Questões de Ensino da Língua Estrangeira Espanhola Enseñanza Y Aprendizaje Del Español como Lengua Extranjera com Gabarito (Comentado)

1Q1089544 | Espanhol, Ensino da Língua Estrangeira Espanhola Enseñanza Y Aprendizaje Del Español como Lengua Extranjera, Licenciatura, PND, INEP, 2025

Texto associado.

Nota Pública sobre a retirada do Espanhol do currículo do Ensino Médio no Projeto de Lei n. 5 230/23

Nós, representantes das associações estaduais de professores de espanhol e demais associações e entidades que subscrevem este documento, nos posicionamos publicamente nesta nota contra a retirada da obrigatoriedade de oferta da Língua Espanhola no Ensino Médio do Projeto de Lei n. 5 230/23. Esse PL altera a Lei n. 13 415/17, que define as diretrizes para a política nacional de Ensino Médio, conhecida como “Reforma do Novo Ensino Médio”. Enviado pelo Executivo Federal, por meio do Ministério da Educação, para o Congresso Nacional, o PL n. 5 230/23 previa originalmente a retomada da oferta obrigatória do Espanhol, juntamente com o Inglês, nos currículos do Ensino Médio, baseando-se inclusive em algumas questões históricas que aqui elencaremos. O artigo 4º de sua Carta Magna de 1988 aponta que “a República Federativa do Brasil buscará a integração econômica, política, social e cultural dos povos da América Latina, visando à formação de uma comunidade latino-americana de nações”. Sem dúvida, essa integração passa pela questão linguística, sendo o Brasil o único país de Língua Portuguesa, rodeado por vários países de Língua Espanhola, com os quais mantém relações diplomáticas, comerciais e de cooperação em diversos âmbitos.

Disponível em: https://abralin.org. Acesso em: 8 jun. 2025 (adaptado).

Com base na leitura do trecho da Nota Pública, uma professora de Língua Espanhola da 1ª série do Ensino Médio propõe que os estudantes realizem, em grupos, uma investigação que demonstre a relevância do ensino do espanhol nas escolas brasileiras para a integração latino-americana. Qual proposta atende a esse objetivo?

✂️ a) Selecionar um país da América do Sul e apresentar quatro argumentos sobre como o ensino da Língua Espanhola no Brasil pode favorecer a integração entre as duas nações.
✂️ b) Analisar uma produção audiovisual em Língua Espanhola e apresentar quatro argumentos que demonstrem a importância da produção cinematográfica ibérica para o cinema brasileiro.
✂️ c) Explorar falsos cognatos entre o espanhol e o português e evidenciar sua relevância para a promoção da compreensão intercultural no Brasil.
✂️ d) Realizar uma aula expositiva sobre a percepção quanto à relevância do ensino de espanhol nas escolas para o mercado de trabalho brasileiro.

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Texto associado.

La directora de un colegio de Enseñanza Media brasileño le encargó a la profesora de español el diseño de un curso, de corta duración, para preparar a los estudiantes para una entrevista en español que forma parte de la primera etapa de una convocatoria de becas para España. Este es el programa de curso presentado:

Preparación para la entrevista de movilidad en español

Nivel de conocimiento de español: Intermedio

Duración: 10 horas

Objetivos de aprendizaje:

• Aprender vocabulario y expresiones útiles para situaciones de entrevista para movilidad en español;

• Practicar la comunicación en lengua española en contexto de entrevista en español.

Contenidos temáticos:

• Presentación personal y académica;

• Gustos y rutinas;

• Planes para el futuro y motivaciones para la movilidad.

Materiales y recursos didácticos:

• Fotos;

• Vídeos de entrevistas en español;

•Guion de entrevistas;

• Encuestas para recoger datos personales y académicos.

Actividades prácticas:

• Tareas en parejas, utilizando fotos y tarjetas con vacíos de información sobre cada estudiante, en las que tengan que hacer preguntas para descubrir datos/informaciones faltantes;

• Tareas de preparación de preguntas y respuestas en las que los estudiantes se entrevisten entre sí en español, para que tengan la oportunidad de practicar la comprensión y expresión oral mientras aprenden más sobre sus compañeros;

•Juegos de rol en los que los estudiantes asuman diferentes roles y situaciones para practicar la expresión oral y la interacción en español (por ejemplo, crear un escenario en el que los estudiantes son entrevistador y entrevistados).

Evaluación:

• Los estudiantes recibirán una ficha de autoevaluación el primer día de clase que servirá como una herramienta para que reflexionen y tomen nota sobre sus fortalezas y áreas de mejora, así como para que el profesor pueda conocer mejor a sus estudiantes y adaptar el curso.

El uso de la ficha de autoevaluación por la profesora atiende a los siguientes supuestos del enfoque comunicativo para la enseñanza de lengua:

✂️ a) El aprendizaje está centrado en el profesor y la evaluación se enfoca en la comunicación y en la autenticidad.
✂️ b) El aprendizaje está centrado en el estudiante y la evaluación se enfoca en la autonomía y en la participación.
✂️ c) El aprendizaje está centrado en el contenido y la evaluación se enfoca en reglas y en la participación.
✂️ d) El aprendizaje está centrado en el uso y la evaluación se enfoca en la norma y en la autenticidad.

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Texto associado.

En una clase de español para estudiantes de Enseñanza Fundamental, la profesora propuso un programa de inmersión lingüística con una actividad práctica, a partir de una clase de cocina. En esa clase, los estudiantes debían ver vídeos sobre cómo preparar una paella, leer la lista de ingredientes, conversar sobre los posibles métodos de preparación y adaptar la receta con ingredientes disponibles en su entorno. A continuación, les pidió que escribieran un texto sobre su experiencia culinaria que incluyera imágenes de los ingredientes necesarios para preparar la receta y que lo presentaran a los demás. Durante las presentaciones, los estudiantes socializaron sus experiencias, practicaron el idioma y la profesora estuvo atenta, tomando notas sobre los diferentes niveles de dificultad.

Ante ese escenario, ¿qué alternativa describe la integración entre el aprendizaje del idioma español en la Eseñanza Fundamental y su impacto en el proceso de lectura y escritura, llevada a cabo en la actividad propuesta?

✂️ a) El proceso de lectura y escritura presente en la actividad es normativo, mediante el uso de ejercicios estructurales y repetitivos, que tiene como objetivo la automatización de patrones lingüísticos antes de la exposición a textos y contextos comunicativos reales, sin considerar la aplicación práctica del lenguaje en situaciones más cercanas a la realidad.
✂️ b) El proceso de lectura y escritura, desarrollado en la actividad de clase de cocina propuesta, permite constatar la linealidad en la enseñanza de la lengua española a partir de la progresión homogénea, al mismo ritmo, con la constatación de las mismas facilidades y dificultades entre los estudiantes que forman parte de la Educación Básica.
✂️ c) El proceso de lectura y escritura que implica la actividad práctica propuesta prioriza la mejora de la destreza escrita, en detrimento de la oral, con énfasis en la memorización de reglas gramaticales y vocabulario, con especial atención a la corrección explícita de errores para asegurar la precisión desde el inicio del aprendizaje.
✂️ d) El proceso de lectura y escritura que se desarrolla en la actividad promueve la inmersión en una situación comunicativa que favorece la interacción y abarca diferentes aspectos, como la comprensión y producción oral, así como la lectura y la escritura, importantes para consolidar el aprendizaje de la lengua española de forma contextualizada.

Questões de Concursos Ensino da Língua Estrangeira Espanhola Enseñanza Y Aprendizaje Del Español como Lengua Extranjera

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1Q1089544 | Espanhol, Ensino da Língua Estrangeira Espanhola Enseñanza Y Aprendizaje Del Español como Lengua Extranjera, Licenciatura, PND, INEP, 2025

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