Questões de Concursos Temas Educacionais Pedagógicos

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1Q1031680 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Pedagogo, Prefeitura de Canaã dos Carajás PA, FGV, 2025

A atuação docente responsável exige atenção a hábitos e comportamentos que são frequentes, mas que não estão de acordo com a ética da função.

Assinale a opção que indica um comportamento ético.

✂️ a) Corrigir as avaliações dos alunos e compartilhar os resultados publicamente para incentivar a competição saudável.
✂️ b) Dividir a turma em grupos de trabalho fixos ao longo do semestre, com base no nível de rendimento individual.
✂️ c) Evitar a atenção extra aos alunos que apresentem dificuldades para não prejudicar o andamento da aula.
✂️ d) Utilizar exemplos de interesse dos alunos para tornar as aulas mais acessíveis, respeitando as diferentes perspectivas.
✂️ e) Incentivar alunos que tenham melhor desempenho a ajudarem seus colegas, dispensando a intervenção docente.

2Q1045760 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Professor Especialista em Deficiência Intelectual, Prefeitura de Campos do Jordão SP, PROMUN, 2025

Após constantes mudanças ao longo dos anos na política de integração, da pessoa com deficiência, a Educação Especial passou a ser definida como uma modalidade transversal a todos os níveis e modalidades de ensino, devendo o Atendimento Educacional Especializado ser:

✂️ a) Preferencialmente na rede regular de ensino, a partir da Educação Infantil.
✂️ b) Preferencialmente ofertado pela rede regular de ensino, de forma a complementar ou suplementar a formação do aluno.
✂️ c) Obrigatoriamente na rede regular de ensino, até o ensino fundamental completo.
✂️ d) Ofertado obrigatoriamente em escolas públicas e privadas, do ensino infantil ao ensino superior.

3Q1046017 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Educação Especial Deficiência Física, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Zafani et al. (2017) citam que a prática educativa busca, em seus preceitos políticos e filosóficos, proporcionar ao aluno a possibilidade de desenvolver a autoestima e a percepção de competência a fim de favorecer aquisições acadêmicas e o engajamento nas propostas de aprendizagem. A escolarização, no ensino comum, de alunos com deficiência ocorre cada vez com maior frequência na idade pré-escolar.

De acordo com as autoras, as propostas educativas utilizadas devem ser

✂️ a) diferentes entre os alunos, levando em consideração as dificuldades individuais, ainda que os objetivos escolares percam totalmente seus efeitos.
✂️ b) pautadas na socialização, na deficiência e na incapacidade do indivíduo como marco que caracteriza sua identidade e norteia seu destino acadêmico.
✂️ c) pautadas nos preceitos políticos-pedagógicos, na supremacia acadêmica do saber, em detrimento de quaisquer tipos de dificuldade.
✂️ d) as mesmas para todos os alunos, com adaptações curriculares aos alunos com deficiência, quando necessário, para que eles possam se desenvolver e aprender plenamente.
✂️ e) diferentes entre os alunos, com adaptações curriculares aos alunos com deficiência, obrigatoriamente, para que eles possam se desenvolver e aprender plenamente.

4Q1046273 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Professor AEE, Prefeitura de Pombal PB, CPCON, 2025

Em uma Sala de Recursos Multifuncionais (SRM), a professora percebe que algumas crianças com deficiência intelectual têm dificuldade de expressão corporal, comunicação e coordenação motora. Para favorecer o desenvolvimento global, opta por uma atividade coletiva que envolva musicalidade, interação e acessibilidade.
De acordo com os princípios do AEE, a organização física e material da SRM, o recurso mais adequado e que deve estar presente na Sala para esta proposta é:

✂️ a) material dourado, com atividades individuais de Matemática que ativem a cognição.
✂️ b) plano inclinado - suporte para leitura, com foco em conteúdos escolares.
✂️ c) jogo de tabuleiro, com peças pequenas e regras complexas para estimular a comunicação.
✂️ d) bandinha rítmica, por integrar ritmo, movimento e situações sensoriais.
✂️ e) sacolão criativo monta-tudo, com exercícios de repetição para a coordenação motora fina.

5Q953090 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Professor de Séries Iniciais, Prefeitura de Bocaina do Sul SC, INAZ do Pará, 2025

Alfabetização e letramento são processos distintos, mas interrelacionados, que desempenham um papel fundamental no desenvolvimento da criança na educação básica. A alfabetização diz respeito ao aprendizado das habilidades básicas de leitura e escrita, enquanto o letramento envolve a capacidade de usar essas habilidades de forma crítica e contextualizada.
Assinale a alternativa CORRETA sobre os processos de alfabetização e letramento.

✂️ a) A alfabetização é um processo estritamente técnico, que se concentra no ensino das letras e da leitura mecânica, enquanto o letramento envolve apenas a capacidade de escrever corretamente, sem a necessidade de compreender o uso social da leitura e da escrita.
✂️ b) A alfabetização e o letramento são processos paralelos, sendo que o letramento começa apenas após a criança dominar completamente a leitura e a escrita, sem interferir no processo de alfabetização.
✂️ c) A alfabetização é voltada para a codificação e decodificação de símbolos, enquanto o letramento envolve a compreensão de textos, o uso da leitura e escrita em contextos sociais e culturais, e a construção de sentido sobre esses textos.
✂️ d) O letramento ocorre apenas no momento em que a criança aprende a ler e escrever sem erros, não havendo necessidade de reflexão crítica sobre o que lê ou escreve, sendo suficiente para o seu sucesso acadêmico.
✂️ e) A alfabetização deve ser centrada exclusivamente em estratégias de leitura, sem considerar o uso da escrita, já que o letramento está mais relacionado ao domínio da escrita em sua forma pura.

6Q1031682 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Pedagogo, Prefeitura de Canaã dos Carajás PA, FGV, 2025

O fragmento a seguir diz respeito ao lugar da diversidade no trabalho docente.

As diferenças e a diversidade, como horizonte do trabalho docente, não podem ser apenas adendos, temas transversais, a parte diversificada do currículo; devem ser o eixo de toda a organização curricular, transpassar práticas, estratégias, conteúdos, toda a estrutura das instituições educativas. Isso implica um novo posicionamento do professor com relação aos saberes e à diversidade de crianças, novos posicionamentos políticos e reconfiguração das relações de poder expressas em barreiras, preconceitos e discriminação direcionados às crianças que advêm de grupos subalternizados.

DE MELO, A.; RIBEIRO, D. Interculturalidade e Educação Infantil: reflexões sobre diferenças culturais na infância. Conjectura. Caxias do Sul, RS, 2019.

Assinale a opção que exemplifica a abordagem descrita.

✂️ a) Promover atividades sobre diversidade cultural em datas comemorativas, valorizando tradições.
✂️ b) Estruturar o currículo de forma a dar conta da diversidade presente no ambiente escolar e na comunidade.
✂️ c) Propor projetos que tragam temas de diversidade como forma de complementar o currículo principal.
✂️ d) Organizar o currículo para incorporar algumas aulas sobre o tema do direito e o respeito à diferença.
✂️ e) Introduzir elementos multiculturais em disciplinas específicas, como em aulas de Artes e de História.

7Q1045762 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Professor Especialista em Deficiência Intelectual, Prefeitura de Campos do Jordão SP, PROMUN, 2025

Os alunos com deficiência física, intelectual, visual, auditiva, múltiplas, transtornos do espectro autista (TEA), e também alunos com altas habilidades/superdotação, são público-alvo de Atendimento Educacional Especializado, que contempla:

I. A eliminação de barreiras que possam obstruir o processo de escolarização dos estudantes.

II. O atendimento substitutivo no mesmo período em que o aluno estuda na classe comum.

III. A identificação das necessidades educacionais específicas dos alunos.

IV. A utilização da sala de recursos multifuncionais da escola no contraturno.

Estão corretas apenas:

✂️ a) I, III e IV
✂️ b) I, II e III
✂️ c) I, II e IV
✂️ d) I e IV

8Q1046018 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Educação Especial Deficiência Física, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Zafani et al. (2017) ponderam que dentre as atividades do ensino regular, a tarefa de casa é uma atribuição acadêmica antiga e incorporada nas ações escolares e a sua presença caracteriza uma atividade cotidiana, rotineira e constante em diversas escolas.

De acordo com as autoras, a tarefa de casa

✂️ a) não deve possuir apenas um caráter figurativo na ação pedagógica, apesar de ser uma tarefa enfadonha que apenas prolonga o sacrifício da manutenção do espírito escolar no aluno.
✂️ b) é uma tarefa que, pelo fato de os professores não terem clareza a respeito dos fins, tornou-se obsoleta e supérflua para as concepções dos dias atuais.
✂️ c) possui apenas um caráter figurativo na ação pedagógica, que caracteriza o professor e a escola como reguladores da vida dos alunos, inclusive a cotidiana.
✂️ d) é uma tarefa que, pelo fato de os professores não terem clareza a respeito dos fins, nunca apresenta os resultados esperados para o seu fim.
✂️ e) não deve possuir apenas um caráter figurativo na ação pedagógica, mas deve promover e valorizar a aprendizagem de todos os alunos, incluindo aqueles com deficiência.

9Q1046274 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Professor AEE, Prefeitura de Pombal PB, CPCON, 2025

Em relação à deficiência múltipla no contexto educacional, analise as afirmativas a seguir.
I- A surdocegueira é considerada uma forma de deficiência múltipla por combinar duas deficiências sensoriais – auditiva e visual – sendo, portanto, classificada como deficiência múltipla sensorial.
II- De acordo com a definição brasileira (Brasil, 2006), deficiência múltipla é o conjunto de duas ou mais deficiências associadas, de ordem física, sensorial, intelectual, emocional ou de comportamento social.
Fonte: BRASIL. Educação infantil : saberes e práticas da inclusão : dificuldades acentuadas de aprendizagem : deficiência múltipla. [4. ed.] / elaboração profª Ana Maria de Godói – Associação de Assistência à Criança Deficiente – AACD... [et. al.]. – Brasília : MEC, Secretaria de Educação Especial, 2006.

III- A deficiência múltipla se manifesta pela combinação de deficiências que, somadas, geram um efeito multiplicador, comprometendo o desenvolvimento, a comunicação, a interação social e a aprendizagem, o que exige planejamento pedagógico específico.

É CORRETO o que se afirma em:

✂️ a) II apenas.
✂️ b) II e III apenas.
✂️ c) I e III apenas.
✂️ d) I e II apenas.
✂️ e) I, II e III.

10Q1031683 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Pedagogo, Prefeitura de Canaã dos Carajás PA, FGV, 2025

Sobre a prática do professor, leia o trecho a seguir.

Um professor de profissão não é somente alguém que aplica conhecimentos produzidos por outros, não é somente um agente determinado por mecanismos sociais: é um ator no sentido forte do termo, isto é, um sujeito que assume sua prática a partir dos significados que ele mesmo lhe dá, um sujeito que possui conhecimentos e um saber-fazer provenientes de sua própria atividade e a partir dos quais ele a estrutura e a orienta.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes,

2012.

Segundo o que é afirmado, o professor

✂️ a) reproduz referenciais teóricos precisos e predeterminados em sua prática.
✂️ b) é um ator passivo na prática pedagógica, favorecendo o aluno como sujeito.
✂️ c) está limitado em sua prática por aquilo que a estrutura institucional permite.
✂️ d) é produto de suas circunstanciais sociais de origem e de sua formação acadêmica.
✂️ e) produz conhecimento na interação entre a teoria e sua própria atividade.

12Q1045763 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Professor Especialista em Deficiência Intelectual, Prefeitura de Campos do Jordão SP, PROMUN, 2025

A Educação Inclusiva não é tarefa fácil, o professor precisa garantir o aprendizado do aluno deficiente intelectual, através de adaptações curriculares. Para que a aprendizagem do aluno deficiente intelectual seja significativa, é necessário adaptações curriculares, como:

I. Dividir o conteúdo em partes menores.

II. Utilizar situações concretas.

III. Introduzir objetos e conteúdos específicos complementares.

IV. Estabelecer critérios específicos de avaliação.

V. Definir uma proposta comercial comum a todos.

Estão corretas apenas:

✂️ a) III, IV e V
✂️ b) I, II, III e IV
✂️ c) I, III, IV e V
✂️ d) I, II e III

13Q1046019 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Educação Especial Deficiência Física, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Zafani et al. (2017) realizaram um estudo que objetivou identificar e analisar a concepção de quinze professores acerca da tarefa de casa. Com base no relato, assinale a alternativa que apresenta uma função correta da tarefa de casa identificada no estudo por esses professores.

✂️ a) Estabelecer os conteúdos que não precisam ser novamente abordados em sala.
✂️ b) Aproximar a família do conteúdo trabalhado em sala de aula e/ou do desempenho escolar do seu filho.
✂️ c) Valer-se do senso de responsabilidade para diminuir a necessidade de mediação pelo professor.
✂️ d) Manter a criança ocupada em casa para proporcionar um momento de liberdade para a família.
✂️ e) Apresentar conteúdo diferente do trabalhado em sala de aula.

14Q1046275 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Professor AEE, Prefeitura de Pombal PB, CPCON, 2025

A atuação do professor no Atendimento Educacional Especializado (AEE) exige formação específica, capaz de articular conhecimentos pedagógicos, técnicos e humanos para responder às singularidades dos estudantes. Considerando a escolarização de estudantes com paralisia cerebral, analise as afirmativas abaixo.
I- A formação do professor AEE deve contemplar o conhecimento sobre diferentes formas de paralisia cerebral, suas implicações motoras, cognitivas e comunicacionais, bem como o uso de recursos de Tecnologia Assistiva que favoreçam a autonomia e o acesso ao currículo.
II- O papel do AEE, no caso de estudantes com paralisia cerebral é substituir o ensino comum, promovendo atividades reabilitadoras voltadas ao desenvolvimento neuromotor e à funcionalidade clínica.
III- A formação continuada do professor AEE deve incluir estratégias pedagógicas para promover a Comunicação Alternativa e Aumentativa, o uso de recursos adaptados e a mediação entre o estudante, a escola e a família.

É CORRETO o que se afirma em:

✂️ a) I e III apenas.
✂️ b) II e III apenas.
✂️ c) I e II apenas.
✂️ d) I, II e III.
✂️ e) III apenas.

15Q1032964 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Habilitação Educação Física, SEDUC MT, FGV, 2025

“A experimentação de esportes de marca e precisão na Educação Física escolar pode contribuir para a construção de valores como respeito às diferenças, inclusão e superação de preconceitos, especialmente no tocante às características específicas de cada tipo de modalidade”.
Considerando a importância de promover uma educação que valorize a diversidade, a inclusão e a construção de valores ético-sociais na Educação Física escolar, analise a afirmação apresentada e, tendo em vista os princípios orientadores da Base Nacional Comum Curricular, identifique a alternativa adequada acerca da experimentação de esportes de marca e precisão.

✂️ a) Permite o desenvolvimento de habilidades técnicas e o alcance de resultados competitivos, além de se preocupar com a construção de valores ou o respeito às diferenças entre os estudantes.
✂️ b) Busca superar estereótipos negativos relacionados ao desempenho, à raça e à classe social, com destaque para intervenção pedagógica intencional para promover a reflexão crítica e a desconstrução desses preconceitos.
✂️ c) O ambiente cultural é imprescindível para conferir significado às atividades corporais, valorizar a diversidade e fomentar a inclusão.
✂️ d) O contexto cultural deve ser levado em conta, principalmente em relação a atividades folclóricas e festivas.
✂️ e) O ambiente cultural reveste-se de relevância para os estudantes que não se dedicam à prática de atividades esportivas.

16Q953093 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Professor de Séries Iniciais, Prefeitura de Bocaina do Sul SC, INAZ do Pará, 2025

O desenvolvimento infantil abrange diversas áreas, como o cognitivo, o social, o emocional e o motor. Cada uma dessas áreas se inter-relaciona e contribui para a formação integral da criança, sendo fundamental para o processo de aprendizagem na educação básica.
Assinale a alternativa CORRETA sobre as fases do desenvolvimento infantil.

✂️ a) O desenvolvimento cognitivo, social, emocional e motor é um processo integrado, no qual cada uma dessas áreas se complementa e contribui para o desempenho da criança em atividades escolares e interações sociais.
✂️ b) O desenvolvimento cognitivo infantil é um processo linear e homogêneo, onde todas as crianças, independentemente de sua cultura, condição social ou ambiente, atingem as mesmas etapas no mesmo tempo.
✂️ c) O desenvolvimento social é o único aspecto que influencia diretamente a aprendizagem na escola, já que as habilidades cognitivas e emocionais não têm impacto significativo na maneira como as crianças interagem com os conteúdos educacionais.
✂️ d) As fases do desenvolvimento motor são independentes das demais áreas, ou seja, o domínio das habilidades motoras não tem relação com o desenvolvimento cognitivo, social e emocional da criança.
✂️ e) O desenvolvimento emocional é o fator mais importante no processo de aprendizagem, sendo suficiente para garantir que a criança tenha sucesso acadêmico, independentemente de seu desenvolvimento social, motor ou cognitivo.

18Q1046022 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Educação Especial Deficiência Física, SEDUC SP, VUNESP, 2025

De acordo com o disposto em Galvão Filho (2005), associe o tipo de Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) (1, 2, 3, 4) à sua respectiva definição (a, b, c, d).

1. TICs como sistemas auxiliares ou prótese para a comunicação;
2. TICs como Tecnologia Assistiva (TA);
3. TICs como ferramentas ou ambientes de aprendizagem;
4. TICs como meio de inserção no mundo do trabalho profissional.

a) Em muitos casos o uso dessas tecnologias tem se constituído na única maneira pela qual diversas pessoas podem comunicar-se com o mundo exterior.
b) Minimizam as dificuldades de muitas pessoas com necessidades educacionais especiais no seu processo de desenvolvimento e aprendizagem.
c) São utilizadas para controle do ambiente e possibilitam que a pessoa com comprometimento motor possa comandar remotamente aparelhos eletrodomésticos, acender e apagar luzes, abrir e fechar portas.
d) Tem sido a garantia de sustento de pessoas com grave comprometimento motor por meio de uso das TICs.

Assinale a alternativa que apresenta a associação correta.

✂️ a) 1-b; 2-a; 3-c; 4-d.
✂️ b) 1-c; 2-d; 3-a; 4-b.
✂️ c) 1-a; 2-d; 3-b; 4-c.
✂️ d) 1-a; 2-c; 3-b; 4-d.
✂️ e) 1-b; 2-d; 3-c; 4-a.

19Q1046278 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Professor AEE, Prefeitura de Pombal PB, CPCON, 2025

O conceito de capacitismo tem sido discutido no âmbito das políticas educacionais inclusivas, dos direitos humanos e das práticas sociais contemporâneas. Considerando esta temática, assinale a alternativa CORRETA.

✂️ a) O capacitismo se limita a interações interpessoais e não está presente em leis, currículos escolares ou meios de comunicação.
✂️ b) O capacitismo é uma forma de inclusão que busca destacar as capacidades das pessoas com deficiência em todas as situações, promovendo sua imagem como heróis por superarem obstáculos.
✂️ c) O capacitismo não se manifesta em ações sutis ou bem-intencionadas do cotidiano.
✂️ d) O uso de elogios exagerados, como chamar uma pessoa com deficiência de “guerreira” por realizar tarefas simples, é uma forma de valorização e não deve ser interpretado como capacitismo.
✂️ e) O capacitismo refere-se a uma forma de discriminação baseada na ideia de que pessoas com deficiência são inferiores ou menos capazes, muitas vezes sendo tratadas com pena, invisibilizadas ou supervalorizadas por realizarem atividades cotidianas.

20Q956423 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Assistente Educacional, Prefeitura de Cariacica ES, IDESG, 2025

Sobre as atividades lúdicas e sensoriais para estimulação de crianças com deficiência, analise as assertivas a seguir:

I. A memorização de letras e imagens pode ser uma forma interativa de registrar o alfabeto. Usando o recurso como jogo, o educador pode criar um jogo da memória com papel sulfite ou cartolina, associando letras iniciais de palavras com imagens correspondentes. Além de auxiliar na memorização, esse jogo é um grande aliado no processo de alfabetização.
II. O uso de palitos de sorvete é uma excelente forma de trabalhar com quantidades e ensinar números. O educador pode criar um ambiente, como uma caixa ou bolso, onde a criança deve colocar os palitos, seguindo a quantidade indicada do lado de fora. Isso ajuda a criança a aprender a quantificar objetos do cotidiano.
III. A identificação das cores é um marco no desenvolvimento infantil. Incorporar brincadeiras e jogos que incentivem o aprendizado das cores, como atividades com tinta, espumas coloridas ou lego, é uma maneira divertida e eficaz de estimular o conhecimento dessa habilidade.

Estão CORRETAS:

✂️ a) Apenas I e II.
✂️ b) Apenas II e III.
✂️ c) I, II e III.
✂️ d) Apenas I e III.