor II, SEE SP, VUNESP

Em cada uma das questões de números 46 a 60, reproduziu- -se trecho de uma breve conversa. Assinale a alternativa que apresenta a palavra ou expressão que preenche a lacuna corretamente.

“How could you get to the hospital so fast?”

“Andrew insisted _____________ there in his motorcycle.”
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1442Q400118 | Direito Administrativo, Atos Administrativos, Executivo Público, SEE SP, VUNESP

São elementos do ato administrativo:

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1443Q387834 | Educação Artística, Professor, SEE SP, VUNESP

Relacione as colunas e assinale a alternativa que contém a ordem de algarismos obtidos na segunda coluna.

( 1 ) Ô abre-alas                       (  ) Ernesto Nazareth
( 2 ) Apanhei-te cavaquinho      (  ) Donga
( 3 ) Gosto que me enrosco       (  ) Sinhô
( 4 ) Pelo telefone                      (  ) Humberto Teixeira
( 5 ) Asa branca                        (  ) Chiquinha Gonzaga

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1444Q318989 | Pedagogia, Professor, SEE SP, CESGRANRIO

A tendência a valorizar a participação do aluno de forma crítica e dinâmica como maneira interativa de proporcionar a construção do conhecimento é muito bem aceita no meio educacional. O "parangolé" de Oiticica e a arte digital constituem expressões da Pedagogia Interativa, que enfatiza a co-autoria entre professor e aluno. Essas experiências pedagógicas se caracterizam pela

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1445Q471590 | Educação Física, Professor, SEE SP, CESGRANRIO

O jogo é uma característica importante do desenvolvimento

humano, podendo-se utilizá-lo para definir a própria infância

e como se comportam as crianças. Esse conhecimento pode

ser a base para o estabelecimento de conteúdos e conhecimentos

didático-pedagógicos mais adequados para a

Educação Física escolar. A pesquisa de Ferraz (1997) que

tinha como objetivo identificar, entre sujeitos de quatro a

dezenove anos de idade, os níveis de desenvolvimento da

noção das regras que compõem o jogo de futebol, teve seus

resultados coerentes com os níveis de desenvolvimento

propostos por Piaget (1932) e concluiu, sobre a prática

das regras, que:

I - no nível motor individual as primeiras ações com uma

bola são independentes de qualquer estrutura de regras,

pois criança e bola realizam um jogo puramente motor;

II - no nível da cooperação nascente, a prática se caracteriza

pela reprodução das ações dos jogadores e já está

presente a regra, o que permite reiniciar o jogo depois

de toda ação que não seja própria do jogo;

III - no nível de codificação da regra, a principal característica

é a formulação comum e consensual das regras

básicas do jogo, desconsiderando as ações puníveis;

IV - no nível egocêntrico, cada sujeito joga seu próprio jogo,

sem se interessar pelo que os outros estão fazendo,

pois a idéia que as crianças têm do jogo consiste no

que elas observam, numa atitude imitativa.

Estão corretas as afirmativas:

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1446Q794594 | Filosofia, Professor, SEE SP, VUNESP

Assinale a afirmação que expressa a doutrina da alma em Tomás de Aquino.

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1447Q472039 | Educação Física, Professor, SEE SP, CESGRANRIO

São pretensões da abordagem crítico-superadora:

I - ler os dados da realidade, interpretá-los e emitir juízo de

valor;

II - ler os dados da realidade e adaptá-los às condições da

escola, evitando julgar os interesses subliminares;

III - estabelecer análise da sociedade sob a ótica dos

interesses de classe social;

IV - produzir intervenção pedagógica sob a perspectiva

de classe social.

Está(ão) correta(s) a(s) pretensão(ões):

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1448Q471825 | Educação Física, Professor, SEE SP, CESGRANRIO

Os professores devem se preocupar em desenvolver ações

educativas que levem os alunos a adquirir o gosto pela

prática de exercícios físicos

PORQUE

cabe ao próprio indivíduo, e somente a ele, a responsabilidade

pela prática continuada de exercícios físicos na vida adulta.

A esse respeito, pode-se concluir que:

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1449Q472941 | Educação Física, Professor II, SEE SP, VUNESP

De acordo com as orientações do documento Escola de tempo integral: oficinas curriculares de atividades esportivas e motoras; esporte, ginástica, jogo – ciclos I e II (2007), o professor de Educação Física deve elaborar um roteiro de planejamento para as aulas .

Leia as frases a seguir que expressam as orientações para a elaboração desse roteiro.

I. Incluir exemplificação das atividades e avaliação do processo.

II. Determinar um tema, subtema, conceito e enfoque do conceito.

III. Problematizar e descrever as atividades.

IV. Selecionar o material, organizar o espaço e os alunos.

Estão corretos, apenas, os itens

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1450Q327306 | Pedagogia, Professor II, SEE SP, VUNESP

Os dados de rendimento dos alunos devem ser preenchidos cuidadosamente pelos professores porque são informações coletadas

I. pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais – INEP, para compor o Sistema de Informações Educacionais;

II. no Censo Escolar, programa cujas informações geram indicadores necessários ao acompanhamento do setor educacional;

III. anualmente, em nível nacional, e que, juntamente com outros dados das escolas, permitem o acompanhamento das alterações do sistema educacional e a identificação de demandas das Secretarias de Educação.

Está correto o contido em

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1451Q387759 | Educação Artística, Professor, SEE SP, VUNESP

A dança moderna, que teve por base a liberdade expressiva do corpo, mostra o contexto histórico do qual emergiu. As características principais desse contexto são:

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1452Q387790 | Educação Artística, Professor, SEE SP, VUNESP

Os coros de cantores com máscara de bode existiam desde o século VI a.C. Posteriormente foram transferidos para o culto ao deus Dionísio, dando origem ao Teatro grego. Quais eram as características atribuídas a esse deus?

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1453Q471539 | Educação Física, Professor, SEE SP, CESGRANRIO

Para Tani et alii (1988), a produção do movimento é resultado

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1454Q486152 | Inglês, Professor, SEE SP, FCC

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

Considerar a multimodalidade no ensino de língua inglesa implica utilizar

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1455Q485161 | Geografia, Economia, Professor II, SEE SP, FCC

Discutindo as diversas regionalizações do mundo, Haesbaert & Porto-Gonçalves (2006) destacam que a regionalização do mundo em Primeiro, Segundo e Terceiro Mundos

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1456Q486054 | Inglês, Vocabulário, Professor II, SEE SP, VUNESP

Em cada uma das questões de números 46 a 60, reproduziu- -se trecho de uma breve conversa. Assinale a alternativa que apresenta a palavra ou expressão que preenche a lacuna corretamente.

“Where will you be in December?”

“I’m counting _____________ being in the United States then.”
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1457Q328621 | Pedagogia, Supervisor de Ensino, SEE SP, VUNESP

Em 2012, no Brasil, o Fórum Nacional para a Prevenção e Eliminação do Trabalho Infantil divulgou que o número de meninos e meninas de 10 a 13 anos que trabalham aumentou no Brasil. Segundo os dados apresentados pelo Fórum, existem 710 mil crianças desta faixa etária, que é considerada a mais vulnerável, exercendo atividades profissionais em vez de estudar e brincar. Em 1999, o Relatório para a UNESCO, coordenado por Jacques Delors, já discutia essa situação e afirmava que a Educação Básica é essencial para se lutar com êxito contra essa situação. Recomendando que

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1458Q473005 | Educação Física, Professor II, SEE SP, FCC

A Federação Brasileira dos Profissionais em Educação Física e o Colégio Brasileiro das Ciências do Esporte, segundo Cecília Borges, realizam, há mais de uma década,

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1459Q321342 | Pedagogia, Professor de Educação Básica I, SEE SP, VUNESP

Durante uma reunião de pais, a professora Fátima, do 4.º ano do Ensino Fundamental, foi questionada por uma das mães sobre o motivo pelo qual as crianças eram organizadas em duplas de trabalho. Antes que pudesse responder, outra mãe interveio, alegando não ser esta a melhor forma de organização. Diante dos questionamentos e com fundamento no Guia de Planejamento e Orientações Didáticas para o Professor da 3.ª série – Ciclo I, a professora defendeu essa forma de organização, argumentando, acertadamente, que a função das duplas é

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1460Q323656 | Pedagogia, Professor II, SEE SP, VUNESP

Ao trabalhar com alunos com deficiência mental em sala de aula, necessita-se de bases para compreender implicações educacionais dessa deficiência. A CIF (2004) auxilia no processo, mas é preciso conhecer a evolução dessa classificação.

A CIF transformou-se, de uma classificação de “consequência da doença” (versão de 1980) numa classificação de “componentes da saúde”. Os “componentes da saúde” identificam o que constitui a saúde, enquanto que as “consequências” referem-se

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