Questões de Concursos SME de João Pessoa PB

Resolva questões de SME de João Pessoa PB comentadas com gabarito, online ou em PDF, revisando rapidamente e fixando o conteúdo de forma prática.

Ordenar por:

101Q976805 | Português, Professor de Português Educação Básica II, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

Texto associado.

Texto 1

Existem dores que só quem conviveu com o vício de perto conhece bem: os desaparecimentos por dias, as brigas constantes, a sensação de que aquele pesadelo nunca vai passar. Em muitos momentos, tudo o que as famílias e amigos do adicto desejam é que houvesse uma pílula mágica que acabasse com esse sofrimento. E bem, ela não existe, mas isso não quer dizer que a luta contra o vício seja um beco sem saída. A busca por tratamento psicológico, desenvolvimento de hobbies, laços sociais mais saudáveis e a reflexão sobre um novo propósito de vida e a reelaboração de traumas, tudo isso pode ajudar. E, em meio à luta contra o abuso de substâncias, a ciência parece ter encontrado um aliado inesperado: os psicodélicos.

Revista Mente Afiada: curiosidades. Ano 2, nº 14 – março de 2025

Entre os elementos que podem ajudar no combate ao abuso de substâncias, conforme o texto 1, temos “laços sociais mais saudáveis”. Na expressão “laços sociais”, o uso do vocábulo “laços” é exemplo de manifestação de uma figura de linguagem conhecida como

✂️ a) metonímia.
✂️ b) sinestesia.
✂️ c) hipérbole.
✂️ d) prosopopeia.
✂️ e) metáfora.

102Q976806 | Português, Professor de Português Educação Básica II, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

Texto associado.

Texto 1

Revista Mente Afiada: curiosidades. Ano 2, nº 14 – março de 2025

No texto 1, a textualidade é construída por meio de diversas estratégias. Por exemplo, o referente “dores” de “Existem dores que só quem conviveu...” é retomado pelo referente “sofrimento” em “...que acabasse com esse sofrimento”. Damos a este mecanismo de coesão o nome de

✂️ a) referência.
✂️ b) substituição.
✂️ c) elipse.
✂️ d) coesão lexical.
✂️ e) conjunção.

103Q976808 | Português, Professor de Português Educação Básica II, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

Texto associado.

Texto 3

Luz no fim do túnel?

As substâncias psicodélicas vêm sendo cada vez mais estudadas pela ciência nas últimas décadas. Em 2022, por exemplo, uma pesquisa publicada no periódico JAMA Psychiatry concluiu que cápsulas de psilocibina (presente nos famosos cogumelos mágicos), em combinação com tratamento psicológico, reduziram em 83% a dependência de álcool entre os pacientes, todos alcoólatras diagnosticados. “Além da psilocibina, outra substância bastante estudada atualmente é o MDMA (ecstasy). A teoria mais aceita atualmente é que os psicodélicos agem diretamente nos receptores de serotonina, aumentando a janela de aprendizado do cérebro e auxiliando a pessoa a enfrentar melhor os pensamentos ruminantes que levam ao vício, fortalecendo a neuroplasticidade”, explica a psicoterapeuta e nutricionista Pollyanna Esteves, que defende o uso de psicodélicos em contextos medicinais.

Segundo a especialista, ao utilizar o psicodélico com supervisão médica e direcionado para o tratamento, o paciente pode acessar traumas e questões de forma mais profunda, facilitando a luta contra o vício “Muitos pacientes descrevem o tratamento como um retorno para casa após muito tempo. Durante a sessão, a pessoa é capaz de vivenciar experiências que a ajudam a compreender as raízes do vício. A partir daí, desenvolve-se um senso de amor próprio, essencial para aceitar que aquele comportamento nocivo e viciado não tem mais lugar em sua vida.”

Revista Mente Afiada: curiosidades. Ano 2, nº 14 – março de 2025

Texto I
Live-action de “Branca de Neve” estreia cheio de polêmicas
Releitura da animação de 1937 é protagonizada por Rachel Zegler e Gal Gadot e, desde que foi anunciado, começaram as críticas pela escolha do elenco
O live-action de “Branca de Neve” chegou aos cinemas brasileiros no mês de março e trouxe na “carruagem” uma porção de polêmicas para todos os gostos. O longa-metragem que faz uma releitura da animação de 1937 é estrelado por Rachel Zegler, que dá vida à princesa, e por Gal Gadot, que interpreta a Rainha Má.
A trama clássica da Disney conta a história da primeira princesa do estúdio. Na história, ela é perseguida por sua madrasta, a Rainha Má, que resolve se livrar da enteada após o Espelho Mágico revelar que a princesa era mais bela do que ela. Ao fugir, Branca de Neve encontra uma casa na floresta e faz amizade com sete anões.
Quando é enfeitiçada pela Rainha, disfarçada de uma idosa, Branca de Neve cai em um sono profundo, só podendo ser despertada com um beijo de amor verdadeiro.
Após a primeira exibição do filme, em uma première mundial, a mídia internacional especializada aclamou o filme, estendendo os elogios à Rachel Zegler, que chegou a ser caracterizada como “supernova brilhante” em “Branca de Neve”. A obra também foi destacada como “pura magia Disney”, “banquete visual”, “uma grande surpresa” e um dos “melhores live-actions da Disney em anos”.
Segundo a revista norte-americana Variety, o evento reuniu um grupo menor do que o normal de fotógrafos. Anteriormente, o veículo já havia previsto que a estreia seria reduzida, após as polêmicas que envolvem o filme, uma vez que críticos ferrenhos ao roteiro da releitura acusaram os estúdios Disney de um verdadeiro apagamento cultural de clássicos do cinema, juízo de valor já visto no live-action de “A Pequena Sereia”.

Disponível em https://www.cnnbrasil.com.br/entretenimento/live-action-de-branca-de-neve-estreia-cheio-de-polemicas-saiba/. Acesso em 27.Abr.2025. Adaptado.

Os textos 1 e 3 foram retirados da mesma publicação, em razão disso, fica claro que seus autores previram que o leitor teria acesso aos dois textos em momentos próximos. Sabemos que a intertextualidade é o nome dado à relação que é feita quando em um texto é citado outro texto que já existe. No caso dos textos 1 e 3, há

✂️ a) intertextualidade explícita, uma vez que existe uma referência direta do texto 3 ao texto 1.
✂️ b) intertextualidade implícita que se faz por meio de paródia.
✂️ c) relação temática, mas não há intertextualidade, pois um texto não faz alusão ao outro.
✂️ d) intertextualidade implícita que se dá por meio de paráfrase do texto 1 no texto 3.
✂️ e) intertextualidade que se dá por meio de epígrafe, uma vez que o texto 1 introduz a temática a ser discutida no texto 3.

104Q976814 | Português, Professor de Português Educação Básica II, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

A Base Nacional Comum Curricular nos apresenta entre as competências específicas de língua portuguesa para o ensino fundamental a de

✂️ a) compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.
✂️ b) empregar, nas interações sociais, a variedade padrão da língua portuguesa, evitando os usos inadequados da língua em situações sociais mais formais.
✂️ c) reconhecer o texto como lugar de manifestação de sentidos completos, independentes de valores e ideologias anteriores a sua manifestação.
✂️ d) compreender a língua como fenômeno invariável, cujo domínio nos ajuda na construção de uma identidade prestigiada nos diversos domínios socioculturais.
✂️ e) ler, escutar e produzir textos prioritariamente escritos, que circulem em campos de atuação e mídias socialmente prestigiados, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo expor informações, experiências, ideias e sentimentos de modo claro.

105Q977882 | Português, Sintaxe, Professor de Educação Básica I, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

Texto associado.

O SANTO GRAAL DE QUEM SE BASTA

Nunca fui ao cinema só comigo. Isso me leva à elaboração de uma teoria: as pessoas mais bem resolvidas são aquelas que se bastam. Essas criaturas independentes viajam sozinhas para qualquer destino, longe ou perto, sem ninguém para compartilhar as impressões sobre os lugares visitados. Não esperam companhia para assistir a um filme nem para experimentar algo novo no menu do restaurante — o preferido ou o recém-inaugurado.

Confesso certa inveja desses seres felizes, livres por natureza, capazes de se reinventar quantas vezes desejarem. Eles apenas se permitem, não precisam caminhar de braço dado, não pedem licença para viver. Falam o que pensam, fazem o que decidem, exercem os seus direitos de escolha com total convicção. Admiro esse modo de existir, eu, que, na ausência de interlocutores, faço comentários em voz alta. E rotineiramente me salvo de tais circunstâncias ao recorrer à escrita, em que anoto as minhas conversas internas sem temer causar estranheza, caso me ouçam.

Ocorre-me agora uma outra característica dessa gente singular: não se importar com a opinião alheia. E, ao contrário do que você possa imaginar, são personalidades fraternas, solidárias, amigos maravilhosos, solícitos, gentis. Preocupam-se com quem convivem, são empáticos com os desconhecidos. Espero que haja muitos deles espalhados pelo mundo e que, ao longo da leitura desta crônica, a descrição tenha correspondido à realidade de maneira a arrancar um “tenho uma colega assim” ou “esse é exatamente o meu irmão”.

Talvez no futuro venhamos a descobrir o segredo tão bem guardado por eles, tesouro mais valioso do que o Santo Graal, fonte da juventude eterna. Talvez um dia sejamos todos nós imunes à solidão.

Marília Lovatel, OP+. Colunistas. Publicado 18:00 | 29 de Mar de 2025.

Atente-se aos elementos conectores enumerados a seguir, de modo a assinalar o item correto em se tratando da função que desempenham nos contextos seguintes.

• “[...] as pessoas mais bem resolvidas são aquelas que¹ se bastam.”
• [...] e que² , ao longo da leitura desta crônica, a descrição tenha correspondido à realidade [...]

✂️ a) 1 e 2 são pronomes relativos.
✂️ b) 1 e 2 são conjunções integrantes.
✂️ c) 1 é conjunção subordinativa; 2, preposição.
✂️ d) 1 é pronome relativo; 2, conjunção integrante.
✂️ e) 1 é conjunção integrante; 2, pronome relativo.

106Q977889 | Pedagogia, Professor de Educação Básica I, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

Instituído pela Lei nº 13.005/2014 e prorrogado pela Lei 14.934/2024, o Plano Nacional de Educação (PNE) busca, dentre suas diretrizes, a formação para o trabalho e para a cidadania, com ênfase nos valores morais e éticos em que se fundamenta a sociedade. De acordo com as leis em questão, a execução do PNE e o cumprimento de suas metas são objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, realizados por:

✂️ a) Ministério da Educação, Ministério do Planejamento, Conselho Federal de Educação e Fórum Nacional de Educação.
✂️ b) Conselho Nacional de Educação, Ministério da Educação, Fórum Nacional de Educação, Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal.
✂️ c) Fórum Nacional de Educação, Comissão de Educação da Câmara dos Deputados, Comissão de Cultura e Esporte da Presidência da República, Ministério da Educação e Conselho Nacional de Educação.
✂️ d) Ministério da Educação, Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República, Comissão de Educação, Cultura e Esporte da Câmara dos Deputados, Conselho Nacional de Educação e Fóruns Estaduais de Educação.
✂️ e) Conselho Nacional de Educação, Fórum Internacional de Educação, Comissão de Educação do Senado Federal, Comissão de Cultura e Esporte do Congresso Nacional e Ministério da Educação.

107Q977910 | Pedagogia, Currículo Teoria e Prática, Professor de Educação Básica I, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

O debate no campo da Pedagogia na contemporaneidade visa superar a fragmentação do conhecimento e conduz à reflexão sobre os conceitos importantes como, por exemplo, a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade. Tais perspectivas propõem reorganizações curriculares e metodológicas que ultrapassam as fronteiras tradicionais das disciplinas, em busca de uma compreensão mais ampla e integrada dos fenômenos. Desse modo, podemos considerar que:

✂️ a) a interdisciplinaridade propõe a completa dissolução dos saberes disciplinares, negando a existência de campos de conhecimento distintos e defendendo a homogeneização epistemológica.
✂️ b) a transdisciplinaridade, ao contrário da interdisciplinaridade, não reconhece a existência de níveis diferentes de realidade, tratando todos os fenômenos de forma equivalente e linear.
✂️ c) a interdisciplinaridade, em sua essência, restringe-se à mera coordenação de conteúdos, sem implicar mudanças nos modos de pensar e nas bases epistemológicas dos campos envolvidos.
✂️ d) a transdisciplinaridade limita-se a ações pedagógicas colaborativas entre disciplinas afins, sendo caracterizada pela simples justaposição de conteúdos para fins didáticos.
✂️ e) a interdisciplinaridade implica relações de reciprocidade e de interpenetração entre disciplinas distintas, buscando a construção de um saber mais abrangente, mas sem eliminar a especificidade de cada área.

108Q977916 | Pedagogia, Currículo Teoria e Prática, Professor de Educação Básica I, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

Considerando as bases conceituais e as práticas pedagógicas contemporâneas da Educação Inclusiva, marque corretamente um princípio e uma metodologia coerentes com a efetivação de uma educação para todos.

✂️ a) A inclusão escolar pressupõe a criação de salas separadas para estudantes com deficiência, garantindo-lhes atendimento especializado fora do ambiente regular, como forma de assegurar o respeito às suas singularidades.
✂️ b) A Educação Inclusiva fundamenta-se na valorização da diversidade humana e propõe a utilização de práticas pedagógicas flexíveis, como o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA).
✂️ c) A metodologia inclusiva é eficaz quando os estudantes com necessidades específicas se adaptam integralmente às práticas pedagógicas tradicionais, minimizando a necessidade de ajustes curriculares ou adaptações didáticas.
✂️ d) A Educação Inclusiva se limita à inserção de alunos com deficiência em escolas comuns, sem necessidade de alterar práticas pedagógicas, pois a responsabilidade pela aprendizagem é prioritariamente do próprio aluno.
✂️ e) Um dos princípios da Educação Inclusiva é a uniformização dos processos de ensino-aprendizagem, de modo a tratar igualmente todos os alunos, independentemente de suas necessidades específicas ou contextos de origem.

109Q978047 | Pedagogia, Pedagogo, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

Em Metodologias Ativas para uma Educação Inovadora (2020), Lilian Bacich e José Moran destacam que “as metodologias ativas não consistem apenas em mudar estratégias didáticas, mas exigem uma mudança de postura pedagógica centrada no protagonismo do estudante e na ressignificação do papel docente”. Com base nas concepções teóricas contemporâneas sobre metodologias ativas e suas implicações na prática educacional, identifique a correta caracterização de um princípio estruturante dessas abordagens pedagógicas.

✂️ a) A essência das metodologias ativas reside na substituição completa da mediação docente por tecnologias digitais, uma vez que estas suprem as lacunas do ensino tradicional ao promoverem o autodidatismo pleno do estudante.
✂️ b) A Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) é centrada na exposição direta de conteúdos pelo professor e na resolução posterior de exercícios, sendo ideal para contextos em que se busca eficiência instrucional sem perda de controle docente.
✂️ c) O ensino híbrido, enquanto metodologia ativa, requer que os estudantes tenham acesso irrestrito a ambientes digitais síncronos e assíncronos, desobrigando a mediação presencial e tornando obsoleto o planejamento coletivo.
✂️ d) As metodologias ativas implicam uma mudança paradigmática no papel do professor, que passa de transmissor de conteúdos a mediador de experiências, promovendo a autonomia, a autorregulação e o pensamento crítico do estudante em contextos colaborativos e situados.
✂️ e) O principal objetivo das metodologias ativas é acelerar o processo de aprendizagem por meio da gamificação e da competição entre os alunos, sendo recomendadas para ambientes de alta performance onde o conteúdo é o único eixo norteador

110Q978052 | Pedagogia, Planejamento Educacional, Pedagogo, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

Autores como Veiga (2001) e Vasconcellos (2013) reforçam que o planejamento educacional ultrapassa o caráter meramente técnico e instrumental, assumindo uma dimensão político-pedagógica indissociável do projeto coletivo de escola e da função social da educação. Nesse contexto, a intencionalidade da ação docente se concretiza por meio de elementos que articulam objetivos, conteúdos, metodologias, avaliação e temporalidade, assegurando coerência entre o pensar e o fazer pedagógico. Identifique a alternativa que designa com precisão o elemento do planejamento pedagógico que expressa a finalidade formativa da ação educativa, orientando a seleção dos conteúdos, dos procedimentos metodológicos e dos critérios de avaliação.

✂️ a) O conteúdo, por seu caráter estruturante, define os meios pelos quais o ensino se organiza, sem, contudo, estabelecer vínculos com as metas educacionais estabelecidas.
✂️ b) A metodologia, por representar a forma de exposição e transmissão dos saberes, determina a hierarquia dos conteúdos e assegura a padronização do processo de ensino-aprendizagem no contexto da sala de aula.
✂️ c) A avaliação, concebida como verificação final de resultados, indica exclusivamente a eficácia das estratégias adotadas, não interferindo no percurso pedagógico previamente traçado.
✂️ d) Os objetivos, por explicitarem a intenção pedagógica do educador, funcionam como referência central para a organização dos demais elementos do planejamento, garantindo coerência à ação didática.
✂️ e) A temporalidade, enquanto elemento técnico e pedagógico, estabelece prazos e cronogramas de execução, sem relação direta com os propósitos formativos do planejamento educacional.

111Q976595 | Física, Professor de Ciências Educação Básica II, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

Máquinas térmicas estão presentes no cotidiano em motores de automóveis e usinas termelétricas. Essas máquinas realizam a conversão de calor em trabalho mecânico, porém nem toda a energia térmica é transformada em energia útil. Com base nesses conceitos, assinale a alternativa correta.

✂️ a) As máquinas térmicas convertem diretamente energia elétrica em calor, sem necessidade de combustão ou variações de temperatura.
✂️ b) As usinas hidrelétricas são exemplos de máquinas térmicas, pois convertem energia potencial da água em calor.
✂️ c) A eficiência de uma máquina térmica depende da diferença de temperatura entre a fonte quente e a fonte fria.
✂️ d) O princípio das máquinas térmicas envolve a conversão de trabalho mecânico em calor, com o calor fluindo do corpo frio para o quente.
✂️ e) Motores térmicos a combustão funcionam sem perda de energia, pois todo o combustível é convertido em movimento.

112Q977886 | Português, Morfologia, Professor de Educação Básica I, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

Texto associado.

O SANTO GRAAL DE QUEM SE BASTA

Talvez no futuro venhamos a descobrir o segredo tão bem guardado por eles, tesouro mais valioso do que o Santo Graal, fonte da juventude eterna. Talvez um dia sejamos todos nós imunes à solidão.

Marília Lovatel, OP+. Colunistas. Publicado 18:00 | 29 de Mar de 2025.

“Talvez no futuro venhamos a descobrir o segredo tão bem guardado por eles”
Somente a forma verbal em destaque, transposta para a segunda pessoa do plural do pretérito-mais-que-perfeito do indicativo, está corretamente estruturada em

✂️ a) vireis.
✂️ b) viríeis.
✂️ c) viéreis.
✂️ d) vierdes.
✂️ e) venhais.

113Q976801 | Português, Professor de Português Educação Básica II, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

Texto associado.

Texto 1

Revista Mente Afiada: curiosidades. Ano 2, nº 14 – março de 2025

Assinale o único item que, de acordo com o texto 1, pode ser visto como uma esperança na luta contra abuso de substâncias.

✂️ a) As brigas constantes.
✂️ b) Uma pílula que acabasse com o sofrimento.
✂️ c) A sensação de que o pesadelo nunca vai passar.
✂️ d) Os psicodélicos.
✂️ e) As dores de quem já conviveu com o vício.

114Q976809 | Português, Professor de Português Educação Básica II, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

Texto associado.

Texto 3

Luz no fim do túnel?

Revista Mente Afiada: curiosidades. Ano 2, nº 14 – março de 2025

A partir de seus elementos composicionais, podemos classificar o texto 3 como um texto em que predomina a tipologia textual

✂️ a) argumentativa.
✂️ b) expositiva.
✂️ c) narrativa.
✂️ d) descritiva.
✂️ e) dialogal.

115Q976816 | Português, Professor de Português Educação Básica II, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

A Base Nacional Comum Curricular publicada pelo MEC em 2017, em seu item 4.1.1.2 (p.136), descreve o que se espera do componente curricular Língua Portuguesa nos anos finais do Ensino Fundamental. O documento diz que:

No componente Língua Portuguesa, amplia-se o contato dos estudantes com gêneros textuais relacionados a vários campos de atuação e a várias disciplinas, partindo-se de práticas de linguagem já vivenciadas pelos jovens para a ampliação dessas práticas, em direção a novas experiências.

Com esta ampliação do contato com gêneros textuais relacionados a diversos campos de atuação, o documento nos propõe como objetivos principais de aprendizagem em seu contexto aqueles que

✂️ a) concorrem para a capacidade dos estudantes de relacionarem textos, percebendo os efeitos de sentidos decorrentes da intertextualidade temática e da polifonia resultante da inserção – explícita ou não – de diferentes vozes nos textos.
✂️ b) contribuem para um melhor domínio da norma padrão e favorecem as interações sociais mais monitoradas em detrimento daquelas que ocorrem mediadas por variantes linguísticas menos prestigiadas.
✂️ c) desenvolvem a consciência da necessidade do uso correto das formas linguísticas como condição essencial para uma comunicação eficiente em situações sociais de maior prestígio
✂️ d) favorecem o conhecimento metalinguístico e metacognitivo, partindo da ideia de que um pensamento para ser bem elaborado precisa ser formulado em linguagem correta e estilisticamente bem construída.
✂️ e) favorecem a percepção do sentido literal dos textos, evitando-se a ampliação de sentido e a comparação dele com outros textos que circulem na mesma esfera, com o fim de evitar conflitos de sentido.

116Q977904 | Pedagogia, Educação Infantil, Professor de Educação Básica I, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

Durante uma reunião pedagógica, a equipe docente de uma escola de Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental discute estratégias para fortalecer o processo de alfabetização, respeitando o desenvolvimento da linguagem oral e escrita das crianças. A coordenadora pedagógica ressalta que a linguagem oral não deve ser tratada isoladamente da linguagem escrita, uma vez que ambas se constroem em um processo dinâmico, contínuo e integrado, permeado pelas práticas sociais de uso da língua. Tendo por base o exposto, marque uma prática pedagógica adequada à articulação entre linguagem oral e escrita.

✂️ a) Priorizar exclusivamente o ensino de regras gramaticais, para que os alunos dominem a norma culta antes de se expressarem oralmente.
✂️ b) Incentivar que as crianças apenas copiem textos prontos para desenvolver a escrita, sem necessidade de interações orais.
✂️ c) Corrigir imediatamente toda manifestação oral que se afaste da norma padrão, para que as crianças não consolidem “erros”.
✂️ d) Utilizar apenas atividades de reconhecimento de letras e sílabas descontextualizadas para acelerar a alfabetização.
✂️ e) Valorizar rodas de conversa, narrativas orais e produções escritas autorais, considerando as práticas sociais de linguagem.

117Q976804 | Português, Professor de Português Educação Básica II, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

Texto associado.

Texto 1

Revista Mente Afiada: curiosidades. Ano 2, nº 14 – março de 2025

Entre as palavras abaixo, todas retiradas do texto 1, identifique a única em que encontramos o mesmo número de fonemas e letras.

✂️ a) Existem
✂️ b) Pesadelo
✂️ c) Acabasse
✂️ d) Reflexão
✂️ e) Ciência

118Q977879 | Português, Professor de Educação Básica I, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

Texto associado.

O SANTO GRAAL DE QUEM SE BASTA

Talvez no futuro venhamos a descobrir o segredo tão bem guardado por eles, tesouro mais valioso do que o Santo Graal, fonte da juventude eterna. Talvez um dia sejamos todos nós imunes à solidão.

Marília Lovatel, OP+. Colunistas. Publicado 18:00 | 29 de Mar de 2025.

Conforme a intencionalidade discursiva da autora na crônica em evidência, o Santo Graal de quem se basta está contido no trecho:

✂️ a) “[...] rotineiramente me salvo de tais circunstâncias ao recorrer à escrita [...]”
✂️ b) “[...] são personalidades fraternas, solidárias, amigos maravilhosos, solícitos, gentis [...]”
✂️ c) “Espero que haja muitos deles espalhados pelo mundo [...]”
✂️ d) “[...] o Santo Graal, fonte da juventude eterna.”
✂️ e) “Talvez um dia sejamos todos nós imunes à solidão.”

Questões de Concursos SME de João Pessoa PB

Resolva questões de SME de João Pessoa PB comentadas com gabarito, online ou em PDF, revisando rapidamente e fixando o conteúdo de forma prática.

101Q976805 | Português, Professor de Português Educação Básica II, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

102Q976806 | Português, Professor de Português Educação Básica II, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

103Q976808 | Português, Professor de Português Educação Básica II, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

104Q976814 | Português, Professor de Português Educação Básica II, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

105Q977882 | Português, Sintaxe, Professor de Educação Básica I, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

106Q977889 | Pedagogia, Professor de Educação Básica I, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

107Q977910 | Pedagogia, Currículo Teoria e Prática, Professor de Educação Básica I, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

108Q977916 | Pedagogia, Currículo Teoria e Prática, Professor de Educação Básica I, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

109Q978047 | Pedagogia, Pedagogo, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

110Q978052 | Pedagogia, Planejamento Educacional, Pedagogo, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

111Q976595 | Física, Professor de Ciências Educação Básica II, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

112Q977886 | Português, Morfologia, Professor de Educação Básica I, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

113Q976801 | Português, Professor de Português Educação Básica II, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

114Q976809 | Português, Professor de Português Educação Básica II, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

115Q976816 | Português, Professor de Português Educação Básica II, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

116Q977904 | Pedagogia, Educação Infantil, Professor de Educação Básica I, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

117Q976804 | Português, Professor de Português Educação Básica II, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

118Q977879 | Português, Professor de Educação Básica I, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

119Q977114 | Raciocínio Lógico, Raciocínio Matemático, Bibliotecário, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

120Q977888 | Pedagogia, Professor de Educação Básica I, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025