Questões de Concursos: SEMEC PI

22 Q321285 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, SEMEC PI, FCC

Muitas vezes, o sujeito não tem interesse por determinado objeto de conhecimento porque não teve oportunidade de tomar contato mais significativo com o mesmo.

Em função disso, o professor não pode supor que o aluno já traga a necessidade de conhecer este ou aquele conteúdo do programa. O professor deve

a) explicar para o aluno, primeiro, o que são "necessidades" e procurar trabalhar apenas os conteúdos relacionados à realidade de seus alunos.
b) convencer o aluno sobre os conhecimentos que serão importantes na sua vida futura, quando de seu ingresso no mercado de trabalho.
c) oportunizar o contato do educando com o objeto de conhecimento, criando condições, assim, para o surgimento da necessidade e do interesse.
d) solicitar que a coordenação pedagógica da escola auxilie na construção dos conteúdos curriculares de sua sala de aula.
e) realizar um levantamento de todas dificuldades cognitivas e afetivas de seus alunos para melhor organizar o currículo.

23 Q326749 | Pedagogia, Teorias do Ensino e da Aprendizagem, Pedagogo, SEMEC PI, FCC

Reconheço no meu interlocutor alguém que, mesmo defendendo idéias que recuso, desempenha uma função essencial na minha auto-renovação, no enriquecimento de meu conhecimento, na superação de minhas verdades absolutas que podem estar sempre ocorrendo comigo sem que eu me dê conta delas.

De acordo com o texto, para a ampliação do conhecimento interno é preciso que essa procura se dê

a) primeiramente, na direção do olhar sobre o mundo.
b) na aceitação da existência de olhar de forma homogênia os objetos.
c) inicialmente, na direção do olhar crítico sobre si mesmo.
d) na tolerância do pensamento do outro sobre o que penso do mundo.
e) fundamentalmente, na compreensão das dificuldades de entendimento do outro.

24 Q324797 | Pedagogia, Processo de Planejamento, Pedagogo, SEMEC PI, FCC

Em todas as escolas existem pessoas que refletem e que inovam, mas é freqüente estarem isoladas e até numa certa marginalidade, muitos preferem produzir a sua reflexão e os seus ensaios numa espécie de clandestinidade, de modo a evitar os desgostos e os afrontamentos dolorosos. Perdem-se muitos esforços, não tanto por falta de idéias, mas por falta de organização da criatividade.

Esta organização torna-se mais difícil porque

a) não há envolvimento de pais e alunos nas propostas do professor.
b) os professores têm dificuldade de organizar o trabalho entre si.
c) as mudanças nos paradigmas de avaliação dificultam a elaboração de projetos alternativos.
d) as mudanças são realizadas sem a devida preparação e planejamento.
e) a falta de afinidades entre os projetos não favorece a troca entre as pessoas.

25 Q321179 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, SEMEC PI, FCC

Meu aluno trouxe o resultado de uma sentença matemática errada e eu o questionei a respeito. Ele mesmo assim, afirmou que a resposta era aquela, explicando como chegou a ela e afirmando que o seu jeito de fazer estava certo. Não tive outro jeito, senão pedir que virasse a folha do caderno e copiasse a forma correta que estava escrita na lousa.

Numa concepção crítica de educação, a matéria-prima do trabalho do professor é o conhecimento; não é conseguir que o aluno repita ou memorize o que o professor fez, mas

a) convencer que ele siga um método seguro para chegar à resolução do problema.
b) fazer com que ele preste atenção nas explicações do professor.
c) conseguir que ele compreenda como fez isto ou aquilo.
d) incentivar que ele aceite o caminho definido pelo professor, porque é mais lógico.
e) procurar que ele perceba a importância da disciplina para o entendimento do estudo.

26 Q322142 | Pedagogia, Processo de Planejamento, Pedagogo, SEMEC PI, FCC

Não há um único responsável pela organização da vida das escolas. Esta é uma tarefa de todos os membros da escola, envolvidos no projeto de incentivar o desenvolvimento intelectual, a vida comunitária e o preparo para o exercício da sua cidadania: a coletividade é o centro configurador da prática escolar.

No entanto, no acompanhamento do trabalho escolar, é fundamental que se tome cuidado com as práticas

a) pouco estruturadas que possam trazer desordem no decorrer do trabalho.
b) discriminadoras, em relação à cultura da comunidade escolar.
c) complexas que não considere as dificuldades de entendimento dos pais e alunos.
d) conflituosas que possam invadir o espaço de mando da direção da escola.
e) administrativas, prevenindo a interferência dos pais no uso das verbas da escola.

27 Q319090 | Pedagogia, Desenvolvimento Histórico das Concepções Pedagógicas, Professor, SEMEC PI, FCC

A alegria começa onde a escola termina; pode-se fazer o que quiser, como se quiser, não há mais sanções [...] A escola de hoje, onde não há mais palmatória, onde quase não há castigo, não tem uma imagem melhor à daquele tempo...

As idéias acima expressam uma crítica às escolas que não conseguem perceber o espaço escolar como espaço educativo, onde é permitido

a) estabelecer um regulamento rígido como forma de desenvolver o senso de responsabilidade do aluno.
b) e estimulado o trabalho sério de ensinar, onde o aluno aprenda conhecimentos úteis para a vida.
c) o desenvolvimento de habilidades voltadas ao crescimento intelectual do aluno.
d) o lúdico, momentos de lazer, problemas contemporâneos e o cotidiano do aluno.
e) o ensinamento de comportamentos desejáveis por meio do reforço positivo.

29 Q320476 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, SEMEC PI, FCC

O resultado de uma pesquisa sobre as práticas pedagógicas utilizadas em uma escola pública de Ensino Fundamental, apresentou dados positivos em termos de interesse e entusiasmo pela aprendizagem, por parte das crianças. Elas respondiam prontamente às perguntas das professoras, ofereciam-se para realizar as atividades do quadro, realizavam todas as tarefas propostas e participavam ativamente das atividades propostas.

O fato das crianças demonstrarem gosto pelas aulas e valorizarem as experiências vivenciadas nessa escola apontam para a necessidade de se pensar várias maneiras de

a) desenvolver as habilidades práticas para suas futuras ocupações profissionais.
b) organizar a aprendizagem de modo a instruir bem os alunos, preparando-os para o ensino médio.
c) preparar esses alunos para a vida futura que deverão enfrentar na sociedade, quando adultos.
d) valer-se do potencial de aprendizagem desses alunos, visando ao desenvolvimento da personalidade.
e) aproveitar essa atitude favorável das crianças de modo a obter formas mais efetivas de aprendizagem.

30 Q327654 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Pedagogo, SEMEC PI, FCC

As práticas escolares envolvem relações de dominação, mas ao mesmo tempo são marcadas por conflitos, tensões e tentativas de resistência.

A relação professor-aluno pode ser estabelecida em termos de troca e respeito mútuo, onde as competências e os limites de cada um são respeitados e usados

a) com o objetivo de obter uma educação de qualidade.
b) para conseguir que o aluno respeite o professor.
c) em direção ao exercício da autonomia e da independência.
d) para manter a disciplina de estudo e apreensão do conhecimento.
e) na busca de uma relação horizontal, sem diferenças de funções.

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21 Q319221 | Pedagogia, Currículo e Construção do Conhecimento, Pedagogo, SEMEC PI, FCC