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Q1083510 • Direito da Criança e do Adolescente • Direitos Fundamentais no Eca • FEPESE • Prefeitura de Chapecó SC • Agente Educacional • 2025
O Estatuto da Criança e do Adolescente, em seu artigo 16, estabelece que o direito à liberdade compreende diversos aspectos essenciais para o desenvolvimento da criança e do adolescente.
Com base nesse artigo, assinale a alternativa que apresenta corretamente três desses aspectos:
- a) Ir e vir em espaços públicos, brincar e praticar esportes, participar da vida familiar e comunitária sem discriminação.
- b) Receber atendimento médico, ter acesso à educação básica e participar de atividades culturais.
- c) Trabalhar com carteira assinada, votar em eleições e receber alimentação escolar
- d) Ter acesso à moradia, ser protegido contra violência doméstica e buscar orientação jurídica.
- e) Receber assistência social, participar de programas de renda mínima e expressar opinião política.
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Q1083509 • Direito da Criança e do Adolescente • Direitos Fundamentais no Eca • FEPESE • Prefeitura de Chapecó SC • Agente Educacional • 2025
Analise as afirmativas a seguir, com base no que dispõe o Estatuto da Criança e do Adolescente.
1. Considera-se criança a pessoa com até quatorze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre 14 e 18 anos.
2. Em situações previstas em lei, o ECA pode ser aplicado excepcionalmente a pessoas entre 18 e 21 anos de idade.
3. Crianças e adolescentes têm assegurados todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, garantindo-lhes condições de liberdade e dignidade.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
- a) É correta apenas a afirmativa 2.
- b) São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.
- c) São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.
- d) São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
- e) São corretas as afirmativas 1, 2 e 3.
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Q1083508 • Pedagogia • Legislação da Educação • FEPESE • Prefeitura de Chapecó SC • Agente Educacional • 2025
De acordo com os princípios estabelecidos pelo artigo 3º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB):
O ensino será ministrado com base em princípios como a _____ de condições para o acesso e permanência na escola, a _____ de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, e o respeito à _____ humana, linguística, cultural e identitária das pessoas surdas, surdo- -cegas e com deficiência auditiva.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.
- a) igualdade • liberdade • diversidade
- b) meritocracia • obrigação • uniformidade
- c) exclusividade • possibilidade • padronização
- d) gratuidade • autoridade • homogeneidade
- e) disciplina • hierarquia • neutralidade
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Q1083507 • Raciocínio Lógico • Diagramas de Venn Conjuntos • FEPESE • Prefeitura de Chapecó SC • Agente Educacional • 2025
Em uma escola, há 50 alunos com algum tipo de deficiência. Destes, apenas as deficiências física (F) e intelectual (I) são consideradas nesta análise.
Sabe-se que: 25 alunos têm deficiência física (F); 20alunos têm deficiência intelectual (I) e 8 alunos têm ambas as deficiências (F e I). Os demais alunos possuem outros tipos de deficiência (diferentes de F e I).
Assinale a alternativa que apresenta a quantidade de alunos que têm exatamente uma das deficiências F ou I.
- a) 25
- b) 27
- c) 29
- d) 31
- e) 33
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Q1083506 • Matemática • Aritmética e Problemas • FEPESE • Prefeitura de Chapecó SC • Agente Educacional • 2025
Em uma escola com 1.600 alunos, 15% dos estudantes têm algum tipo de deficiência. Deste grupo, 25% têm deficiência auditiva e 35% têm deficiência visual. O restante dos estudantes com deficiência é dividido entre aqueles com deficiência intelectual e fibromialgia, na proporção de 3:5, respectivamente.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente o número de alunos com fibromialgia nessa escola.
- a) 36
- b) 60
- c) 90
- d) 96
- e) 120
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Q1083505 • Matemática • Aritmética e Problemas • FEPESE • Prefeitura de Chapecó SC • Agente Educacional • 2025
A Secretaria de Educação de um município contratou ônibus escolares para transportar os alunos da zona rural até a escola. Sabe-se que 5 ônibus conseguem realizar todo o transporte em 1 hora.
Considerando a hipótese de em um determinado dia 2ônibus estarem quebrados, em quanto tempo o transporte do número total de alunos será concluído?
- a) 1 hora e 20 minutos
- b) 1 hora e 30 minutos
- c) 1 hora e 40 minutos
- d) 2 horas
- e) 2 horas e 30 minutos
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Q1083504 • Português • Ortografia • FEPESE • Prefeitura de Chapecó SC • Agente Educacional • 2025
Considere os períodos:
É um _____ estar em família
O risco de enchente é _____.
A _____ de bens é um termo legal.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.
- a) previlégio • iminente • cessão
- b) previlégio • iminente • sessão
- c) privilégio • eminente • cessão
- d) privilégio • eminente • sessão
- e) privilégio • iminente • cessão
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Q1080984 • Estatuto da Pessoa com Deficiência • Disposições Preliminares • OBJETIVA • Prefeitura de Barão RS • Agente Educacional • 2024
Com base na Lei nº 13.146/2015 – Estatuto da Pessoa com Deficiência, comunicar à autoridade competente qualquer forma de ameaça aos direitos da pessoa com deficiência é dever:

I. Dos familiares.
II. De escolas.
III. De professores.

Está CORRETO o que se afirma:
- a) Apenas no item I.
- b) Apenas no item II.
- c) Apenas nos itens I e III.
- d) Em todos os itens.
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Q1080412 • Estatuto da Pessoa com Deficiência • Disposições Preliminares • COSEAC • FME de Niterói RJ • Agente Educacional • 2024
O atendimento prioritário previsto no Estatuto da Pessoa com Deficiência
- a) está condicionado aos protocolos de atendimento.
- b) é extensivo ao acompanhante.
- c) ocorre apenas quando há recursos de comunicação acessíveis.
- d) ocorre apenas quando a pessoa for convocada.
- e) são relacionais diante do fluxo.
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Q1066091 • Administração Pública • Governabilidade • IV UFG • Prefeitura de Inhumas GO • Agente Educacional • 2024
Leia o texto a seguir.
Existem duas maneiras pelas quais a accountability se manifesta, considerando que a primeira é um controle que os poderes exercem sobre outros poderes. A segunda é a exigência que se faz aos governantes de que eles prestem contas e se submetam ao sufrágio pelo povo por meio do processo eleitoral.
O texto se refere aos conceitos de
- a) accountability horizontal e accountability vertical.
- b) accountability impositiva e accountability participativa.
- c) accountability geral e accountability específica.
- d) accountability gerencial e accountability operacional.
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Q1066090 • Administração Pública • Modelos Teóricos de Administração Pública • IV UFG • Prefeitura de Inhumas GO • Agente Educacional • 2024
Leia o texto a seguir.
[...] refere-se às funções da gerência pública nos negócios do governo, associa-se a uma determinada fase de mandato. Tem encargo de defesa, conservação e aprimoramento dos bens, serviços e interesses da coletividade.
Trata-se este conceito de
- a) stakeholders.
- b) transparência pública.
- c) gestão pública.
- d) compliance.
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Q1028102 • Raciocínio Lógico • Diagramas de Venn Conjuntos • FCC • SEDU ES • Agente Educacional • 2025
Dentre as 39 pessoas que fizeram pedidos em uma lanchonete no período da tarde, 10 pediram hambúrguer, sem acompanhamento, e 15 somente um cachorro-quente, também sem acompanhamento. Duas pessoas escolheram apenas um suco de laranja. O número de pessoas que pediu um hambúrguer e um suco de laranja foi o dobro do número de pessoas que pediram um cachorro-quente com o mesmo acompanhamento.

O número de pedidos de suco de laranja foi:
- a) 13.
- b) 12.
- c) 17.
- d) 10.
- e) 14.
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33

Q1027747 • Raciocínio Lógico • Fundamentos de Lógica • ABCP • Prefeitura de Paulínia SP • Agente Educacional • 2025
Assinale a alternativa que apresenta a operação lógica “disjunção inclusiva”:
- a) Ou você antecipa a sua viagem ou você chegará atrasado ao casamento.
- b) Se o homem chegou à lua, então é possível provar que existe vida em Marte.
- c) O caderno será azul e a caneta será vermelha.
- d) Henrique é potiguar ou Marcela é soteropolitana.
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Q1026715 • Raciocínio Lógico • Raciocínio Matemático • FAU • Prefeitura de Salto do Lontra PR • Agente Educacional • 2024
A sequência 128 ; 119 ; 110 ; .... segue um padrão lógico. Desta forma, seu próximo elemento é igual a:
- a) 99.
- b) 100.
- c) 102.
- d) 101.
- e) 98.
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Q1018698 • Libras • Educação dos Surdos • IGEDUC • Prefeitura de Paraíso do Norte PR • Agente Educacional • 2024
Carlos, um agente de apoio educacional, está conduzindo uma oficina sobre a história da Libras. Ele quer destacar a influência de outras línguas de sinais na formação da Libras. Qual informação ele deve apresentar?
- a) A Libras foi desenvolvida a partir da Língua de Sinais Francesa e considerou a linguagem gestual informal dos surdos brasileiros.
- b) A Libras é uma cópia exata da Língua Gestual Portuguesa, com adaptações mínimas.
- c) A Libras foi influenciada, de forma majoritária, pela linguagem gestual informal dos indígenas brasileiros, como forma de valorizar os antepassados.
- d) A Libras foi criada exclusivamente a partir da Língua de Sinais Americana sem demais influências linguísticas.
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Q1015019 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • Prefeitura de Goianira GO • Agente Educacional • 2019
A Lei n. 12.319/2010 reconhece o exercício da profissão dos Intérpretes de Libras no Brasil. O decreto n. 5.626/2005 regulamenta a Lei n. 10.436/2002 ao dispor sobre o ensino, a formação e a difusão da Libras. Quanto à formação dos Intérpretes de Libras, qual é a discrepância que há entre a Lei n. 12.319/2010 e o Decreto n. 5.626/2005?
- a) A lei exige formação em nível médio para atuação em geral, enquanto o decreto exige formação superior para atuação no nível superior de ensino.
- b) A lei exige certificação PROLIBRAS para atuação em qualquer área, enquanto o decreto exige certificação por banca avaliativa em instituições locais credenciadas pelo MEC.
- c) A lei exige que docentes surdos atuem na formação de tradutores, enquanto o decreto exige que pessoas surdas tenham preferência na formação para o ensino da Libras.
- d) A lei exige formação generalista de tradutores, enquanto o decreto exige que o intérprete de Libras tenha formação específica na área educacional.
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Q1015018 • Libras • Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais • IV UFG • Prefeitura de Goianira GO • Agente Educacional • 2019
A análise de traduções indica que, ao transpor um texto para outro, requer-se que o profissional realize escolhas e decisões sobre estratégias utilizadas para o percurso do texto fonte para o texto alvo. Francis Albert (1998) identificou treze estratégias, as quais ele denomina modalidades. Na modalidade decalque, o intérprete realiza
- a) melhoramentos no texto alvo em relação ao texto fonte, para minimizar erros no texto fonte.
- b) aproximação entre os aspectos culturais do texto fonte para tornar confortável a recepção no texto alvo.
- c) modificação ou restrição ao termo ou expressão emprestada da língua fonte para trazê-la à expressão sob as convenções da língua alvo.
- d) complementos informacionais no texto alvo para esclarecer por conta própria o leitor.
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Q1015017 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • Prefeitura de Goianira GO • Agente Educacional • 2019
O intérprete de libras educacional precisa conhecer a história da educação de surdos para situar sua prática e avaliar como suas decisões interpretativas afetam o modelo de educação estabelecido na instituição de trabalho. As teorias educacionais para o ensino de surdos em ordem cronológica são:
- a) Ouvintismo, Segregação, Oralismo, Bilinguismo.
- b) Surdismo, Oralismo, Inclusão, Bilinguismo.
- c) Oralismo, Comunicação Total, Inclusão, Bilinguismo.
- d) Integração, Comunicação Total, Oralismo, Bilinguismo.
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Q1015016 • Libras • Educação dos Surdos • IV UFG • Prefeitura de Goianira GO • Agente Educacional • 2019
Fernandes (2007) diz que no processo de avaliação educacional de alunos surdos destaca-se a necessidade de uma avaliação alternativa que considere os aspectos da gramática de Libras e sua influência na aprendizagem da língua portuguesa escrita. Neste momento, o intérprete de libras
- a) realiza a elaboração da avaliação, determinando os critérios a serem considerados, se condizentes com os objetivos de aprendizagem do conteúdo selecionado pelo professor, pois o intérprete acompanha a aprendizagem e possui as condições para realizar a elaboração de uma atividade avaliativa.
- b) colabora com a interpretação de libras para o português das respostas dos alunos surdos a fim de que o professor possa avaliar primeiro os conhecimentos e conteúdos adquiridos e, em um segundo momento, avaliar a capacidade de leitura, interpretação e expressão do aluno por meio da escrita na língua portuguesa.
- c) identifica a educação inclusiva como proposta insuficiente para atender as necessidades educativas do aluno surdo e propõe atividade avaliativa alternativa adaptada às necessidades educacionais do aluno surdo, pois o intérprete é responsável pela aprendizagem dos alunos surdos da escola.
- d) abdica de participar no momento de avaliação para evitar acusações de cola ou auxílio ao aluno surdo, uma vez que é na avaliação que o aluno deve demonstrar o que aprendeu e o professor é o responsável por detectar as incoerências e propor novas formas de ensino a fim de efetivar a aprendizagem.
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Q1015015 • Libras • Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais • IV UFG • Prefeitura de Goianira GO • Agente Educacional • 2019
O espaço de sinalização é um dos aspectos contrastivos entre línguas de sinais e línguas orais. Segundo Liddell (2008), há três tipos de espaço de sinalização em relação ao uso de referentes, os quais são:
- a) espaço aproximado, espaço real, espaço distante.
- b) espaço sub-rogado, espaço sobre-rogado, espaço rogado.
- c) espaço ideal, espaço referente, espaço representativo.
- d) espaço real, espaço token, espaço sub-rogado.
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