Questões de Concursos: Teorias e Práticas para o Ensino de Literatura

1 Q897183 | Pedagogia, Teorias e Práticas para o Ensino de Literatura, Português, Prefeitura de Padre Bernardo GO, IV UFG, 2024

Leia o texto a seguir.

Para que a função utilitária da literatura – e da arte em geral – possa dar lugar à sua dimensão humanizadora, transformadora e mobilizadora, é preciso supor – e, portanto, garantir a formação de – um leitor-fruidor, ou seja, de um sujeito que seja capaz de se implicar na leitura dos textos, de “desvendar” suas múltiplas camadas de sentido, de responder às suas demandas e de firmar pactos de leitura.
BNCC. Linguagens, Língua Portuguesa, Ensino Fundamental. P. 138.

Conforme o texto, para que a arte, com destaque para a literatura, cumpra sua função mais elevada de transformar a essência do sujeito leitor, é necessário que a escola

a) promova o interesse dos alunos pelas obras e textos de autores estrangeiros, sobretudo os clássicos universais.
b) sugira aos alunos o trabalho de decodificação de palavras por meio do desenvolvimento de habilidades críticas.
c) oriente acerca da importância de obras literárias como meio para a melhorar a expressividade dos saberes linguísticos.
d) possibilite aos alunos identificarem aspectos simbólicos presentes na camada profunda dos textos literários.

2 Q897187 | Pedagogia, Teorias e Práticas para o Ensino de Literatura, Português, Prefeitura de Padre Bernardo GO, IV UFG, 2024

Na obra “A literatura em perigo”, de Tzvetan Todorov (2009), nota-se uma inquietação do autor quanto à forma como a literatura vem sendo ensinada e entendida nas instituições educacionais. Todorov defende a ideia de que a literatura corre o risco de perder sua função primordial de humanizar o ser humano e de favorecer uma compreensão mais profunda tanto do mundo quanto de si mesmo. A crítica de Todorov pode ser explicada pelo fato de o ensino de literatura

a) ser usado como meio para debates triviais, relegando ao segundo plano a compreensão estética da obra.
b) não ser embasado em teorias da crítica literária, prevalecendo o debate pelo gosto ou não da obra.
c) desconsiderar obras não canônicas, por terem sido consideradas pela crítica como pouco eruditas.
d) focar na análise estrutural e técnica dos textos, não se debatendo o conteúdo das experiências humanas.