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Q989441 • Educação Artística • História da Arte e Educação • IBADE • Prefeitura de Manaus AM • Orientação Músical • 2024
Segundo Willems (1970 [1956], 1985 [1940]), todo ser vivo manifesta uma unidade intrínseca, assim como toda obra musical manifesta unidade, não somente formal e exterior, mas, principalmente, unidade de vida interior, de espírito que anima qualquer produção humana. Tal unidade evidencia a presença de dois pólos opostos e complementares: a matéria sonora e o espírito artístico. A própria definição de música os associa organicamente, música é a arte dos sons – por um lado se tem o som, elemento material, por outro, a arte, elemento espiritual.
Para o pedagogo musical é muito importante o estudo da música se relacionar a:
- a) uma educação auditiva.
- b) uma educação corporal.
- c) uma educação voltada ao estudo literário .
- d) uma educação voltada a percepção sensorial tátil.
- e) uma educação voltada ao estudo do piano.
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Q989440 • Educação Artística • História da Arte e Educação • IBADE • Prefeitura de Manaus AM • Orientação Músical • 2024
Estabeleceu como bases essenciais para a educação musical, primeiramente, a relação íntima entre os elementos constitutivos da música e a natureza humana, a que chamou “princípios psicológicos” e, depois, um material sonoro muito rico, que concebeu e colocou a ponto. A elaboração desse material de trabalho é, com certeza, um dos maiores legados dessa metodologia, permitindo a vivência consistente dos elementos rítmicos e auditivos da música, ainda hoje, na iniciação musical desde tenra idade.
O texto faz referência a:
- a) Jaques-Dalcroze.
- b) Edgar Willems.
- c) Carl Orff.
- d) Gertrud Meyer-Denkmann.
- e) Zoltán Kodály.
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43

Q985041 • Educação Artística • História da Arte e Educação • OBJETIVA • Prefeitura de Rio Negro PR • Professor de Arte Lageado e Sede • 2025
Sobre a escola de arte Bauhaus, analisar os itens.
I. Foi uma escola alemã de artes aplicadas, sobretudo das artes plásticas, arquitetura e design, e que influenciou a arte e a estética moderna.
II. Marianne Brandt criou também o conjunto de mesas coloridas que se encaixam. Feitas em aço tubular em 1928, esse é um projeto bastante versátil e exemplo da integração entre os conceitos de arte e indústria.
III. Considerada a primeira escola de design no mundo, a Bauhaus despontou na cidade de Weimar, Alemanha.
IV. No Brasil, é possível perceber a influência de tal movimento nas construções de Brasília e em outros prédios, como o do Museu de Arte de São Paulo Assis Chateaubriand (MASP), de Lina Bo Bardi.
Está CORRETO o que se afirma:
- a) Apenas nos itens I e II.
- b) Apenas nos itens I e III.
- c) Apenas nos itens I, III e IV.
- d) Apenas nos itens II, III e IV.
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Q985039 • Educação Artística • História da Arte e Educação • OBJETIVA • Prefeitura de Rio Negro PR • Professor de Arte Lageado e Sede • 2025
Sobre as danças regionais brasileiras, analisar os itens.
I. O Forró é uma dança rural realizada para agradecer ao santo de devoção do povo pela colheita.
II. A Catira é uma dança folclórica brasileira, típica das regiões interioranas de Goiás, mas popular em outros estados do Centro-Oeste do Brasil.
III. A Capoeira foi criada sob influências tanto indígenas quanto europeias e africanas.
Está CORRETO o que se afirma:
- a) Apenas no item I.
- b) Apenas no item II.
- c) Apenas nos itens I e III.
- d) Em todos os itens.
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Q979574 • Educação Artística • História da Arte e Educação • VUNESP • Prefeitura de Itatiba SP • Artes Substituto • 2025
Segundo Barbosa (2015), entre os anos 1870 e 1901, intensa propaganda foi realizada pelos políticos liberais visando ao campo da arte-educação. Para a autora, essa propaganda intencionava colocar
- a) o desenho como matéria mais importante do currículo da escola primária e secundária.
- b) a dança como a matéria em torno da qual as outras linguagens artísticas seriam trabalhadas.
- c) a música como matéria obrigatória desde o ensino infantil até o final do secundário.
- d) o teatro como base do ensino das linguagens artísticas e de disciplinas das humanidades.
- e) a pintura como único conteúdo de arte a ser trabalhado em todos os anos do currículo escolar.
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