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Ensino de Língua Espanhola

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1

Q1020065 • Espanhol • Ensino de Língua Espanhola • VUNESP • SEDUCSP • QM 2018 • 2025
Los “fenómenos lingüísticos fosilizados” (Yokota apud Cabral, 2005) corresponden a un concepto que se puede definir como
- a) variedades de lenguas creadas para fines de comunicación básica en contextos de intercambio, negocios, etc.
- b) elementos, reglas y subsistemas que los hablantes de una lengua materna tienden a conservar en su interlengua en relación con una lengua meta determinada.
- c) sistemas cuyas reglas no corresponden a la lengua materna ni a la lengua que se está estudiando.
- d) idiomas aprendidos fuera del contexto de uso, vale decir, fuera del país donde se utilizan como lengua materna.
- e) sistemas cuyas gramáticas comparten reglas con otras gramáticas y que tienen también reglas propias.
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2

Q1020059 • Espanhol • Ensino de Língua Espanhola • VUNESP • SEDUCSP • QM 2018 • 2025
Un aspecto que distingue de manera significativa el “Método Audiolingüístico” de la “Enseñanza Comunicativa de la Lengua” es que en esta última
- a) la lengua puede presentarse fuera de contexto.
- b) el objetivo fundamental es la corrección formal de estructuras.
- c) la repetición es una técnica fundamental.
- d) se reconocen las variedades, pero no se insiste en ellas.
- e) lo más importante es la transmisión de significados.
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3

Q1020055 • Espanhol • Ensino de Língua Espanhola • VUNESP • SEDUCSP • QM 2018 • 2025
El Método Directo es ampliamente reconocido por
- a) el énfasis en la práctica del vocabulario mediante, fundamentalmente, la traducción.
- b) su desinterés en ejercitar las habilidades orales de manera graduada.
- c) la indicación de que los nuevos elementos de enseñanza deben introducirse por escrito.
- d) el enfoque, fundamentalmente, deductivo con que se enseña la gramática.
- e) su defensa de que la enseñanza debe hacerse únicamente en la lengua objeto.
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4

Q1020054 • Espanhol • Ensino de Língua Espanhola • VUNESP • SEDUCSP • QM 2018 • 2025
En su fundación, la “Asociación Fonética Internacional” defendía que para la enseñanza de lenguas modernas como el español o el portugués se debía, entre otros aspectos,
- a) aplicar el método deductivo en la enseñanza de la gramática.
- b) estudiar con rigor las diversas variaciones de la lengua escrita.
- c) usar textos de conversación y diálogos para trabajar la lengua oral.
- d) estudiar la literatura valiéndose del alfabeto fonético.
- e) enseñar nuevos significados mediante asociaciones con la lengua materna.
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5

Q1020053 • Espanhol • Ensino de Língua Espanhola • VUNESP • SEDUCSP • QM 2018 • 2025
Una característica propia del método Gramática y Traducción es el énfasis que se pone en
- a) la lengua meta sin el concurso de la materna.
- b) la lectura y la escritura.
- c) el habla vulgar y la escritura.
- d) las listas de palabras monolingües.
- e) la gramática inductiva.
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6

Q1019864 • Espanhol • Ensino de Língua Espanhola • COSEAC • FME de Niterói RJ • Professor II Língua Espanhola • 2024
Se entiende por Educación Lingüística en lengua española:
- a) el conjunto de conocimientos sobre la lengua y la lengua que se centra en la competencia lingüístico discursiva del estudiante a través de la producción de significado a partir de textos escritos, que sólo puede ocurrir en un ambiente escolar.
- b) el proceso educativo el cual va más allá de la instrucción, convergiendo en la formación de los estudiantes, que articula el derecho al conocimiento, las ciencias y las tecnologías, el derecho a las culturas, los valores, el universo simbólico, el cuerpo y sus linguajes.
- c) el desarrollo de la cognición humana a partir de la comprensión de determinados conocimientos, que trabaje habilidades como hablar, escribir, escuchar e interpretar, en el espacio escolar, de manera integral y equitativa.
- d) el dominio de habilidades presentes en el currículo escolar, a través de la descentralización del texto en el proceso de formación de los estudiantes, garantizando, de esta forma, una mayor autonomía de los estudiantes.
- e) el contraste entre la enseñanza de idiomas y la enseñanza de culturas, ya que interpretar y reflexionar sobre el mundo es más relevante que interpretar textos escolares y reflexionar sobre el idioma utilizado.
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7

Q1019862 • Espanhol • Ensino de Língua Espanhola • COSEAC • FME de Niterói RJ • Professor II Língua Espanhola • 2024
Con respecto a los géneros orales y escritos en la escuela, es correcto afirmar que:
- a) cada introducción de un género en la escuela es el resultado de una decisión didáctica dirigida a objetivos de aprendizaje precisos.
- b) la producción de textos se realiza por estudiantes que siempre reproducen géneros preexistentes.
- c) la práctica escolar tiene la funcionalidad de describir y enseñar géneros del habla a los estudiantes.
- d) las situaciones comunicativas auténticas son el objetivo final de la enseñanza-aprendizaje siempre que no interfieran en la estructura del género presentado.
- e) el género trabajado en la escuela no siempre es una variación de un género de referencia, y puede fabricarse para cumplir una función en ese entorno.
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8

Q1019781 • Espanhol • Ensino de Língua Espanhola • VUNESP • SEDUCSP • Espanhol • 2025
Con respecto a los distintos enfoques y tipos de actividades de aprendizaje y de enseñanza, Richards y Rodgers (2003) afirman que
- a) la repetición es una técnica fundamental de la Enseñanza Comunicativa: los enunciados se repiten en voz alta sin que el alumno mire el texto escrito.
- b) el método Gramática y Traducción utiliza diálogos e intensa práctica de estructuras.
- c) el método Audiolingüístico utiliza actividades de resolución de problemas.
- d) la Enseñanza Comunicativa utiliza actividades con vacío y transferencia de información.
- e) la Enseñanza de Lenguas para Fines Específicos se centra en un enfoque basado en la lengua.
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9

Q1019742 • Espanhol • Ensino de Língua Espanhola • IF Sul RioGrandense • IF Sul RioGrandense • Área 14 E 37 LetrasPortuguêsEspanhol • 2025
Tanto en los Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs, 2002) como en la Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018) hay diversas orientaciones hacia el uso de las TIC’s (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en la educación. La integración entre tecnología-educación se refiere a la incorporación de recursos tecnológicos y digitales en el entorno educativo, visando mejorar la calidad de la enseñanza y del aprendizaje de una forma general (ROJO, 2012). La pandemia por su vez hizo que estudiantes, profesores y demás profesionales de la educación presencial recorrieran urgentemente al uso de herramientas digitales que ellos muchas veces desconocían, para que pudieran por fin dar continuidad a las clases, lo que ha generado muchos desafíos en el uso adecuado y crítico de la tecnología. Entre muchos recursos y plataformas digitales disponibles, algunos fueron y siguen siendo más popularmente utilizados.

Por consiguiente, relaciona las columnas a continuación, asociando cada recurso tecnológico (herramienta o plataforma digital) presentada en la columna 1 a su respectiva funcionalidad (columna 2):

Columna 1
1. Google
2. Canva
3. Google Drive
4. Classroom 5. Youtube

Columna 2
( ) Busca y organiza informaciones de toda parte del mundo.
( ) Permite crear y gestionar clases virtuales para el aprendizaje a distancia o semipresencial.
( ) Permite a los usuarios crear una gran variedad de diseños, como presentaciones, infografías, imágenes, etc.
( ) Permite cargar y compartir videos de diversos temas y géneros, ofreciendo ventajas como la reproducción online y la interacción con los creadores.
( ) Permite guardar, copiar y acceder a archivos desde cualquier dispositivo. Es un servicio de almacenamiento de archivos en internet.

La secuencia que completa correctamente la columna 2, de arriba hacia abajo, es:
- a) 1 - 4 - 2 - 3 - 5.
- b) 2 - 5 - 4 - 3 - 1.
- c) 1 - 4 - 2 - 5 - 3.
- d) 2 - 5 - 4 - 1 - 3.
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10

Q1019732 • Espanhol • Ensino de Língua Espanhola • Avança SP • Prefeitura de Araçariguama SP • Língua Estrangeira Espanhol • 2024
Considere las siguientes afirmaciones sobre cómo la lengua afecta nuestra visión del mundo:
I - La estructura gramatical de una lengua puede influir en la forma en que sus hablantes perciben y se relacionan con el mundo, facilitando ciertas habilidades como la orientación espacial o el razonamiento numérico.
II - Dominar los signos lingüísticos de otros idiomas no contribuye a ampliar nuestras maneras de entender el mundo ni a aprender más sobre nosotros mismos.
III - El aprendizaje de una lengua extranjera es esencial en un mundo globalizado para fomentar la interculturalidad y mejorar la comunicación entre diferentes culturas.
IV - Cuantas más lenguas se saben, menor es la capacidad de mantener la información de la lengua materna, lo que debilita los procesos de razonamiento y pensamiento.
¿Cuáles de las afirmaciones son correctas?
- a) Solo 1 y 2 son correctas.
- b) Solo 1 y 3 son correctas.
- c) Solo 2 y 3 son correctas.
- d) Las afirmaciones 1, 2, 3 y 4 son correctas.
- e) Solo 1 y 4 son correctas.
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11

Q1019722 • Espanhol • Ensino de Língua Espanhola • FGV • SEECRN • Professor de Língua Espanhola • 2025
Botelho & Vargas (2021) entienden la inferenciación como un proceso cognitivo básico de construcción de significados en la lectura. A continuación, leerá afirmaciones relacionadas a tipos de cuestiones en las actividades de lectura en la escuela que consideran el plano inferencial:

I. De pre lectura que solicitan la activación de conocimientos previos.
II. De lectura en las que el nivel literal da soporte a la construcción de inferencias.
III. Posteriores a la lectura que desarrollan reflexiones hechas a partir de las inferencias construidas.

Señale:
- a) Si sólo la afirmación III es correcta.
- b) Si sólo las afirmaciones I y III son correctas.
- c) Si sólo las afirmaciones II y III son correctas.
- d) Si todas las afirmaciones son correctas.
- e) Si sólo la afirmación I es correcta.
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12

Q1019720 • Espanhol • Ensino de Língua Espanhola • FGV • SEECRN • Professor de Língua Espanhola • 2025
El principio fundamental del enfoque directo es:
- a) El énfasis está en la lengua oral.
- b) Las cuatro destrezas deben ser integradas.
- c) La L2 se aprende por medio de la L2.
- d) Los diálogos situacionales son el punto de partida para el desarrollo de la oralidad.
- e) La gramática se enseña inductivamente.
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13

Q1019719 • Espanhol • Ensino de Língua Espanhola • FGV • SEECRN • Professor de Língua Espanhola • 2025
Con relación al enfoque de Gramática y Traducción, son características de dicha metodología, a la excepción de:
- a) Memorización previa de una lista de palabras.
- b) Enfoque inductivo.
- c) Conocimiento de las reglas de la lengua.
- d) Ejercicios de traducción y versión.
- e) Lectura de autores clásicos del idioma.
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14

Q1019718 • Espanhol • Ensino de Língua Espanhola • FGV • SEECRN • Professor de Língua Espanhola • 2025
Aún basada en el documento BNCC, la siguiente habilidad “Participar en procesos de producción individual y colaborativa en distintos lenguajes para producir sentidos en distintos contextos” está relacionada a la competencia:
- a) “Comprender los procesos de producción y negociación de sentidos em las prácticas corporales”.
- b) “Apreciar estéticamente las más distintas producciones artísticas y culturales, teniendo en cuenta sus características locales, regionales y globales”.
- c) “Movilizar prácticas de lenguaje en el universo digital, teniendo en cuenta las dimensiones técnicas, críticas, creativas, éticas y estéticas”.
- d) “Utilizar distintos lenguajes para ejercer, con autonomía y colaboración, protagonismo y autoría en la vida personal y colectiva”.
- e) “Comprender las lenguas como fenómeno (geo)político, histórico, cultural, social, variable, heterogéneo y sensible a los contextos de uso”.
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15

Q1019717 • Espanhol • Ensino de Língua Espanhola • FGV • SEECRN • Professor de Língua Espanhola • 2025
Respecto al área de ‘LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS NO ENSINO MÉDIO’ EM EL DOCUMENTO BNCC, en la siguiente Competencia Específica son habilidades a desarrollar las siguientes a la excepción de:
- a) Analizar el uso de distintos tiempos y modos verbales en textos de distintos medios.
- b) Utilizar los distintos lenguajes, teniendo en cuenta sus funcionamientos, para la comprensión y producción de textos y discursos.
- c) Analizar visiones de mundo, conflictos de interés, prejuicios e ideologías presentes en los discursos transmitidos en los diferentes medios.
- d) Analizar el funcionamiento de los lenguajes, para interpretar y producir críticamente discursos en textos de distintas semiosis.
- e) Comprender y analizar procesos de producción y circulación de discursos.
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16

Q1019714 • Espanhol • Ensino de Língua Espanhola • FGV • SEECRN • Professor de Língua Espanhola • 2025
El fragmento a seguir forma parte del documento brasileño Parâmetros Curriculares – Ensino Médio.

“Ao pensar-se numa aprendizagem significativa, é necessário considerar os motivos pelos quais é importante conhecer-se uma ou mais línguas estrangeiras. Se em lugar de pensarmos, unicamente, nas habilidades linguísticas, pensarmos em competências a serem dominadas, talvez seja possível estabelecermos as razões que de fato justificam essa aprendizagem.” (PCN, p. 28)

Respecto a dichas competencias, son las siguientes a la excepción de:
- a) Distinguir entre variantes lingüísticas.
- b) Comprender como determinada expresión puede interpretarse teniendo en cuenta aspectos sociales y/o culturales.
- c) Eligir el registro adecuado a la situación en la que se procesa la comunicación.
- d) Dominar los modos y tiempos verbales.
- e) Utilizar estrategias verbales y no verbales para compensar fallos en la comunicación.
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17

Q1019709 • Espanhol • Ensino de Língua Espanhola • Unesc • InoversaSul • Ensino Médio • 2025
A análise da linguagem e do discurso em contextos de ensino de espanhol permite explorar diferentes concepções teórico-metodológicas que valorizam a interação e a construção de significados. Assinale a alternativa correta.
- a) O discurso no ensino de espanhol deve ser centrado na memorização de regras, independente do contexto de uso.
- b) O ensino de espanhol deve limitar-se à estrutura gramatical, sendo esta a base do aprendizado significativo.
- c) As concepções teórico-metodológicas atuais desconsideram a importância da interação social para o ensino de línguas.
- d) O ensino de espanhol deve privilegiar práticas que relacionem o discurso com contextos sociais e culturais, promovendo a interação.
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18

Q1019657 • Espanhol • Ensino de Língua Espanhola • AMEOSC • Prefeitura de Dionísio Cerqueira SC • Professor de Espanhol • 2024
La educación es un proceso que integra múltiples aspectos de la vida y que se desarrolla en varias esferas, tanto en la enseñanza formal como en experiencias vividas fuera de las instituciones tradicionales, formando ciudadanos preparados para enfrentar las realidades sociales y profesionales. De acuerdo con el artículo 1º de la Ley nº 9.394/96: Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDB), marque la alternativa correcta:
- a) El párrafo 1º especifica que la Ley no se aplica predominantemente a la educación escolar, que ocurre formalmente en instituciones propias de enseñanza. No puede delimitarse el enfoque legal en el proceso de enseñanza formal.
- b) El párrafo 2º enfatiza la necesidad de que la educación escolar no esté vinculada al mundo laboral. Esto indica que la enseñanza no debe centrarse en preparar a los alumnos para ser aptos para participar de manera productiva en la vida profesional.
- c) El artículo 1º define que la educación va más allá del entorno escolar, abarcando diversos contextos, como la vida familiar, la convivencia humana, el trabajo, las instituciones de enseñanza e investigación, los movimientos sociales, las organizaciones de la sociedad civil y las manifestaciones culturales. Esto destaca la amplitud de la educación como un proceso continuo y diverso.
- d) Además del trabajo, el párrafo 2º refuerza que la educación no debe estar relacionada con la práctica social, no integrando conocimientos y experiencias que permitan a los alumnos actuar e interactuar de manera consciente y activa en la sociedad.
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19

Q1019619 • Espanhol • Ensino de Língua Espanhola • FURB • Prefeitura de Blumenau SC • Professor de Espanhol • 2024
¿Cuál es la importancia de las secuencias didáticas en la enseñanza del español como lengua estranjera? Registre V, para las verdaderas, y F, para las falsas:
(__) Abordar todos los contenidos gramaticales en un corto periodo de tiempo.
(__) Facilitar la organización de los contenidos de forma progresiva y coherente.
(__) Garantizar que todas las y los estudiantes alcancenlos mismos objetivos al mismo tiempo.
(__) Eliminar la necesidad de adaptar las actividades a las necesidades individuales de las y los estudiantes.
(__) Facilitar la avaliación del desempeño de las y los estudiantes.
Señale la opción que presenta la secuencia correcta:
- a) F ? V ? F ? F ? V.
- b) F ? V ? F ? V ? V.
- c) F ? F ? V ? V ? F.
- d) V ? F ? F ? V ? V.
- e) V ? V ? V ? F ? F.
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Q1019614 • Espanhol • Ensino de Língua Espanhola • FURB • Prefeitura de Blumenau SC • Professor de Espanhol • 2024
Relacione las metolodologías de enseñanza lingüística listadas en la primera columna, con sus características en la segunda:
Primera columna: metodología lingüística
1. Análisis pragmático
2. Método inductivo
3. Método deductivo
4. Gramática cognitiva
5. Estudio comparativo
Segunda columna: características
(__) Esta metodología consiste en el/la docente presentar reglas explícitas antes de realizar prácticas con ejemplos.
(__) Enseña cómo usar el lenguaje según el contexto sociocultural (registros, cortesía, etc.).
(__) Explica el uso gramatical vinculando conceptos con el significado y el contexto.
(__) Ayuda a las y los estudiantes a identificar reglas gramaticales y patrones lingüísticos a partir de ejemplos contextualizados.
(__) Se basa en comparar estructuras gramaticales y vocabulario entre la lengua materna del/de la estudiante y la segunda lengua.
Seleccione la opción que representa la asociación correcta entre las columnas:
- a) 1 ? 2 ? 4 ? 5 ? 3.
- b) 5 ? 1 ? 3 ? 4 ? 2.
- c) 3 ? 5 ? 2 ? 1 ? 4.
- d) 1 ? 5 ? 2 ? 3 ? 4.
- e) 3 ? 1 ? 4 ? 2 ? 5.
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