Questões de Concursos Educação dos Surdos

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1Q1014529 | Libras, Educação dos Surdos, Intérprete Tradutor de Libras, SEECRN, FGV, 2025

A Rede de Ensino do Estado do Rio Grande do Norte atua de forma colaborativa com professores de AEE (Atendimento Educacional Especializado) e professores dos componentes curriculares, num trabalho coletivo na realização de práticas inclusivas.
Para garantir o direito de aprendizagem de estudantes com necessidades educativas especiais no que se refere aos surdos/deficientes auditivos, a rede de ensino do Estado deve considerar

✂️ a) a articulação entre professores dos componentes curriculares com professores intérpretes de LIBRAS, especificamente, para orientar a mediação em salas de aula, ensinando LIBRAS.
✂️ b) a articulação da escola com o Atendimento Educacional Hospitalar e Domiciliar, em classes hospitalares e domiciliares, no caso somente de estudantes surdos.
✂️ c) a interlocução entre os professores do Ensino Médio com professores de educação especial, professor-intérprete de LIBRAS, professor de LIBRAS e professores do AEE, com atuação na escola ou em Centros e Núcleos.
✂️ d) a adoção de estratégias interdisciplinares de avaliação para promover o processo de identificação, especificamente, de estudantes surdos, sem a necessidade de abordar os estudantes deficientes auditivos.
✂️ e) a interlocução entre professores de educação especial com professores de LIBRAS que atuam em Centros e Núcleos em outros estados brasileiros.

2Q1014785 | Libras, Educação dos Surdos, QM 2023, SEDUCSP, VUNESP, 2025

Damázio (2007) destaca questões importantes sobre o atendimento educacional especializado (AEE) que envolve o ensino de Libras.

Para a autora, o AEE com o uso de Libras

✂️ a) dificulta o acesso à comunicação expressiva em sala de aula comum, devido ao fato de a língua ficar restrita à sala de recursos.
✂️ b) ensina e enriquece os conteúdos curriculares, promovendo a aprendizagem dos alunos com surdez na sala comum.
✂️ c) promove a construção da identidade e da cultura surda para as crianças que necessitam comunicar-se com sua comunidade linguística.
✂️ d) amplia a possibilidade de comunicação total entre surdos e ouvintes matriculados na mesma escola e série.
✂️ e) estabelece momentos do uso da língua de sinais como motivador das interações sociais com os pares surdos.

3Q1014530 | Libras, Educação dos Surdos, Intérprete Tradutor de Libras, SEECRN, FGV, 2025

O Congresso de Milão em 1880 foi o clímax da história da educação dos surdos. Segundo (BORNE,2002, p.51): “Os temas propostos foram: vantagens e desvantagens do internato, tempo de instrução, número de alunos por classe, trabalhos mais apropriados aos surdos, enfermidades, medidas curativas e preventivas etc. Apesar da variedade de temas, as discussões voltaram-se às questões do oralismo e da língua de sinais.”
Relacione as colunas sobre as características de abordagens educacionais ao longo da história da educação de surdos.
1. Bilinguismo 2. Comunicação Total 3. Oralismo
( ) É a crença que seja a única forma desejável de comunicação para o surdo, e a língua de sinais deve ser evitada a qualquer custo, porque atrapalha o desenvolvimento da aquisição da língua.
( ) É uma abordagem educacional que incorpora o desenvolvimento de qualquer resto de audição para melhoria das habilidades de fala, incluindo língua de sinais, alfabeto manual, leitura e escrita, dentre outros.
( ) É a abordagem que apresenta uma proposta de ensino para acessar duas línguas no contexto escolar, considerando a língua de sinais como primeira língua e o português, na modalidade escrita, como segunda língua.

Assinale a opção que indica a sequência correta, na ordem apresentada.

✂️ a) 3 – 1 – 2.
✂️ b) 2 – 1 – 3.
✂️ c) 2 – 3 – 1.
✂️ d) 3 – 2 – 1.
✂️ e) 1 – 2 – 3.

5Q1014532 | Libras, Educação dos Surdos, Intérprete Tradutor de Libras, SEECRN, FGV, 2025

Sobre CODA, “Recentemente, o termo e a comunidade receberam bastante destaque, muito por conta do filme estadunidense “CODA”, que ganhou o Oscar de Melhor Filme em 2022. Ainda, esse longa levou para casa as estatuetas de Melhor Roteiro Adaptado e Melhor Ator Coadjuvante, para Troy Kotsur, fazendo história ao ser o primeiro ator surdo a receber o prêmio.”
(Você sabe o que é ser CODA¿ Hand Talk, publicado por Ana Sofia Gala)
Ser CODA, traz consigo um turbilhão de sensações e experiências da união da cultura surda e do mundo ouvinte. E, também, um debate em torno da cultura e de diversas identidades surdas.

Assinale a opção que apresenta algumas características de uma identidade surda política.

✂️ a) São surdos que utilizam a Língua de Sinais e participam de comunidades que compartilham as identidades surdas com suas dificuldades ora em Libras e ora em língua oral.
✂️ b) São surdos que dependem do mundo dos ouvintes que não participam da comunidade surda, das associações e lutas políticas.
✂️ c) São surdos que não conseguem captar a representação da identidade ouvinte e nem conseguem compreender a fala, sendo privados de informação e seguem as orientações médicas.
✂️ d) São surdos que apresentam alguma porcentagem de surdez, mas levam uma vida de ouvintes, dando importância ao treino oral e busca de amplificadores de som.
✂️ e) São surdos que utilizam sempre a Língua de Sinais como forma de expressão, se aceitando como surdos, transmitindo sua cultura visual, na comunidade surda, em uma posição de resistência, e na busca de delinear a sua identidade cultural, na sociedade.

6Q1014533 | Libras, Educação dos Surdos, Intérprete Tradutor de Libras, SEECRN, FGV, 2025

Fernanda, formada em curso superior de História e curso de Tradutor e Intérprete de Libras, enviou currículo para ocupar vaga de Tradutor/Intérprete de Libras em uma escola privada de ensino médio. A coordenação pedagógica questionou sua formação para atuar no cargo, pois não apresentava curso superior de Letras-Libras.
Assinale a opção que apresenta o tipo de diploma que Fernanda pode apresentar em seu currículo, além do diploma de curso superior em outra área do conhecimento, para que possa exercer o cargo, na escola.

✂️ a) Diploma de curso de educação profissional técnica de nível médio em tradução e interpretação em Libras com carga horária mínima de 360 horas e que tenha sido aprovada em exame de proficiência em tradução e interpretação em Libras-Língua Portuguesa.
✂️ b) Diploma de curso superior de bacharelado em tradução e interpretação em Libras- Língua Portuguesa, em Letras com habilitação em tradução e interpretação em Libras, com carga horária de 360 horas e que tenha sido aprovada em exame de proficiência em tradução e interpretação em Libras.
✂️ c) Diploma de qualquer curso superior na área da economia ou qualquer curso de especialização, com carga horária de 360 horas e que tenha sido aprovada em exame de proficiência em tradução e interpretação em Libras- Língua Portuguesa.
✂️ d) Diploma de curso de extensão, de formação continuada ou de especialização, com carga horária mínima de 360 horas e que tenha sido aprovada em exame de proficiência em tradução e interpretação em Libras- Língua Portuguesa.
✂️ e) Diploma de Pedagogia com especialização em tradução e interpretação em Libras e em outras línguas de sinais, sem a necessidade de carga horária de 360 horas e nem aprovação em exame de proficiência em tradução e interpretação em Libras- Língua Portuguesa.

7Q1014535 | Libras, Educação dos Surdos, Intérprete Tradutor de Libras, SEECRN, FGV, 2025

“(...) a história dos Surdos, contada pelos não-Surdos, é mais ou menos assim: primeiramente os Surdos foram “descobertos” pelos ouvintes, depois eles foram isolados da sociedade para serem “educados” e afinal conseguirem ser como os ouvintes; quando não mais se pôde isolá-los, porque eles começaram a formar grupos que se fortaleciam, tentou-se dispersá-los, para que não criassem guetos. (SÁ, 2004, p.3)” (PERLIN e STROBEL-2008)
Assinale a opção que define o Povo Surdo.

✂️ a) É um local onde não só se agrupam surdos, mas também ouvintes, que podem ser membros de família, intérpretes, professores, amigos, participando e compartilhando os mesmos interesses.
✂️ b) É um conjunto de representações dos ouvintes, a partir do qual o surdo é obrigado a olhar-se e narrar-se como se fosse um ouvinte.
✂️ c) Se refere aos sujeitos surdos que não estão no mesmo local, mas ligados por uma origem, por um código ético de formação visual, independente do grau linguístico, como a língua de sinais, a cultura surda e quaisquer outros laços.
✂️ d) É uma visão da identidade surda dentro dos componentes que constituem as principais identidades, tanto de pessoas surdas como não surdas, com as quais se gerenciam as dinâmicas do poder, ou seja, é uma experiência de ser surdo.
✂️ e) É uma visão super simplificada e usualmente carregada de valores sobre as atitudes, comportamentos de um grupo ou de um indivíduo, que levam uma marca preconceituosa.

8Q1014536 | Libras, Educação dos Surdos, Intérprete Tradutor de Libras, SEECRN, FGV, 2025

“Se traçarmos um olhar cronológico a partir do ano 2000 até os dias atuais, veremos que uma série de leis, decretos e portarias foram elaboradas e aprovadas no intuito de promover a inclusão de pessoas com deficiência, pessoas com necessidades educacionais especiais e pessoas que utilizam outros tipos de comunicação que não a língua portuguesa. Nesse último grupo encontram-se as pessoas surdas.” (NASCIMENTO-2012)
Dentre leis, decretos e portarias, assinale a opção que apresenta pela primeira vez o termo “Tradutor e Intérprete de Libras- Língua Portuguesa”, determinando sua formação em nível superior.

✂️ a) Lei nº 10.098 de 19 de dezembro de 2000.
✂️ b) Lei nº 10.436 de 24 de abril de 2002.
✂️ c) Decreto nº 5.296 de 02 de dezembro de 2004.
✂️ d) Decreto nº 5.626 de 22 de dezembro de 2005.
✂️ e) Portaria nº 310 de 27 de junho de 2006.

9Q1014539 | Libras, Educação dos Surdos, Deficiência Auditiva, Prefeitura de Vinhedo SP, Avança SP, 2025

Ao analisar a concepção médica da surdez, observam-se as classificações abaixo definidas:

I – Perda leve – de 26 dB a 40 dB; perda moderada – de 41 dB a 60 dB.
II – Perda condutiva – quando existe uma alteração na condução aérea do estímulo sonoro pela orelha externa ou média.
III – Perda severa – de 61 dB a 80 dB; perda profunda, maior que 81 dB.
IV –Perda mista – quando ocorrem alterações na orelha externa e na orelha média.

É falso o que se afirma em:

✂️ a) I, II, III e IV
✂️ b) I e II apenas
✂️ c) II e III apenas
✂️ d) IV apenas
✂️ e) III apenas

10Q1014540 | Libras, Educação dos Surdos, Deficiência Auditiva, Prefeitura de Vinhedo SP, Avança SP, 2025

Analise as afirmativas abaixo e assinale a que traz uma informação incorreta.

✂️ a) Em 2002, a Libras foi reconhecida como língua no Brasil, ampliando seu status linguístico em toda sociedade brasileira.
✂️ b) No Brasil, apenas o português é reconhecido como língua oficial.
✂️ c) A Libras apresenta falta de corpus em algumas situações o que dificulta a fluidez de uma conversa.
✂️ d) A Libras apresenta particularidades que possibilitam o seu reconhecimento como língua natural e independente de outras.
✂️ e) O aumento da necessidade de se usar muita datilologia de palavras decorre da falta de corpus da Libras.

11Q1014797 | Libras, Educação dos Surdos, QM 2019, SEDUCSP, VUNESP, 2025

Em relação à aquisição da língua de sinais, segundo Domínguez (In: Bernardino, 2000), os pais deveriam expor o bebê surdo desde muito cedo à língua de sinais, pois isso permitirá

✂️ a) simbolizar o mundo e desenvolver através da linguagem funções emocionais e intelectuais.
✂️ b) comunicar, desde a mais tenra infância, os desejos e o sentimento em relação ao seu contexto.
✂️ c) estruturar a língua materna em situações naturais de comunicação e interação com os pares.
✂️ d) desenvolver pensamento e linguagem de acordo com o nível lexical de cada faixa do desenvolvimento.
✂️ e) organizar repertório linguístico para as habilidades comunicativas ao longo do desenvolvimento cognitivo da criança.

12Q1014798 | Libras, Educação dos Surdos, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025

Apesar de a língua de sinais ser considerada a língua natural dos surdos, não basta ser surdo para adquiri-la, ou seja, sua apropriação não é inerente à condição de surdez (Almeida, Santos e Lacerda, 2015). Para o surdo se tornar usuário da Libras, é necessário que

✂️ a) aprenda a língua de sinais concomitantemente com a língua portuguesa na fase de alfabetização.
✂️ b) seja incluído em comunidades de surdos oralizados para o contato com a Libras e a língua portuguesa.
✂️ c) tenha contato com a língua de sinais em sala de recursos, desde a educação infantil e perpassando o ensino fundamental.
✂️ d) esteja inserido em ambientes propícios à troca dialógica de experiências com outros falantes dessa língua.
✂️ e) tenha acesso a aulas de Libras no contexto de escolas bilíngues para surdos, com professores ouvintes e fluentes na língua.

13Q1014799 | Libras, Educação dos Surdos, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025

Texto associado.

Leia o texto a seguir para responder à questão.

O trabalho pedagógico com os alunos com surdez, nas escolas comuns, deve ser desenvolvido em um ambiente bilíngue, ou seja, em um espaço em que se utilize a Língua de Sinais e a Língua Portuguesa. Um período adicional de horas diárias de estudo é indicado para a execução do Atendimento Educacional Especializado. Nele destacam-se três momentos didático-pedagógicos: Atendimento Educacional Especializado em Libras na escola comum; Atendimento Educacional Especializado para o ensino de Libras na escola comum e Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa.” (grifo nosso)

(Damazio, 2007. Adaptado)

Conforme indica Damázio (2007), quem organiza o trabalho no momento didático-pedagógico do Atendimento Educacional Especializado para o ensino de Libras, respeitando as especificidades dessa língua, principalmente o estudo dos termos científicos a serem introduzidos pelo conteúdo curricular, é o

✂️ a) educador polivalente da sala comum.
✂️ b) professor especialista em deficiência auditiva e surdez.
✂️ c) professor do Atendimento Educacional Especializado.
✂️ d) professor e/ou instrutor de Libras.
✂️ e) tradutor e intérprete de Libras.

14Q1017871 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Libras, SEASICSE, FGV, 2025

A história da Língua de Sinais apresenta um processo marcado por períodos de proibição e valorização da Língua de Sinais, influenciado por diferentes correntes filosóficas e educacionais.

Relacione cada abordagem com sua respectiva descrição.

1. Oralismo

2. Comunicação Total

3. Bilinguismo

( ) Abordagem que reconhece a Língua de Sinais como a primeira língua da pessoa surda e a língua oral/escrita como a segunda, promovendo o aprendizado das duas línguas.

( ) Método educacional que prioriza, exclusivamente, a fala com leitura labial, desconsiderando o uso da Língua de Sinais.

( ) Movimento que defende o uso simultâneo da escrita, dos gestos e da Língua de Sinais para facilitar a comunicação das pessoas surdas.

Assinale a alternativa correta.

✂️ a) 3 – 2 – 1.
✂️ b) 3 – 1 – 2.
✂️ c) 2 – 1 – 3.
✂️ d) 1 – 2 – 3.
✂️ e) 1 – 3 – 2.

15Q1014800 | Libras, Educação dos Surdos, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025

Em relação à educação do aluno surdo, Kezio (2016) afirma que o Método Oral enfatizou

✂️ a) as aulas da língua portuguesa escrita e sinalizada com o objetivo de comparar os códigos gestual e escrito para a apreensão das duas línguas pelo aluno surdo em fase de oralização.
✂️ b) a escrita de forma mecânica, na qual havia o condicionamento à repetição sucessiva de textos, formando alunos com baixa compreensão na leitura e na escrita devido ao vocabulário reduzido.
✂️ c) o contato com textos produzidos com vocabulário restrito e em combinação com a oralização realizada pelo professor e pelo aluno surdo em processo de alfabetização em língua portuguesa.
✂️ d) a leitura e a escrita de forma contextualizada e com respeito ao direito da pessoa surda de utilizar o meio natural para comunicação em sua comunidade linguísticas.
✂️ e) a produção de textos que tenham como base a oralidade, dificultando a compreensão global pelos alunos surdos, acarretando em avanços na aprendizagem ao longo de toda a vida escolar.

16Q1017872 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Libras, SEASICSE, FGV, 2025

(Perlin e Miranda, 2003, p.217) afirmam que SER SURDO é “(...) olhar a identidade surda dentro dos componentes que constituem as identidades essenciais com as quais se agenciam as dinâmicas de poder. É uma experiência na convivência do ser na diferença.”

As identidades surdas desempenham um papel fundamental na formação educacional e social das pessoas surdas.

Analise as afirmativas sobre identidades surdas e seus locais sociais.

I. O desenvolvimento da identidade surda está, especificamente, associado ao acesso à Língua de Sinais, pois a oralização é suficiente para garantir a inclusão social da pessoa surda.

II. A identificação como surdo pode variar entre diferentes contextos, podendo envolver tanto aspectos linguísticos, quanto culturais e sociais.

III. A identidade surda é única e homogênea, não sendo influenciada por fatores como a experiência de vida, a comunicação e o contato com a comunidade surda.

IV. A construção da identidade surda pode ocorrer em diferentes espaços sociais, como escolas bilíngues, associações de surdos e grupos culturais que utilizam a Língua de Sinais.

Está correto o que se afirma em

✂️ a) II e IV, apenas.
✂️ b) IV, apenas.
✂️ c) II e III, apenas.
✂️ d) I e IV, apenas.
✂️ e) I, II, III, IV.

18Q1014802 | Libras, Educação dos Surdos, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025

“A imposição das regras de normalização representou uma grande tensão entre surdos devido à violência contra a cultura surda, marcada até hoje na história da educação de surdos” (Campos in Lacerda e Santos, 2014). Segundo a autora, são formas de agressões aos surdos:

✂️ a) a eliminação da diferença, a ridicularização da Libras, imposição da língua oral, a inclusão dos surdos entre os com deficiência e a inclusão do surdo entre ouvintes.
✂️ b) a falta de acesso adequado à informação, o tratamento da Libras como mímica e gestos aleatórios e a consideração da Libras como língua natural pelos ouvintes.
✂️ c) os recursos escolares sem acessibilidade, o uso da língua oral nos espaços públicos, a não comunicação em Libras nos diferentes espaços sociais e oferta de guias-intérpretes na escola.
✂️ d) o tratamento diferenciado, a inclusão na escola comum, a definição da surdez como deficiência, as barreiras atitudinais e de comunicação.
✂️ e) o sistema escolar bilíngue, a matrícula na escola comum, o respeito às diferenças linguísticas, a organização dos tempos e espaços escolares que visem à alfabetização dos ouvintes.

19Q1014548 | Libras, Educação dos Surdos, Professor de Atendimento Educacional Especializado AEE, Prefeitura de Aratiba RS, FUNDATEC, 2025

“A abordagem da Comunicação Total chegou ao Brasil na década de setenta e vem sendo adotada em escolas mais recentemente. Os Estados Unidos é o maior representante desta abordagem. Sofreu muitas críticas, uma vez que não trouxe os benefícios esperados no âmbito do desempenho acadêmico das crianças com surdez no que se refere ao seu processo de escolarização (leitura e escrita)” (Poker, 2013). A respeito da Comunicação Total como abordagem educacional, assinale a alternativa INCORRETA.

✂️ a) Defende a utilização de qualquer recurso linguístico, como a Língua de Sinais, a linguagem oral ou códigos manuais, para propiciar a comunicação com as pessoas com surdez.
✂️ b) Valoriza a comunicação e a interação e não apenas a língua, seu objetivo maior não se restringe ao aprendizado de uma língua.
✂️ c) Acredita que cabe à família o papel de compartilhar valores e significados, formando, junto à criança, através da possibilidade da comunicação, sua subjetividade.
✂️ d) Recomenda o uso simultâneo de diferentes códigos e manuais desde que obedecendo à estrutura própria da Língua de Sinais, e não a estrutura gramatical da língua oral.
✂️ e) Acredita que esse bimodalismo pode atenuar o bloqueio de comunicação existente entre a criança com surdez e os ouvintes, evitando que as crianças sofram as consequências do isolamento.

20Q1014549 | Libras, Educação dos Surdos, Intérpreto de Libras, Prefeitura de São João do Sul SC, PS Concursos, 2025

De acordo com o Decreto 5.626/2005 no Art. 6º A formação de instrutor de Libras, em nível médio, deve ser realizada por meio de:

I. Cursos de educação profissional;
II. Cursos de formação continuada promovidos por instituições de ensino superior; e
III. Cursos de formação continuada promovidos por instituições credenciadas por secretarias de educação.
IV. Formação do instrutor de Libras pode ser realizada também por organizações da sociedade civil representativa da comunidade surda, desde que o certificado seja convalidado por pelo menos uma das instituições referidas nos incisos II e III.

Marque a alternativa CORRETA:

✂️ a) Apenas a I e IV estão corretas
✂️ b) Apenas a II e III estão corretas
✂️ c) Apenas a I e II estão corretas
✂️ d) Apenas a II, III e IV estão corretas
✂️ e) Todas estão corretas