Questões de Concursos

a) A autoavaliação institucional, conduzida pelas Comissões Próprias de Avaliação (CPA), constitui um dos eixos do SINAES e visa promover a reflexão crítica e o planejamento participativo nas IES.

b) O SINAES avalia apenas os cursos de graduação presenciais, excluindo cursos a distância e programas de pós-graduação lato e stricto sensu.

c) O foco principal do SINAES é punir instituições com baixo desempenho acadêmico, por meio de sanções administrativas diretas e imediatas.

d) A avaliação institucional externa, no âmbito do SINAES, é realizada exclusivamente por técnicos administrativos do INEP, sem participação de docentes ou especialistas da área educacional.

e) O SINAES utiliza apenas indicadores quantitativos para classificar as instituições, desconsiderando aspectos qualitativos como missão institucional, responsabilidade social e políticas de inclusão.

a) A concentração exclusiva em cursos técnicos e profissionalizantes, deixando de lado as áreas de humanidades.

b) A falta de articulação entre as instituições de ensino superior e os setores produtivos e sociais.

c) A dependência exclusiva do financiamento público, sem parcerias com o setor privado.

d) A flexibilização excessiva dos currículos em detrimento da formação acadêmica rigorosa.

e) A padronização total dos cursos sem respeito à diversidade regional e cultural.

a) Direcionar os investimentos prioritariamente para a expansão da infraestrutura física e tecnológica, entendida como eixo central de modernização institucional e de credibilidade social.

b) Enfatizar a formação técnico-profissional dos estudantes, dissociando a dimensão acadêmica dos compromissos éticos e sociais da educação superior.

c) Preservar os métodos tradicionais de ensino e as estruturas pedagógicas clássicas como forma de garantir estabilidade, previsibilidade e padronização nos processos educacionais.

d) Reduzir a ênfase em atividades extensionistas e extracurriculares, priorizando conteúdos teóricos nos currículos como critério de excelência acadêmica.

e) Reconfigurar os processos formativos a partir da centralidade do estudante, reconhecendo-o como sujeito ativo na construção do conhecimento e promotor de transformação social, por meio do protagonismo e da participação crítica.

a) As universidades brasileiras foram estruturadas durante o período colonial, sob a orientação direta da Coroa Portuguesa, com base no modelo de Coimbra, refletindo aestratégia de centralização do saber nos territórios ultramarinos.

b) O processo de massificação do ensino superior no Brasil teve início apenas a partir da virada do século XXI, sendo inexistentes políticas anteriores voltadas à ampliação do acesso ou à interiorização das instituições.

c) A criação da primeira universidade em território brasileiro remonta ao século XVII, como parte das iniciativas jesuíticas voltadas à formação clerical e à catequese indígena.

d) A criação de novas universidades federais no início dos anos 2000 contribuiu diretamente para o crescimento do setor privado, ao estabelecer parcerias público-privadas para a gestão das novas instituições.

e) O surgimento do ensino superior no Brasil deu-se por meio da criação de cursos superiores isolados, voltados à formação de profissionais liberais, e não por meio de universidades formalmente constituídas nos moldes europeus. or privado, ao estabelecer parcerias público-privadas para a gestão das novas instituições.

a) A excelência universitária reside prioritariamente na ampliação da oferta de cursos e na diversificação do portfólio institucional, como forma de atender às demandas do mercado.

b) A busca pela qualidade na universidade está intrinsecamente vinculada à indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, constituindo-se em um projeto formativo integral e socialmente comprometido.

c) A elevação da qualidade do ensino superior deve ocorrer mediante o fortalecimento da autoridade disciplinar e da centralização das práticas docentes, assegurando a uniformidade acadêmica.

d) A excelência educacional, segundo Juliatto, é mais bem alcançada com a completa transição das universidades públicas para modelos de gestão privada, voltados à eficiência econômica.

e) O autor defende que os indicadores de qualidade das universidades devem se fundamentar exclusivamente em rankings internacionais, que refletem padrões objetivos e universais.

a) A Deliberação CEE nº 223/2024 estabelece que os cursos de especialização e aperfeiçoamento são considerados equivalentes a cursos de graduação para fins de titulação, desde que o aluno tenha cumprido 50% da carga horária prevista.

b) De acordo com a Deliberação, os cursos de especialização e aperfeiçoamento devem ser oferecidos exclusivamente pelas universidades públicas estaduais e são isentos de aprovação pelo Conselho Estadual de Educação.

c) A Deliberação CEE nº 223/2024 determina que os cursos de especialização, aperfeiçoamento e extensão universitária devem ser aprovados pelo Conselho Estadual de Educação e possuem validade apenas dentro do estado de São Paulo, não sendo reconhecidos fora do território estadual.

d) A Deliberação CEE nº 223/2024 estabelece que, para a aprovação e validade dos cursos de especialização e aperfeiçoamento, é necessário que a IES apresente um projeto pedagógico, a qualificação do corpo docente e a adequação dos recursos materiais, além de garantir a conformidade com as diretrizes curriculares.

e) Segundo a Deliberação, os cursos de extensão universitária não necessitam de avaliação periódica para manutenção de sua validade, sendo reconhecidos automaticamente após a autorização da IES para o seu oferecimento.

a) As atividades extensionistas devem ser obrigatoriamente vinculadas a disciplinas eletivas e não podem compor a matriz curricular obrigatória dos cursos.

b) O percentual mínimo de 10% da carga horária total destinado à extensão pode ser atingido exclusivamente por meio de atividades complementares realizadas de forma extracurricular.

c) A inserção das atividades de extensão no currículo deve considerar a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, respeitando a identidade dos cursos e o contexto institucional.

d) As IES devem oferecer atividades de extensão apenas nos dois últimos semestres dos cursos de graduação, priorizando a aplicação prática de conteúdos profissionalizantes.

e) A deliberação permite que o cumprimento da carga horária de extensão ocorra integralmente por meio de participação dos estudantes em eventos acadêmicos e científicos internos à IES.

a) Segundo a Deliberação CEE nº 202/2021, a escolha do diretor das IES deve ocorrer por meio de eleição democrática, com a participação de docentes, discentes e técnicos administrativos, garantindo um processo de gestão mais inclusivo e representativo da comunidade acadêmica.

b) A Deliberação CEE nº 202/2021 determina que o processo de escolha do diretor deve ser realizado por uma comissão formada exclusivamente por membros da reitoria, sem a participação da comunidade acadêmica, para garantir a agilidade na gestão administrativa.

c) A Deliberação estabelece que a direção das IES no Estado de São Paulo deve ser exercida de forma compartilhada entre docentes e discentes, com um modelo de gestão colegiada, que permite a participação ativa de todos os segmentos da instituição nas decisões mais importantes.

d) A Deliberação CEE nº 202/2021 permite que as IES no Estado de São Paulo escolham seus diretores sem a necessidade de processo eleitoral ou consulta interna, com a nomeação sendo realizada exclusivamente pela Secretaria de Estado da Educação.

e) De acordo com a Deliberação, as IES podem optar por uma gestão exclusivamente administrativa, onde as decisões acadêmicas são tomadas apenas pela alta administração, sem consulta aos docentes ou alunos, para focar na eficiência administrativa.

a) A Deliberação CEE nº 171/2019 determina que as instituições de ensino superior devem ser avaliadas exclusivamente pelo Ministério da Educação, isentando a necessidade de avaliações internas ou externas adicionais.

b) Segundo a Deliberação, a supervisão das IES pode ser realizada apenas por órgãos administrativos estaduais, sendo dispensada a participação de entidades externas na avaliação de cursos de graduação e infraestrutura.

c) A Deliberação CEE nº 171/2019 prevê que as instituições de ensino superior deverão ser avaliadas periodicamente com base em critérios que envolvem não apenas a infraestrutura, mas também a qualidade do ensino, a titulação docente, o estágio curricular e os resultados acadêmicos.

d) A Deliberação CEE nº 171/2019 determina que as instituições de ensino superior devem ser avaliadas exclusivamente com base no desempenho de seus alunos no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE), dispensando outras formas de avaliação.

e) De acordo com a Deliberação, a supervisão das instituições de ensino superior no Estado de São Paulo deve ser feita exclusivamente pela Secretaria da Educação, sem a necessidade de envolvimento do Conselho Estadual de Educação.