Questões de Concursos SEE SP

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484Q327978 | Pedagogia, Professor II, SEE SP, VUNESP

Para Mittler, os locais destinados à primeira infância, incluindo as escolas, necessitam estar acessíveis ou mostrar planos para todos os “ajustes razoáveis” necessários para que a criança com deficiência seja identificada precocemente e receba apoio dos serviços regulares em atenção às suas necessidades. Esses serviços incluem

✂️ a) escolas maternais e classes maternais vinculadas às escolas regulares, berçários e grupos de recreação.
✂️ b) escolas especiais em tempo parcial e escolas comuns em tempo parcial.
✂️ c) escolas maternais como base e tempo parcial em classes especiais.
✂️ d) escolas comuns, apoio para o professor, apoio para atendimento pessoal e grupos de recreação.
✂️ e) escolas comuns como base e classes maternais em tempo parcial.

485Q319025 | Pedagogia, Papel Político Pedagógico e Organicidade, Professor, SEE SP, CESGRANRIO

A organização do ensino em ciclos, com regime de progressão continuada, não supõe diminuição ou eliminação de mecanismos de avaliação. Ao contrário, este regime demanda uma ampliação das práticas de avaliação em seus diferentes níveis e tipos, visando à melhoria da qualidade de ensino. Dentre estes níveis de avaliação está a institucional que, num âmbito interno, em regime de progressão continuada, deve ter como objetivo:

✂️ a) estabelecer critérios de seleção de alunos para a passagem entre séries e entre ciclos, por meio de testagens, para colher amostras da aprendizagem efetivada e escalonar o desempenho geral da escola.
✂️ b) analisar os procedimentos pedagógicos, administrativos e financeiros, tendo em vista estabelecer novas orientações e corrigir trajetórias, a partir de definições do conselho de escola.
✂️ c) oferecer subsídios para a composição do projeto políticopedagógico da instituição e de seus indicadores de autonomia, para o estabelecimento de diagnósticos e de regras de retenção.
✂️ d) medir o desempenho escolar por meio de escalas padronizadas, tendo em vista o envio de resultados à Secretaria Estadual de Educação.
✂️ e) elaborar relatórios sintéticos a serem apreciados pelo conselho da escola e anexados ao plano de gestão, constituindo- se como documentos a serem apresentados à comunidade escolar.

486Q472527 | Educação Física, Professor, SEE SP, CESGRANRIO

Para Daolio (1995), a "Educação Física Plural" é uma proposta

✂️ a) pedagógica para a Educação Física escolar, envolvendo conteúdos específicos para a área, metodologia de ensino e avaliação, no contexto de uma prática transformadora e emancipatória, considerando a cultura como eixo central.
✂️ b) de um projeto pedagógico geral para a Educação Física escolar, considerando os aspectos biológicos e psicomotores do educando como ponto de partida para a discussão da diversidade.
✂️ c) que tem por objetivo a integração da disciplina Educação Física no contexto do projeto pedagógico escolar, por meio da utilização de seus conteúdos como ferramenta auxiliar na aprendizagem dos educandos, utilizando o conceito de cultura.
✂️ d) que considera o princípio da alteridade e reconhece o direito às diferenças expressas pelos alunos, assim como o direito de todos à prática da Educação Física.
✂️ e) que apresenta variedade de práticas e atividades a serem realizadas em espaços específicos para cada grupo de acordo com sexo, idade e desenvolvimento motor.

487Q384776 | Biologia, Impacto ambiental, Professor II, SEE SP, FCC

Alguns analistas internacionais, impressionados com o risco de acidentes nas usinas nucleares do Japão após o terremoto de março de 2011, afirmam que os países deveriam investir em energia advinda de hidrelétricas, pois essa energia é ambientalmente limpa.

Alguns críticos, no entanto, consideram a energia hidrelétrica uma fonte de energia não inteiramente limpa porque

✂️ a) exige o alagamento de áreas enormes para os reservatórios e a consequente perda de florestas.
✂️ b) consome uma imensa quantidade de água das represas de maneira irreversível.
✂️ c) usa longas linhas de transmissão, que liberam grande quantidade de calor para o ambiente.
✂️ d) requer a queima de combustíveis fósseis, para que a produção seja economicamente viável.
✂️ e) gera lixo extremamente tóxico, que precisa ser descartado dentro de blocos de chumbo e concreto.

488Q321422 | Pedagogia, Relação de Educação e Sociedade, Professor, SEE SP, FCC

No texto “Gestão do conflito escolar: da classificação dos conflitos aos modelos de mediação” (2007), Álvaro Chrispino defende a tese de que a causa primordial da violência escolar tem relação com

✂️ a) as mudanças sociais que afetam as relações de poder na escola, uma vez que os dispositivos utilizados na cultura escolar que garantiam a autoridade pedagógica e a manutenção da ordem não são mais adequados para assegurar a autoridade pedagógica.
✂️ b) a formação dos professores, especialmente a inicial, que não prepara o docente para compreender as manifestações e causas dos conflitos, bem como não fornece ferramentas para a resolução de conflitos no contexto da sala de aula e da escola.
✂️ c) a ausência de uma gestão democrática, quando a direção não desenvolve um trabalho cooperativo e a equipe escolar não vê o conflito como algo que deva ser investigado, compreendido e mediado.
✂️ d) as famílias dos alunos, que não têm cumprido com o seu papel de garantir a formação moral, os bons costumes, os bons modos de crianças e jovens tidos como essenciais ao convívio social e ao processo de ensino-aprendizagem.
✂️ e) a massificação da educação, pois a escola passou a reunir no mesmo espaço alunos com diferentes vivências, expectativas, valores, culturas e hábitos que são causadores de conflito que, quando não trabalhados, provocam manifestação de violência.

489Q323282 | Pedagogia, Professor II, SEE SP, VUNESP

Para Sassaki, no Brasil, milhões de pessoas com deficiências não podem ter acesso aos logradouros turísticos e aos empregos disponíveis no setor, porque ainda existem, na grande maioria dos ambientes de lazer, recreação e turismo, muitas barreiras arquitetônicas, atitudinais, comunicacionais, metodológicas, instrucionais e programáticas. Segundo o autor, espera-se, da parte de quem oferece oportunidades turísticas, ações de acessibilização dos locais de turismo, evitando, de fato, as barreiras que impedem a pessoa com deficiência de fazer turismo.

Pode-se dizer que as barreiras de acessibilidade atitudinal referem-se a

✂️ a) acessibilidade nos aeroportos, terminais rodoviários, espaços urbanos, hotéis e similares, museus, teatros, transportes coletivos, parques ecológicos, parques temáticos, locais de eventos, acampamentos, etc.
✂️ b) adequação das sinalizações de locais (em atenção aos cegos e pessoas com baixa visão) e contratando intérpretes da língua de sinais junto aos guias de turismo e aos recepcionistas nos locais de maior atração turística.
✂️ c) educar a sociedade como um todo e, especialmente, os profissionais com poder de decisão, mas ainda preconceituosos a respeito de pessoas com deficiência, e que por isso deixam de abrir oportunidades turísticas para elas.
✂️ d) acessibilidade nos aparelhos, equipamentos, ferramentas e outros dispositivos que fazem parte dos locais visitados por turistas e que tradicionalmente ignoram as limitações físicas, visuais, auditivas e intelectuais de algumas das pessoas com deficiência.
✂️ e) substituir a forma tradicional (que não leva em consideração as necessidades especiais de certas pessoas) a fim de que os agentes de viagens e os promotores de atrações turísticas locais estabeleçam novas propostas e acordos com os turistas, tanto os efetivos como os em potencial.

490Q484607 | Geografia, Geopolítica, Professor II, SEE SP, VUNESP

Neste século XXI, o Japão busca uma nova inserção no sistema internacional e, em especial, no subsistema macrorregional. Para se projetar como protagonista na região Ásia/Pacífico, o Japão necessita

✂️ a) ampliar sua frota de navios de guerra com o objetivo de proteger os países da região dos avanços norte-coreanos.
✂️ b) retomar as relações econômicas e diplomáticas com a Rússia, abaladas desde a retomada das ilhas Kurila pelos russos.
✂️ c) reduzir a aliança político-militar com os Estados Unidos, fato que gera desconfiança entre os pequenos países do Sudeste asiático.
✂️ d) evitar o desenvolvimento de um foco de tensões com a China, afastando a hipótese de iniciar um programa nuclear.
✂️ e) aliar-se aos tigres asiáticos, em especial a Taiwan, para neutralizar o avanço chinês sobre essas economias industrializadas.

491Q471810 | Educação Física, Professor II, SEE SP, VUNESP

Tomando por base o documento Escola de tempo integral: oficinas curriculares de atividades esportivas e motoras; esporte, ginástica, jogo – ciclos I e II (2007), para obter sucesso no jogo denominado Futepano, os alunos deverão

✂️ a) adaptá-lo para que o grupo feminino tenha condições de participar.
✂️ b) montar as equipes por sexo, tendo em vista que o grupo feminino não gosta de jogar com o grupo masculino.
✂️ c) possibilitar uma melhor participação dos alunos mais habilidosos da turma.
✂️ d) montar duas equipes: uma dos mais habilidosos e outra dos menos habilidosos, pois assim o jogo fluirá melhor.
✂️ e) criar estratégias de jogo objetivando a vitória, o que envolve a agilidade, sendo ela uma qualidade decisiva para o resultado.

493Q327348 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Coordenador Pedagógico, SEE SP, FCC

De maneira geral, é possível afirmar que os planos de ensino dos professores constituem

✂️ a) a relação oficial e acordada das propostas feitas pelos vários professores para cada disciplina e série.
✂️ b) os norteadores que servem para a elaboração dos planos das aulas e da avaliação da aprendizagem dos alunos.
✂️ c) a sequência lógica de ensino-aprendizagem e as regras básicas de funcionamento da classe.
✂️ d) a definição daquilo que deve mobilizar os professores das disciplinas para implementá-las em suas aulas.
✂️ e) as possibilidades e ajustes, em relação àqueles indicados nas Propostas Curriculares e no Plano Plurianual.

495Q485279 | Geografia, Geografia das Sociedades, Professor II, SEE SP, FCC

Leia algumas manchetes da mídia.

Governo da Líbia rejeita cessar fogo com rebeldes.

Presidente do Iêmen discursa e dá a entender que não sai.

Presidente da Síria cria comitê para estudar fim da lei de emergência.

Nas orientações curriculares do MEC para o Ensino Médio na disciplina Geografia, os três temas destacados na mídia poderiam ser abordados no eixo temático:

✂️ a) As questões ambientais, resultantes dos processos de apropriação dos recursos naturais em diferentes escalas e sua conotação geopolítica.
✂️ b) O futuro dos espaços agrários, a globalização, a modernização da agricultura no período técnico-científico informacional e a manutenção das estruturas agrárias tradicionais.
✂️ c) As diferentes fronteiras e a organização da geografia política do mundo atual, Estado e organização do território.
✂️ d) Estrutura e dinâmica de diferentes espaços urbanos e o modo de vida na cidade, o desenvolvimento da Geografia Urbana mundial.
✂️ e) Produção e organização do espaço geográfico e mudanças nas relações de trabalho, inovações técnicas e tecnológicas e as novas geografias.

497Q486183 | Inglês, Professor, SEE SP, FCC

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

No ensino de línguas baseado em tarefas (Task based language teaching) faz-se uma diferença entre saber que e saber como. Isso se refere à diferença entre

✂️ a) saber regras gramaticais e saber usar essas regras corretamente em exercícios gramaticais.
✂️ b) saber um item linguístico gramatical ou não e saber usá-lo adequadamente numa tarefa comunicativa.
✂️ c) o saber do professor e o saber do aluno.
✂️ d) o saber didático e o saber linguístico.
✂️ e) saber que a língua inglesa é do falante nativo e saber como dominá-la como este.

498Q322109 | Pedagogia, Assistente de Diretor de Escola, SEE SP, VUNESP

De acordo com Abranches (2003), a Conferência Mundial sobre Educação para todos, em 1990, em Jontiem, na Tailândia, com a participação de 155 países, deixou como compromisso

✂️ a) a elaboração de um documento em 2010, caracterizando as propostas educacionais e as diretrizes governamentais.
✂️ b) plano decenal de educação para todos, que definiu novas modalidades educativas e governamentais.
✂️ c) a garantia da educação básica a todas crianças, jovens e adultos e a promoção da equidade.
✂️ d) o direcionamento de novos padrões de gestão, possibilitando a organização de um trabalho didático pedagógico de qualidade.
✂️ e) promover um ensino de qualidade, priorizando uma ampla interação com a comunidade.

Questões de Concursos SEE SP

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481Q544978 | Física, Professor, SEE SP, VUNESP

482Q326176 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, SEE SP, CESGRANRIO

483Q457487 | Direito Empresarial e Comercial, Regime Jurídico da Sociedade Empresária, Analista de Tecnologia, SEE SP, VUNESP