Questões de Concursos SEE SP

Resolva questões de SEE SP comentadas com gabarito, online ou em PDF, revisando rapidamente e fixando o conteúdo de forma prática.

Ordenar por:

201Q242031 | Pedagogia, Supervisão Escolar, Supervisor Escolar, SEE SP, CETRO

Muramoto (2002) afirma que a supervisão "deve abrir espaço, em nível de sistema, atuando no interescolar, para interferir no intra-escolar, de forma mediada". Considerando a divulgação dos resultados de avaliação externa de escolas estaduais, indique a ação supervisora coerente com essa afirmação.

✂️ a) Organizar palestras e cursos aos professores, visando interferir no discurso docente, enquanto mobilizador de sua ação.
✂️ b) Solicitar aos órgãos centrais, ações de formação continuada em parceria com as universidades, visando à padronização de medidas junto às escolas.
✂️ c) Analisar os resultados de cada escola e, em caso de desempenho insuficiente, defendê-la, explicando as razões desse resultado.
✂️ d) Apresentar materiais teóricos, de outras escolas, pesquisas, teses, cursos e outros estudos para direcionamento das horas de trabalho pedagógico coletivo.
✂️ e) Exercitar, junto às equipes escolares, a reflexão, o diálogo e a crítica sobre o trabalho pedagógico desenvolvido com os alunos visando a sua reconstrução e melhoria.

202Q10028 | Pedagogia, Supervisor Escolar, SEE SP, CETRO

Cury (2003), em artigo da coletânea Gestão Democrática da Educação, analisa o inciso VI, do artigo 206, da Constituição Federal/88, "gestão democrática do ensino público na forma da lei", estabelecendo relações entre esse princípio constitucional e o atual Conselho Nacional de Educação. Dentre outros aspectos analisados, o autor indica que, pela Lei 9.131/95, o Conselho Nacional de Educação

✂️ a) é órgão de Estado e permanece como tal, apesar e além da rotatividade dos governos. Em 1995, ganhou em participação da sociedade civil que indica 12 de seus 24 membros, mas teve atributos do antecessor, CFE (Conselho Federal de Educação), transferidos para o MEC.
✂️ b) é órgão de Estado, subordina-se à Constituição que lhe dá os princípios norteadores, segue a rotatividade dos governos eleitos e atende às solicitações do Ministério da Educação, a respeito do ensino público.
✂️ c) foi instituído em 1931, como Conselho Federal de Educação, denominação que conservou até 1995. Pela Lei 9.131/95, subordinou-se ao MEC e ganhou funções consultivas, além de conservar as normativas que já desempenhava.
✂️ d) é órgão de Estado, destinado a assegurar a participação da sociedade civil nos destinos da educação brasileira, podendo, para isso, realizar plebiscito sobre questões com aspectos polêmicos e, ainda, apresentar demandas ao MEC.
✂️ e) é, atualmente, o órgão mais importante do MEC e o Ministro da Educação, escolhido pelo Presidente da República, eleito pelo povo, é quem indica dois terços de seus membros, dentre ilustres educadores graduados em nível superior.

203Q328756 | Pedagogia, Processo de Ensino Aprendizagem, Professor, SEE SP, FCC

Atenção: Leia o texto abaixo para responder às questões de números 13 e 14.

As professoras de uma escola paulista, ao tomarem ciência de que os resultados de seus alunos no SARESP foi muito abaixo do esperado, comentam que não estão espantadas. Uma delas falou que esperar mais, de alunos desinteressados, imaturos e carentes, seria absurdo. Outra disse que concordava integralmente, pois, além disso tudo, os pais não acompanhavam os estudos dos filhos e nem valorizavam a escola. Uma outra afirmou ser impossível ensinar, quando as classes estavam superlotadas. Seguiram- se outras falas, mas o tom continuou o mesmo.

A diretora, procurando direcionar a discussão, salientou, corretamente, que essas falas revelam que o problema da avaliação está no fato destes professores adotarem uma fala simplista, que

✂️ a) mascara a necessidade de se avaliar constantemente o que os alunos aprenderam, para que tão logo surjam as dificuldades, elas sejam sanadas.
✂️ b) leva a uma preocupação maior com a nota do que com a desqualificação do trabalho docente diante da famílias dos alunos e da sociedade mais ampla.
✂️ c) impede a apreensão de que a função da avaliação é, justamente, identificar os alunos cujo mérito deve ser reconhecido e aclamado.
✂️ d) oculta o fato de a avaliação ser uma técnica útil e necessária para classificar o rendimento dos alunos, devendo ser constantemente aprimorada.
✂️ e) desconsidera que a avaliação cumpre, em si mesma, um papel central na escola, que é o de orientar os alunos para estudar mais.

204Q483842 | Geografia, Geopolítica, Professor II, SEE SP, VUNESP

Durante a Guerra Fria, a lógica da bipolaridade subordinou a ONU.

A afirmação

✂️ a) apenas teve sentido durante a descolonização da África, quando o continente foi pilhado sob o beneplácito da ONU.
✂️ b) é correta, sendo evidenciada pelo direito de veto que era alternativamente empregado por Washington e Moscou no Conselho de Segurança.
✂️ c) está atrelada ao momento da construção do Muro de Berlim, quando os países participantes do Conselho de Segurança se omitiram.
✂️ d) é incorreta, porque a constituição do órgão supremo da ONU, o Conselho de Segurança, impedia a hegemonia das superpotências.
✂️ e) é incorreta, porque desde a criação da ONU a instituição mais que dobrou o número de filiados, prova de sua importância política.

205Q10027 | Pedagogia, Supervisor Escolar, SEE SP, CETRO

Na entrevista concedida a Jaime Giolo, Charlot (2005) refere-se ao desafio da educação mundial perante o fenômeno da globalização, dizendo que ele se apresenta em dois problemas, quais sejam:

I. não confundir a informação com o conhecimento, pois este é que corresponde à produção de sentido nas relações com o mundo e com o outro.
II. conseguir que a escola melhore o acesso dos alunos a um maior volume de informações para assegurar a eles bons empregos na sociedade globalizada.
III. enfrentar, na educação, a desigualdade que vai ficando mais forte e dura frente a ela, conforme o saber vai se tornando uma mercadoria.
IV. conseguir que os professores compreendam o sentido missionário que o magistério tem, em termos de produzir as transformações educativas, necessárias ao contexto globalizado.

Escolha a alternativa que reúne os dois problemas que configuram o desafio da educação perante o fenômeno da globalização, citados pelo autor.

✂️ a) I e II.
✂️ b) I e III.
✂️ c) II e III.
✂️ d) II e IV.
✂️ e) III e IV.

208Q10043 | Pedagogia, Supervisor Escolar, SEE SP, CETRO

Ao afirmar que a sociedade do século XXI é cada vez mais caracterizada pelo uso intensivo do conhecimento, seja para trabalhar, conviver ou exercer a cidadania; seja para cuidar do ambiente em que se vive e reconhecer as pressões que a contemporaneidade exerce sobre os jovens cidadãos, a Secretaria de Estado da Educação propõe princípios orientadores para a prática educativa no sentido de que os alunos sejam preparados para esse novo tempo (Proposta Curricular do Estado de São Paulo, 2008). Essa proposta

✂️ a) prioriza a escola como espaço de aquisição de conhecimento, com a oferta máxima de informações, de modo a permitir ao aluno selecionar o que é de seu interesse.
✂️ b) define a escola como espaço de cultura e de articulação de competências e conteúdos disciplinares, priorizando a competência de leitura e escrita.
✂️ c) propõe uma prática docente voltada à articulação das questões de interesse imediato do aluno, aos conteúdos curriculares pré-definidos, como meio de manter o aluno na escola.
✂️ d) explicita um currículo para o Estado de São Paulo, porque as Diretrizes Curriculares Nacionais não atendem às necessidades das escolas públicas estaduais.
✂️ e) implanta um modelo de currículo transdisciplinar, por meio de documentos orientadores da ação docente nessa perspectiva, privilegiando os projetos didáticos.

209Q328321 | Pedagogia, Relação de Educação e Sociedade, Professor, SEE SP, CESGRANRIO

Marta é uma das representantes dos pais dos alunos no colegiado da escola. Ela tem consciência de que, para o real exercício de sua representatividade, o papel dos pais de alunos nesta instância decisória é de

✂️ a) colaborar com a equipe de profissionais da escola, no sentido de avalizar soluções tomadas para os problemas.
✂️ b) opinar democraticamente quando solicitados a contribuir nas reflexões a respeito de aplicação de verbas públicas.
✂️ c) definir entre si os rumos institucionais, garantidos pelo direito de ação gestora conferido pela LDB 9.394/96.
✂️ d) exercer o poder participativo diante das orientações de ações pedagógicas e administrativas da escola.
✂️ e) acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos para oferecer um reforço escolar adequado no ambiente doméstico.

211Q326655 | Pedagogia, Professor II, SEE SP, VUNESP

A educação tem uma especial responsabilidade na edificação de um mundo mais solidário, e as políticas de educação devem deixar transparecer, de modo bem claro, essa responsabilidade. É um novo humanismo que a educação deve ajudar a nascer, com um componente ético essencial, e um grande espaço dedicado ao conhecimento das culturas e dos valores espirituais das diferentes civilizações e ao respeito pelos mesmos.(Jacques Delors)

O relatório da UNESCO, com relação à globalização, propõe à educação

✂️ a) cumprir o seu papel de dar condições de empregabilidade às pessoas, qualificando-as para trabalhar em diferentes áreas e/ou países.
✂️ b) desenvolver um olhar crítico sobre a globalização, capaz de quebrar a hegemonia de grandes empresas que dominam a realidade mundial.
✂️ c) contrabalançar uma globalização em que apenas se observam aspectos econômicos ou tecnicistas.
✂️ d) evitar a globalização que assola o mundo, descaracterizando as culturas e a identidade das nações.
✂️ e) formar cidadãos capazes de assimilar as novas culturas e se adaptar à nova realidade imposta pela globalização.

212Q334027 | Matemática, Cálculo Aritmético Aproximado, Professor, SEE SP, FCC

O uso inteligente da calculadora em sala de aula constitui recurso didático importante. Em uma atividade de classe um professor pediu que seus alunos obtivessem o resto da divisão de 234983762 por 929827 com o auxílio de uma calculadora simples. Um aluno resolveu o problema da seguinte forma:

Etapa 1: dividiu 234983762 por 929827 na calculadora.

Etapa 2: separou a parte inteira do resultado e multiplicou ela por 929827.

Etapa 3: subtraiu o resultado da etapa 2 de 234983762.

De acordo com o aluno, o resultado na etapa 3 é o valor procurado.

Com relação ao procedimento adotado pelo aluno, é correto afirmar que está

✂️ a) correto, porém aplica-se apenas para divisões de inteiros pares por inteiros ímpares.
✂️ b) correto, porém não se aplica no caso em que a divisão de inteiros for exata.
✂️ c) correto e aplica-se a qualquer divisão entre inteiros que possa ser feita na calculadora.
✂️ d) incorreto porque desprezar a parte decimal à direita da vírgula implica em alterações no resto procurado.
✂️ e) incorreto porque o resultado obtido não será exato, mas apenas uma aproximação do resto.

213Q326926 | Pedagogia, Professor II, SEE SP, VUNESP

O desenvolvimento da orientação e mobilidade de pessoas com deficiência visual ocorre como o de qualquer indivíduo, desde o nascimento. Nesse sentido,

✂️ a) as atividades de vida prática devem ser iniciadas somente nas vivências da rotina escolar, para futuramente visar a uma mobilidade independente.
✂️ b) nos programas de intervenção precoce, já deverão ser incluídos alguns procedimentos visando, futuramente, a uma orientação e mobilidade independente.
✂️ c) na rotina escolar não se deve introduzir procedimentos de mobilidade, pois os pais deverão ser os responsáveis pela orientação nessas atividades.
✂️ d) a professora deve evitar a introdução de procedimentos de orientação e mobilidade, pois estes deverão ser desenvolvidos pelo fisioterapeuta.
✂️ e) a iniciação das atividades de orientação e mobilidade não deve ocorrer no lar, mas ser introduzida pelo fisioterapeuta e o educador físico.

214Q10085 | Pedagogia, Supervisor Escolar, SEE SP, CETRO

Analise o seguinte projeto:

"Uma escola de Ensino Médio incluiu em seu plano anual de trabalho um projeto sobre "gravidez precoce", a ser desenvolvido em determinado período do ano. Desde o planejamento os professores ficaram envolvidos com o projeto. Apresentado aos alunos, houve acolhida rápida da maioria. Outros foram se envolvendo aos poucos. Os conteúdos de cada uma das áreas do currículo eram articulados, de modo que as atividades desenvolvidas e propostas aos alunos e os seus resultados, faziam parte do projeto. Foram realizados estudos, pesquisas, análises, identificação da incidência de gravidez precoce e de doenças sexualmente transmissíveis, associadas a espaços urbanos, população, faixa etária, hábitos e costumes, lazer, trabalho etc. A cada pesquisa e coleta de dados, impunham-se gráficos, análises, elaboração de relatórios. Os alunos ficaram entusiasmados estudando os órgãos do corpo humano, genética, tomando conhecimento dos cuidados necessários para a saúde e desenvolvimento do bebê, temas aprofundados por meio de palestras médicas e de psicólogos especialistas em desenvolvimento infantil. A ética nas relações e o respeito à vida permearam todo o projeto. Muitos relatórios foram escritos e reescritos; gráficos construídos e analisados; muita aprendizagem ocorreu."

O Supervisor de Ensino, ao tomar conhecimento do projeto, emitiu seu parecer afirmando que

I. embora o tema seja relevante, a forma escolhida para desenvolvê-lo acabou por não observar os conteúdos próprios das disciplinas do Ensino Médio, pois se trata de tema transversal, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais, e como tal deve ser desenvolvido.
II. o projeto envolve um tema polêmico que mexe com valores familiares; por esse motivo, não pode ser visto como conteúdo de todas as disciplinas ao mesmo tempo, pois pode passar aos pais e à comunidade a idéia de que os alunos perdem tempo com esse assunto, em detrimento de conteúdos mais importantes.
III. o projeto atende às características da interdisciplinaridade e contribui para a constituição de uma nova cidadania, cujo exercício exige conhecimentos e informações necessários para um protagonismo responsável, além do que, permite evidenciar valores que se mostram fundamentais para a vida em sociedade.
IV. o planejamento e a realização do projeto não foram precedidos de uma pesquisa para justificar a escolha do tema a partir do interesse e da necessidade daqueles alunos, razão pela qual é vedado ao Supervisor de Ensino dar um parecer favorável para sua continuidade. Considerando o projeto apresentado e o preconizado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (Parecer CNE nº 15/98) e nas Diretrizes para a Implementação do Ensino Médio no Sistema de Ensino do Estado de São Paulo (Indicação CEE nº 9/2000), identifique, nas alternativas apresentadas, o(s) parecer(es) mais adequado(s) a ser(em) emitido(s) pelo Supervisor de Ensino.

✂️ a) I, apenas.
✂️ b) II, apenas.
✂️ c) III, apenas.
✂️ d) I e II, apenas.
✂️ e) I, II e IV, apenas.

215Q10051 | Pedagogia, Supervisor Escolar, SEE SP, CETRO

Identifique, nas alternativas a seguir, aquela que reúne todas as posições defendidas por La Taille (1998) a respeito de concepções que fundamentam ações pedagógicas que favorecem o desenvolvimento infantil.

✂️ a) Os saberes ingênuos da criança são o melhor aliado do conhecimento científico. As crianças, longe de permanecerem desinteressadas pelo mundo em que vivem, criam suas próprias concepções, cujas características dependem de seu estágio de desenvolvimento.
✂️ b) A maturação biológica é o fator central do desenvolvimento cognitivo infantil, impulsionado pelo desejo onipotente de crescer. A motivação lúdica envolve a criança na ação, favorecendo o seu desenvolvimento pleno.
✂️ c) As obras literárias são impróprias para o ensino infantil em virtude da imaturidade da criança para compreendê-las. O ensino de História e Geografia deve pautar-se pela história e geografia pessoais do aluno.
✂️ d) Os saberes ingênuos da criança devem ser substituídos pelo saber científico. O professor deve estar ciente de que não há interesse extrínseco à matéria que mova o aluno para estudar.
✂️ e) Deve-se aproximar a cultura da criança ao invés de aproximar a criança da cultura. As produções culturais podem e devem ser apresentadas às crianças, desde que sua linguagem seja adaptada para o mundo infantil.

217Q10052 | Pedagogia, Supervisor Escolar, SEE SP, CETRO

O psicólogo americano Turiel (La Taille, 1998), especialista em desenvolvimento, relata uma pesquisa sobre três tipos de educação moral no seio das famílias, com características que podem ser identificadas na educação escolar, cujos resultados foram medidos em termos de alcance da autonomia moral: educação autoritária, educação por ameaça de retirada de amor e educação elucidativa. A educação elucidativa

✂️ a) não coloca limites e silencia a respeito do que é permitido ou proibido, daí seus resultados não serem favoráveis ao desenvolvimento da autonomia moral.
✂️ b) prepara a conquista da autonomia, que pressupõe apreensão racional de valores e de regras, porque apresenta uma associação entre limites e justificativas racionais.
✂️ c) deixa de favorecer a autonomia moral porque aborda tudo como questão apenas de opinião, propondo incessantes debates sem delimitar o certo e o errado.
✂️ d) promove a autonomia moral porque os limites colocados são legitimados pela força do prestígio e da autoridade de quem os coloca.
✂️ e) não promove a autonomia moral porque as crianças não entendem as explicações dadas para os limites.

218Q10053 | Pedagogia, Supervisor Escolar, SEE SP, CETRO

Lerner (2002) afirma que a língua escrita, criada para representar e comunicar significados aparece nas práticas docentes, de modo geral, fragmentada, em pedacinhos. Esse fenômeno está presente na transposição didática, a qual, de acordo com a autora

✂️ a) afeta todos os saberes que ingressam na escola e deveria ser eliminado da prática docente, pois ao modificar o conhecimento para transformá-lo em objeto de ensino, a escola dificulta o processo de aprendizagem dos alunos nas diferentes disciplinas.
✂️ b) é fundamental no ensino da escrita e da leitura, para contornar a complexidade desse conhecimento que, apresentado de forma mais simples, favorece a memorização do aluno.
✂️ c) não pode ter seu controle exclusivamente sob responsabilidade do professor; os governos devem tornar possível à comunidade científica se pronunciar sobre a pertinência dos recortes que se fazem ao selecionar os conteúdos escolares.
✂️ d) é objeto de crítica dos educadores de modo geral, porque ao receberem conteúdos prontos para serem ensinados aos alunos, os professores pouco podem fazer para adequá-los ao nível de desenvolvimento dos mesmos.
✂️ e) permite avaliar e controlar passo a passo o processo de aprendizagem, procedimento importante dentro da instituição escolar, que necessariamente deve prestar contas dos resultados alcançados a toda sociedade.

219Q329058 | Pedagogia, Professor II, SEE SP, VUNESP

Mantoan declara que a exclusão escolar se manifesta das mais diversas maneiras, e quase sempre o que está em jogo é a ignorância do aluno. Para a autora, isso

✂️ a) acontece pela falta de aperfeiçoamento permanente dos profissionais da educação e do aprimoramento das práticas pedagógicas.
✂️ b) reforça a necessidade de um modelo didático-pedagógico e de gestão educacional capaz de atender as diferenças.
✂️ c) ocorre porque a escola se democratizou, abrindo-se a novos grupos sociais, mas não aos novos conhecimentos.
✂️ d) pode ser modificado buscando aliar o trabalho de fundamentação teórica com as vivências das redes de apoio à inclusão.
✂️ e) implica na melhoria das estruturas de acessibilidades físicas, materiais, financeiras e tecnológicas das escolas.

220Q327685 | Pedagogia, Processo de Ensino Aprendizagem, Professor, SEE SP, FCC