Questões de Concursos História da Arte e Educação

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1Q1034810 | Educação Artística, História da Arte e Educação, Professor de Artes, Prefeitura de Canaã dos Carajás PA, FGV, 2025

Em 1795, Friedrich Schiller apresentou ideais educativos diretamente relacionados ao modo como concebia o valor da arte para formação das pessoas, como no trecho a seguir.

Pela disposição estética do espírito, a espontaneidade da razão é iniciada já no campo da sensibilidade, o poder da sensação é quebrado dentro de seus próprios domínios, o homem físico é enobrecido de tal maneira que o espiritual, de ora em diante, só precisa desenvolver-se dele segundo as leis da liberdade. O passo do estado estético para o lógico e moral (da beleza para a liberdade e o dever) é, pois, infinitamente mais fácil que o do estado físico para o estético (da vida meramente cega para a forma).

Adaptado de SCHILLER, F. A educação estética do homem. São Paulo: Iluminuras, 1990, p. 118.

Schiller, em seu projeto educacional para a arte, posiciona-se

✂️ a) a favor do racionalismo iluminista, pois sustenta que a razão está acima de qualquer afeto.
✂️ b) pró classicismo francês, o qual sistematiza o fazer artístico com suas regras formais.
✂️ c) a desfavor do irracionalismo, oriundo do cultivo excessivo de sentimentos e emoções.
✂️ d) contra o utilitarismo, uma vez que o belo suscita uma dimensão lúdica, essencial para a fruição estética.
✂️ e) em prol do homem espiritual, movido pelo impulso sensível, repudiando a matéria e a lógica.

2Q1034811 | Educação Artística, História da Arte e Educação, Professor de Artes, Prefeitura de Canaã dos Carajás PA, FGV, 2025

Desde o Renascimento, a História da Arte está relacionada com a Filosofia da Educação e com os processos de ensinoaprendizagem, uma vez que as mudanças culturais e históricas do conceito de arte impactaram o modo como a arte foi inserida na educação.
As afirmativas a seguir descrevem corretamente experiências históricas da relação entre arte e educação desde o século XVI, à exceção de uma. Assinale-a.

✂️ a) A arte é considerada a técnica adequada para executar uma determinada tarefa.
✂️ b) A arte é vista como ilustração ou aprofundamento de conhecimentos oriundos de outros campos disciplinares.
✂️ c) O ensino da arte é o veículo para a formação de valores, agindo sobre o comportamento dos alunos.
✂️ d) O ensino da arte serve para ampliar as possibilidades de fruição e a experiência estética dos estudantes.
✂️ e) A arte é apresentada como forma de expressão dos alunos, conduzindo-os para o aprendizado e o domínio técnico das linguagens.

3Q1034813 | Educação Artística, História da Arte e Educação, Professor de Artes, Prefeitura de Canaã dos Carajás PA, FGV, 2025

O Renascimento protagonizou uma virada quanto ao entendimento do que é arte, com impactos até a atualidade, como a valorização da autoria.
As afirmativas a seguir identificam corretamente a definição dos contornos do campo artístico no Renascimento, à exceção de uma. Assinale-a.

✂️ a) A afirmação da autoria impõe que a obra de arte seja única e exclusiva, pois o que está em jogo é a singularidade de cada criação.
✂️ b) A arte popular, diferentemente da produzida por grandes artistas, se mantém anônima e reprodutível, podendo ser modificada por quem a adquire.
✂️ c) A emergência da figura do crítico de arte, o especialista que avalia as obras com base em critérios determinados pelas academias, legitima o novo campo artístico.
✂️ d) A crítica e a academia fundamentam a noção de “belas artes”, associada restritivamente a certas linguagens como pintura, escultura, arquitetura, música, dança e literatura.
✂️ e) O aprendizado da arte se mantém associado à Igreja e inclui em seu currículo aulas de música e retórica, tendo como finalidade o aprimoramento das virtudes humanas.

5Q979574 | Educação Artística, História da Arte e Educação, Artes Substituto, Prefeitura de Itatiba SP, VUNESP, 2025

Segundo Barbosa (2015), entre os anos 1870 e 1901, intensa propaganda foi realizada pelos políticos liberais visando ao campo da arte-educação. Para a autora, essa propaganda intencionava colocar

✂️ a) o desenho como matéria mais importante do currículo da escola primária e secundária.
✂️ b) a dança como a matéria em torno da qual as outras linguagens artísticas seriam trabalhadas.
✂️ c) a música como matéria obrigatória desde o ensino infantil até o final do secundário.
✂️ d) o teatro como base do ensino das linguagens artísticas e de disciplinas das humanidades.
✂️ e) a pintura como único conteúdo de arte a ser trabalhado em todos os anos do currículo escolar.

6Q1032852 | Educação Artística, História da Arte e Educação, Habilitação Artes, SEDUC MT, FGV, 2025

A música popular é essencial para a cultura brasileira, atuando como um espelho da identidade nacional, veículo de expressão artística, política e ferramenta de resistência cultural. A respeito de artistas que contribuíram para a música popular brasileira, assinale a alternativa que apresenta apenas informações corretas.

✂️ a) Heitor Villa-Lobos, conhecido por suas composições eruditas.
✂️ b) Tom Jobim, um dos criadores da Bossa Nova.
✂️ c) ser tocada de maneira improvisada, sem partituras e condutor.
✂️ d) negar outros estilos musicais ao longo da história moderna.
✂️ e) compor para grandes orquestras, sem variação de formação.

7Q1032859 | Educação Artística, História da Arte e Educação, Habilitação Artes, SEDUC MT, FGV, 2025

Dentro desse tombamento podem ser inclusos edifícios, obras de arte, florestas, grutas, regiões, cidades, fotografias, livros, entre outros. Porém, a legislação criada para esse fim só aplica essa importância para os bens materiais que sejam importantes para uma memória coletiva.

Disponível em: https://www.sabra.org.br/site/tombamento-historico/

O objetivo do tombamento de bens culturais é:

✂️ a) restringir o acesso da população aos bens tombados nos centros urbanos.
✂️ b) preservar e proteger patrimônios históricos, artísticos e culturais.
✂️ c) substituir bens tombados por construções modernas para acompanhar o progresso urbano.
✂️ d) garantir que obras de artistas contemporâneos sejam reconhecidas como patrimônio.
✂️ e) impedir qualquer tipo de restauração ou conservação dos bens tombados.

9Q985041 | Educação Artística, História da Arte e Educação, Professor de Arte Lageado e Sede, Prefeitura de Rio Negro PR, OBJETIVA, 2025

Sobre a escola de arte Bauhaus, analisar os itens.

I. Foi uma escola alemã de artes aplicadas, sobretudo das artes plásticas, arquitetura e design, e que influenciou a arte e a estética moderna.

II. Marianne Brandt criou também o conjunto de mesas coloridas que se encaixam. Feitas em aço tubular em 1928, esse é um projeto bastante versátil e exemplo da integração entre os conceitos de arte e indústria.

III. Considerada a primeira escola de design no mundo, a Bauhaus despontou na cidade de Weimar, Alemanha.

IV. No Brasil, é possível perceber a influência de tal movimento nas construções de Brasília e em outros prédios, como o do Museu de Arte de São Paulo Assis Chateaubriand (MASP), de Lina Bo Bardi.

Está CORRETO o que se afirma:

✂️ a) Apenas nos itens I e II.
✂️ b) Apenas nos itens I e III.
✂️ c) Apenas nos itens I, III e IV.
✂️ d) Apenas nos itens II, III e IV.

10Q1030392 | Educação Artística, História da Arte e Educação, Professor de Arte, SEEC RN, FGV, 2025

A respeito de um gênero musical difundido no século XIX no Brasil, leia o trecho a seguir.
Canção de estilo peculiar, camerística, desenvolvida na segunda metade do século XVIII inicialmente em Portugal e posteriormente no Brasil. A origem deste gênero musical está relacionada à progressiva ascensão da burguesia e, consequentemente, com a mudança de hábitos da nobreza, surgiu uma prática musical doméstica ou de salão destinada a um entretenimento mais leve e menos erudito que aquele proporcionado pela ópera e pela música religiosa. Assim, a música doméstica urbana, praticada por amigos e familiares em festas ou momentos de lazer, privilegiou formas de pequeno número de intérpretes, de fácil execução técnica e, por vezes, com referências ao canto operístico.
Adaptado de Paulo C. Botelho. Violão Brasileiro. Rio de Janeiro: UFRJ, 2018, p. 30
O trecho refere-se ao gênero musical denominado:

✂️ a) Lundu.
✂️ b) Valsa.
✂️ c) Modinha.
✂️ d) Polca.
✂️ e) Mazurca.

11Q1030393 | Educação Artística, História da Arte e Educação, Professor de Arte, SEEC RN, FGV, 2025

Eu tenho a força que me leva a cantar/ O Maracatu/ Papa Jerimum/ Batendo o zambê na terra potiguar/ Ouça o som do meu tambor/ Energia que me dá/ Seja negro ou de outra cor/ Proteção de Orixá/ Viva ao rei, viva à rainha, viva à corte real/ Viva o baque primeiro da cidade Natal
Loa “Zambêracatu”. Composição: Oyá Iyalê. Nação Zambêracatu.
Em 2012 foi fundada a Nação Zambêracatu, a primeira nação de maracatu do Rio Grande do Norte, voltada a difundir as sonoridades, os instrumentos, os ritmos e as danças afro-brasileiras no estado. Desde então, o grupo, que tem referência musical no Maracatu de Baque Virado, vem se firmando e crescendo na cena cultural e social potiguar.
As afirmativas a seguir descrevem corretamente o MaracatuNação, à exceção de uma. Assinale-a.

✂️ a) A matriz cultural afro-brasileira é marcada pelo modo de tocar a alfaia, com as mãos, como na África, e pelo uso de cantos muçulmanos, do Magreb islamizado.
✂️ b) A procissão é realizada por meio de um cortejo do conjunto musical percussivo e da corte real dançante, formada por rainha, rei, catirinas, baianas ricas, damas-do-paço carregando as calungas, entre outros.
✂️ c) O batuque é comandado por um mestre de apito e é formado por tambores de diversos formatos e tamanhos, além de agbês, utilizados por alguns grupos.
✂️ d) O nome deste tipo de maracatu sinaliza a sua conexão com a diáspora africana, uma vez que remete ao uso do termo nação no contexto do escravismo nas Américas, usado para indicar o porto africano de embarque.
✂️ e) A tradição musical deste ripo de maracatu é também ritualista e possui como um dos fundamentos religiosos o Candomblé, o Xangô, o Catimbó, entre outras religiões de terreiro.

12Q989440 | Educação Artística, História da Arte e Educação, Orientação Músical, Prefeitura de Manaus AM, IBADE, 2024

Estabeleceu como bases essenciais para a educação musical, primeiramente, a relação íntima entre os elementos constitutivos da música e a natureza humana, a que chamou “princípios psicológicos” e, depois, um material sonoro muito rico, que concebeu e colocou a ponto. A elaboração desse material de trabalho é, com certeza, um dos maiores legados dessa metodologia, permitindo a vivência consistente dos elementos rítmicos e auditivos da música, ainda hoje, na iniciação musical desde tenra idade.
O texto faz referência a:

✂️ a) Jaques-Dalcroze.
✂️ b) Edgar Willems.
✂️ c) Carl Orff.
✂️ d) Gertrud Meyer-Denkmann.
✂️ e) Zoltán Kodály.

13Q989441 | Educação Artística, História da Arte e Educação, Orientação Músical, Prefeitura de Manaus AM, IBADE, 2024

Segundo Willems (1970 [1956], 1985 [1940]), todo ser vivo manifesta uma unidade intrínseca, assim como toda obra musical manifesta unidade, não somente formal e exterior, mas, principalmente, unidade de vida interior, de espírito que anima qualquer produção humana. Tal unidade evidencia a presença de dois pólos opostos e complementares: a matéria sonora e o espírito artístico. A própria definição de música os associa organicamente, música é a arte dos sons – por um lado se tem o som, elemento material, por outro, a arte, elemento espiritual.
Para o pedagogo musical é muito importante o estudo da música se relacionar a:

✂️ a) uma educação auditiva.
✂️ b) uma educação corporal.
✂️ c) uma educação voltada ao estudo literário .
✂️ d) uma educação voltada a percepção sensorial tátil.
✂️ e) uma educação voltada ao estudo do piano.

14Q1043969 | Educação Artística, História da Arte e Educação, Arte, Prefeitura de Caraguatatuba SP, FGV, 2024

Jocy de Oliveira é uma compositora, pianista e escritora brasileira fundamental no desenvolvimento da música contemporânea. Em relação ao trabalho da compositora e musicista, assinale a afirmativa a seguir que não está correta.

✂️ a) Foi idealizadora e participante da Primeira Semana de Música de Vanguarda, realizada no Rio de Janeiro e em São Paulo, em 1961, que apresenta a música eletrônica ao público brasileiro.
✂️ b) Procura nas estruturas artísticas convencionais o suporte para sua criação, de modo que a busca por uma linguagem própria é acessória em seu desenvolvimento artístico.
✂️ c) Pioneira em multimídia no Brasil, esteve envolvida com as vanguardas musicais da segunda metade do século XX, e procurou estender sua criação ao teatro, ao vídeo, ao texto e às instalações.
✂️ d) Suas peças baseiam-se na convicção de que a expressão sonora se faz presente em todas as formas artísticas; com essa premissa, trabalha para reduzir as fronteiras entre composição e execução.
✂️ e) Flexibiliza os limites entre música, teatro, artes visuais, textos e vídeo, aproximando a arte da vida cotidiana.

15Q1043971 | Educação Artística, História da Arte e Educação, Arte, Prefeitura de Caraguatatuba SP, FGV, 2024

“Única lei do mundo. Expressão mascarada de todos os individualismos, de todos os coletivismos. De todas as religiões. De todos os tratados de paz.
Tupi, or not tupi that is the question.
Contra todas as catequeses. E contra a mãe dos Gracos.”
[...]
Somos concretistas. As idéias tomam conta, reagem, queimam gente nas praças públicas. Suprimamos as idéias e as outras paralisias. Pelos roteiros. Acreditar nos sinais, acreditar nos instrumentos e nas estrelas.
Os fragmentos acima, retirados do seguinte importante documento apresentado por Oswald de Andrade em 1928:

✂️ a) Manifesto Pau Brasil.
✂️ b) Manifesto Jequitibá.
✂️ c) Manifesto Antropófago.
✂️ d) Manifesto Tropicalista.
✂️ e) Manifesto Jacarandá.

16Q989446 | Educação Artística, História da Arte e Educação, Orientação Músical, Prefeitura de Manaus AM, IBADE, 2024

Compositor e professor, é reconhecido internacionalmente pelo trabalho que desenvolveu em escolas inglesas, propondo e defendendo um fazer musical criativo nas aulas de música. Ao longo de sua vida profissional, questionou, experimentou, sistematizou e registrou suas ideias, suas convicções e seus projetos concretos para o ensino de música na educação escolar. Seu pensamento fundamenta-se, por um lado, nas ideias educativas características do início do século XX, tendo como alicerce pedagógico os princípios de liberdade, descoberta e individualidade e, por outro, acompanha a revolução musical dos compositores de sua época.
O texto faz referência:

✂️ a) a Maurice Martenot.
✂️ b) a Shinichi Suzuki.
✂️ c) a Gertrud Meyer-Denkmann.
✂️ d) a John Paynter.
✂️ e) a Carl Orff.

17Q989447 | Educação Artística, História da Arte e Educação, Orientação Músical, Prefeitura de Manaus AM, IBADE, 2024

Para Paynter (1972), cabe ao professor de música ampliar a capacidade ___________ de seus alunos. Ademais, acrescenta que a compreensão musical efetua-se mediante a experiência ativa, tanto através da execução como da composição, não podendo limitar-se a uma experiência passiva, pois a participação e a apreciação são aspectos complementares de um mesmo processo. Para tanto, Paynter (1999 [1992]) propõe atividades de pesquisas sonoras através de técnicas e exercícios de escuta atenta.
A asserção que completa o texto corretamente é:

✂️ a) auditiva.
✂️ b) criativa.
✂️ c) sensorial.
✂️ d) emotiva.
✂️ e) construtiva.

18Q989450 | Educação Artística, História da Arte e Educação, Orientação Artística, Prefeitura de Manaus AM, IBADE, 2024

Com relação aos nativos, eram educados nas missões e nos sistemas de “reduções” destinadas à catequese. As reduções, assim como as residências e os colégios, tornaram-se verdadeiras “escolas-oficinas” que formavam artesãos e pessoas para trabalhar em todas as áreas fabris. Nesses locais, os “irmãos oficinas” exerciam e ensinavam vários ofícios, tais como ____________________. (FERRAZ; FUSARI, 2009, p. 41).
A asserção que preenche o texto corretamente é:

✂️ a) carpintaria, dança, tecelagem e artesanato indígena.
✂️ b) pintura, carpintaria, instrumentos musicais, tecelagem.
✂️ c) pintura, artes liberais, barroco e tecelagem.
✂️ d) artes liberais, teatro, música e dança.
✂️ e) artes visuais clássicas, estudo do barroco, instrumentos musicais e carpintaria.

19Q989452 | Educação Artística, História da Arte e Educação, Orientação Artística, Prefeitura de Manaus AM, IBADE, 2024

Segundo Barbosa (2002), a Academia de Belas Artes esteve a serviço do reinado e império, além de contribuir para a estruturação de um preconceito contra o ensino da Arte. Os artistas responsáveis pelo ensino nesta instituição eram nomeados e seguiam os modelos artísticos europeus[...] valorizando categorias como harmonia, equilíbrio e o domínio de materiais”. (FERRAZ e FUSARI, 2009, p. 42)
O texto faz referência a um movimento utilizado por estes artistas no ensino da arte no Brasil conhecido como:

✂️ a) Rococó.
✂️ b) Barroco.
✂️ c) Artes Liberais.
✂️ d) Romantismo.
✂️ e) Neoclassicismo.

20Q989455 | Educação Artística, História da Arte e Educação, Orientação Artística, Prefeitura de Manaus AM, IBADE, 2024

Segundo Barbosa(2002) o ensino da arte no Brasil no início do séc XX terá uma influência pedagógica que proporcionará as “[...] primeiras investigações sobre as características da expressão da criança através do desenho”. O desenho começa a ser utilizado como teste mental e passa a ser considerado fator interno que reflete a organização mental. Valoriza-se a livre expressão da criança, partindo da imaginação e condenando os modelos impostos pela observação.
O texto faz menção a pedagogia:

✂️ a) tradicional.
✂️ b) construtivista.
✂️ c) waldorf.
✂️ d) comportamentalista.
✂️ e) experimental.