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Questões de Concursos UNIVESP

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401Q1017538 | Pedagogia, Didática e Prática no Ensino Superior, Área de Atuação 1 Administração e Áreas Afins, UNIVESP, CESPE CEBRASPE, 2025

Maurice Tardif afirma que o papel do professor de ensino superior se constrói na prática, pois
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402Q1024452 | Inglês, Análise Sintática Syntax Parsing, Professor de Inglês, UNIVESP, CESPE CEBRASPE, 2025

Texto associado.

Text 7A2-II


In October 1971, a gentleman called Frieder Nake published a note entitled, There Should Be No Computer Art, which I quote here. “Soon after the advent of computers, it became clear that there was a great potential application for them in the area of artistic creation”, he began. “Before 1960, amazing, large, expensive, digital computers helped to produce poetic text and music. Analog computers, or only oscilloscopes, generated drawings of sets of mathematical curves and representations of oscillations. It was not before the first exhibitions of computer produced pictures were held in 1965 that a greater public took notice of this threat, as some said, progress, as some thought. I was involved in this development from its beginning.


I think that the way the art scene reacted to the new creations is interesting, pleasing, and stupid. I stated in 1970 that I was no longer going to take part in exhibitions. I find it easy to admit that computer art did not contribute to the advancement of art if we compare the computer products to all existing works of art. In other words, the repertoire of results of aesthetic behavior has not been changed by the use of computers. This point of view, namely, that of art history, is shared and held against computer art by many art critics. There is no doubt in my mind”, Frieder Nake said, “that interesting new methods have been found in the last decade which can be of some significance for the creative artist”.


As you might imagine, this was a bit of a controversial take. Here was a man who had for part of the previous decade been an insider, an advocate for the use of algorithmic and generative processes to create art. However, he was now seeing things from another perspective. I’ll just finish with another piece from what he posted in that article: “Questions like ‘is a computer creative’, or ‘is a computer an artist’, or the like, should not be considered serious questions, period. In the light of what we are facing at the end of the 20th century, those irrelevant questions do not matter”.

Where is the Art? A History in Technology.

Internet: <https://www.infoq.com> (adapted).


In text 7A2-II, the fragment ‘I think that the way the art sc ene reacted to the new creations is interesting, pleasing, and stupid’ (first sentence of the second paragraph)

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403Q1017797 | Pedagogia, Legislação da Educação, Educação Especial, UNIVESP, CESPE CEBRASPE, 2025

A Política Nacional de Educação Especial, na perspectiva da educação inclusiva, teve como um dos seus marcos históricos
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404Q1024454 | Inglês, Análise Sintática Syntax Parsing, Professor de Inglês, UNIVESP, CESPE CEBRASPE, 2025

Texto associado.

Text 7A2-II


In October 1971, a gentleman called Frieder Nake published a note entitled, There Should Be No Computer Art, which I quote here. “Soon after the advent of computers, it became clear that there was a great potential application for them in the area of artistic creation”, he began. “Before 1960, amazing, large, expensive, digital computers helped to produce poetic text and music. Analog computers, or only oscilloscopes, generated drawings of sets of mathematical curves and representations of oscillations. It was not before the first exhibitions of computer produced pictures were held in 1965 that a greater public took notice of this threat, as some said, progress, as some thought. I was involved in this development from its beginning.


I think that the way the art scene reacted to the new creations is interesting, pleasing, and stupid. I stated in 1970 that I was no longer going to take part in exhibitions. I find it easy to admit that computer art did not contribute to the advancement of art if we compare the computer products to all existing works of art. In other words, the repertoire of results of aesthetic behavior has not been changed by the use of computers. This point of view, namely, that of art history, is shared and held against computer art by many art critics. There is no doubt in my mind”, Frieder Nake said, “that interesting new methods have been found in the last decade which can be of some significance for the creative artist”.


As you might imagine, this was a bit of a controversial take. Here was a man who had for part of the previous decade been an insider, an advocate for the use of algorithmic and generative processes to create art. However, he was now seeing things from another perspective. I’ll just finish with another piece from what he posted in that article: “Questions like ‘is a computer creative’, or ‘is a computer an artist’, or the like, should not be considered serious questions, period. In the light of what we are facing at the end of the 20th century, those irrelevant questions do not matter”.

Where is the Art? A History in Technology.

Internet: <https://www.infoq.com> (adapted).


In the first paragraph of text 7A2-II, the passage ‘amazing, large, expensive digital computers helped to produce poetic text and music’ (third sentence of the first paragraph) can be correctly rewritten, in terms of grammatical rules, as

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405Q1061434 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Linguista, UNIVESP, CESPE CEBRASPE, 2025

A didática com foco na aprendizagem significativa enfatiza
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406Q983667 | Direito Administrativo, Técnico em Suporte de Microinformática, UNIVESP, IBADE, 2025

De acordo com o Art. 1º da Lei nº 8.429/1992, o sistema de responsabilização por atos de improbidade administrativa tem como objetivo principal:
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408Q983683 | Segurança da Informação, Técnico em Suporte de Microinformática, UNIVESP, IBADE, 2025

Qual é a principal função de uma VPN (Rede Privada Virtual) em uma rede de computadores?
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409Q983692 | Redes de Computadores, Técnico em Suporte de Microinformática, UNIVESP, IBADE, 2025

Por que é importante ter um servidor DNS configurado corretamente em uma rede, considerando sua função principal?
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410Q983693 | Segurança da Informação, Técnico em Suporte de Microinformática, UNIVESP, IBADE, 2025

Qual é a diferença fundamental entre criptografia simétrica e assimétrica, considerando o uso de chaves?
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411Q983696 | Informática, Teclas de atalho, Técnico em Suporte de Microinformática, UNIVESP, IBADE, 2025

No Excel, qual é a função das teclas Ctrl+Page Down?
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412Q1017533 | Matemática, Geometria Plana, Área de Atuação 1 Administração e Áreas Afins, UNIVESP, CESPE CEBRASPE, 2025

Duas circunferências Ae B de raios iguais a 4 cm e 1 cm, respectivamente, são tangentes entre si. A reta r é tangente às circunferências A e B nos pontos Pe Q, respectivamente.

Com base nas informações apresentadas, assinale a opção que corresponde à distância entre o ponto P e o centro da circunferência B.
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413Q1024451 | Inglês, Análise Sintática Syntax Parsing, Professor de Inglês, UNIVESP, CESPE CEBRASPE, 2025

Texto associado.

Text 7A2-I



If we believe that our own information age is defined by the digital structures of electronic communication, we must take early modern culture as inextricably bound to the medium of print. Printed text and image arose within a few years of each other in the mid-fifteenth century, credited to the German goldsmith Johannes Gutenberg, who seemingly drew together a series of extant yet disparate technologies into a new machine that could print several thousand sheets a day. The ancient oil or wine press, the goldsmith’s craft in fine metal carving, the late-medieval development of plentiful rag paper, and the recent formulation of more stable oil-based inks enabled Gutenberg’s ‘revolution’.


Similarly, early photography developed from a coming together of two otherwise disparate technologies: on the one hand, the pinhole camera through which capture a refected view of the world as an image, and on the other the chemical means to fix the effects of light exposure on paper. In both cases, these technologies shared aesthetic resources with other media available at the time, while also producing forms of representation that were uniquely theirs, and which offered access to new ways of seeing, and enabled new forms of subjectivity. The greatly expanded flow of visual information facilitated by these technological breakthroughs worked to quicken the circulation of knowledge, and the foundations of thought itself.



Genevieve Warwick and Richard Taws. After Prometheus:

Art and Technology in Early Modern Europe. In:

Art History – Journal of the Association of Art Historians.

Special Edition: Art and Technology in Early Modern Europe. p. 201 (adapted)

In the first sentence of text 7A2-I,

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414Q1017804 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Educação Especial, UNIVESP, CESPE CEBRASPE, 2025

No âmbito da educação especial, a equipe de avaliadores atua no processo de avaliação como um conjunto de
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415Q1061443 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Área de Atuação 9 Matemática e Áreas Afins, UNIVESP, CESPE CEBRASPE, 2025

Acerca da abordagem de temas contemporâneos transversais em sala de aula, assinale a opção correta.
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416Q1017675 | Português, Sintaxe, Linguista, UNIVESP, CESPE CEBRASPE, 2025

Texto associado.

Texto 8A2-I


Nenhum homem é uma ilha, completa em si mesma; todo homem é um pedaço do continente, uma parte da terra firme. Se um torrão de terra for levado pelo mar, a Europa ficará menor, como se tivesse perdido um promontório, como se fosse o solar de teus amigos ou o teu próprio. A morte de cada homem diminui a mim, porque na humanidade me encontro envolvido. Por isso, não procures saber por quem os sinos dobram; eles dobram por ti.


John Donne. Meditações. Tradução: Fabio Cyrino.

São Paulo: Editora Landmark, 2012 (com adaptações).

A respeito das relações de predicação estabelecidas no texto 8A2-I, assinale a opção correta.
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417Q985422 | Direito Processual Civil, Tutela de Evidência, Advogado, UNIVESP, IBADE, 2025

Acerca da tutela provisória, de urgência ou evidência, assinale a alternativa correta.
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418Q1017684 | Pedagogia, Aspectos Psicológicos da Educação, Área de Atuação 10 Pedagogia, UNIVESP, CESPE CEBRASPE, 2025

No que se refere à psicogênese da língua escrita e ao construtivismo de Jean Piaget, julgue os itens a seguir.

I A psicogênese da língua escrita é uma teoria desenvolvida por Emília Ferreiro e Ana Teberosky nos anos 80 do século XX e aprofundada por Esther Grossi na década seguinte.

II Na psicogênese da língua escrita, identifica-se forte influência dos pressupostos de Jean Piaget no que se refere à constituição da abordagem construtivista para a aquisição da leitura e da escrita, na medida em que se defende que o conhecimento é construído, e não transmitido de fora para dentro.

III O referencial teórico da psicogênese da língua escrita conduz ao entendimento de que a escrita é uma reconstrução real e inteligente, realizada a partir de um sistema de representação historicamente construído pela humanidade e que passa a ser inteligível para a criança quando ela se alfabetiza.

IV O construtivismo concebido por Jean Piaget incorpora ao fenômeno da aprendizagem aspectos biológicos, mas principalmente valoriza os aspectos sociais e culturais dos sujeitos.

Assinale a opção correta.

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419Q983657 | Português, Técnico em Suporte de Microinformática, UNIVESP, IBADE, 2025

Quanto ao uso dos vocábulos e seus sentidos, assinale a alternativa que está correta quanto ao uso e seus sentidos dos vocábulos destacados.
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420Q1088361 | Matemática, Análise Combinatória em Matemática, Área de Atuação 4 Educação Matemática e Áreas Afins, UNIVESP, CESPE CEBRASPE, 2025

Texto associado.
Texto 4A1-I

Certo professor ministra aulas para uma turma de 8 alunos e decidiu passar tarefas de casa por dez semanas consecutivas. Para incentivar os estudantes a fazê-las, ele estabeleceu o seguinte sistema de notas como parte da avaliação: a turma começará com 100 pontos; a cada semana, o professor sorteará aleatoriamente 4 estudantes; se nenhum dos estudantes sorteados tiver feito a tarefa, a turma perde 8 pontos; se todos os estudantes sorteados tiverem feito a tarefa, a turma ganha 12 pontos; se, ao final, a turma alcançar mais que 100 pontos, a pontuação excedente será aproveitada na nota de outra avaliação.
Considerando a situação hipotética apresentada no texto 4A1-I, assinale a opção na qual é apresentado o número de maneiras distintas que o professor poderá sortear os estudantes que terão seus cadernos vistoriados semanalmente.
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