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Educação Infantil Ensino Fundamental anos iniciais Educação de Jovens e Adultos

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1

Q1106380 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • VUNESP • Prefeitura de Jundiaí SP • Educação Infantil Ensino Fundamental anos iniciais Educação de Jovens e Adultos • 2025
Baptista, no documento A criança de 6 anos, a linguagem escrita e o Ensino Fundamental de nove anos (Brasil, 2009), apresenta sua perspectiva sobre a infância e a aprendizagem escrita articulada ao estatuto de ator social conferido aos seres humanos, devido à “sua capacidade de interagir em sociedade e de atribuir sentido a suas ações”.

Para a autora, quando se reconhece “a infância como uma construção social da qual participam as crianças como atores sociais de pleno direito”, é preciso considerar
- a) o processo evolutivo do ser humano enquanto ser natural, ou seja, a dinâmica orgânica e natural da organização social da espécie.
- b) sua falta de vínculo efetivo com a sociedade na medida em que é preciso que a criança cresça para dela participar.
- c) a cultura infantil como o ponto de partida para se atingir uma cultura mais elevada, erudita e acadêmica.
- d) sua relutância em interagir com as ferramentas próprias do mundo em que nasceu, preferindo isolar-se em um mundo próprio de brincadeira e imaginação
- e) sua capacidade de produção simbólica, de representações e crenças em sistemas organizados.
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2

Q1106379 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • VUNESP • Prefeitura de Jundiaí SP • Educação Infantil Ensino Fundamental anos iniciais Educação de Jovens e Adultos • 2025
Augusto (2013) relata alguns dos diferentes sentidos atribuídos à palavra “experiência”. A autora defende que, ainda que todos esses sentidos possam aparecer na educação infantil, a característica mais importante da experiência é
- a) sua capacidade de transformação, mobilizando diretamente o sujeito e constituindo um aprendizado em constante movimento.
- b) sua dimensão como vivência, que confere valor formativo mesmo às inúmeras atividades com pouco ou nenhum desafio a que estamos sujeitos cotidianamente.
- c) seu caráter hipotético-científico, pressupondo procedimentos e protocolos para verificar ou demostrar certas hipóteses.
- d) sua expressão como vanguarda, priorizando uma aprendizagem inovadora, alcançada pelo imprevisto, pela surpresa ou pelo espontâneo, tal como na arte
- e) seu desenvolvimento prático, emergindo da ação mais do que do pensamento, como se comprova pelo valor da experiência no mundo do trabalho.
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3

Q1106378 • Pedagogia • Legislação da Educação • VUNESP • Prefeitura de Jundiaí SP • Educação Infantil Ensino Fundamental anos iniciais Educação de Jovens e Adultos • 2025
Fábio, educador, foi designado para realizar uma palestra relacionada ao planejamento do ano pedagógico, oportunidade em que deverá abordar pontos centrais da educação básica, na forma prevista na Lei no 9.394/1996, que trata das diretrizes e bases da educação nacional. Na cartilha que será distribuída entre os participantes do encontro, ele elaborará um resumo contendo cinco pontos de atenção importantes que precisam ser considerados pelos educadores no exercício de seu trabalho.

Com base na situação hipotética e na Lei no 9.394/1996, é correto inserir nessa cartilha e afirmar na palestra que
- a) a escola poderá reclassificar os alunos, exceto quando se tratar de transferência entre estabelecimentos situados no país e no exterior, tendo como base as mesmas normas curriculares gerais.
- b) o calendário precisa ser adequado às peculiaridades locais, devendo a adaptação levar em consideração as condições climáticas e econômicas e a necessidade de aumento/redução do número de horas letivas, previstas em lei.
- c) o ensino da Arte e da Educação Física pode integrar a estrutura curricular obrigatória de educação básica, a depender da disponibilidade orçamentária e da existência de profissionais capacitados para o fornecimento desse tipo de instrução aos estudantes.
- d) a inclusão de abordagens fundamentadas nas experiências e nas perspectivas femininas nos conteúdos curriculares é obrigatória em estabelecimento de Ensino Fundamental e Médio, público e privado.
- e) o ensino de História do Brasil deverá enfatizar as contribuições culturais e étnicas de matrizes indígenas e africana, devendo reduzir gradativamente as contribuições de origem europeia.
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4

Q1106377 • Pedagogia • Legislação da Educação • VUNESP • Prefeitura de Jundiaí SP • Educação Infantil Ensino Fundamental anos iniciais Educação de Jovens e Adultos • 2025
Simone é professora da rede pública de ensino municipal e, durante encontro com profissionais da educação de outras cidades, foi informada da expansão gradativa da gestão democrática do ensino público na educação básica, mediante a adoção de uma série de políticas, que precisam ser implantadas nas escolas em função de mudanças promovidas, no ano de 2023, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

A respeito do assunto, com base na Lei no 9.394/1996, Simone pode concluir corretamente que
- a) cabe aos estados, ao Distrito Federal e aos municípios definirem, por lei própria, as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades.
- b) a escolha de diretores e coordenadores escolares deverá ser feita, prioritariamente, mediante eleição, de que participarão a comunidade escolar, professores e demais profissionais vinculados à unidade escolar.
- c) a lei assegura, como consequência da gestão democrática, a participação de profissionais da educação e da comunidade escolar na elaboração do projeto pedagógico da escola.
- d) o conselho escolar será composto, entre outros, por diretor da escola, professores, estudantes e membros da comunidade local, e as suas atribuições serão essencialmente consultivas.
- e) os fóruns de conselhos escolares serão realizados anualmente, cabendo a organização à secretaria de educação do respectivo município, oportunidade em que docentes e comunidade escolar poderão discutir temas relacionados ao desenvolvimento do ensino.
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5

Q1106376 • Pedagogia • Tecnologias Educacionais • VUNESP • Prefeitura de Jundiaí SP • Educação Infantil Ensino Fundamental anos iniciais Educação de Jovens e Adultos • 2025
Em 2022, foi publicado o documento Computação: complemento à BNCC.
Levando esse documento em consideração, assinale a alternativa correta.
- a) Abrange do 3o ano do Ensino Fundamental (posterior, portanto, à alfabetização) até o fim do Ensino Médio.
- b) Organiza-se a partir de premissas na Educação Infantil e de competências nos Ensinos Fundamental e Médio.
- c) Concentra-se em aspectos técnicos e instrumentais no Ensino Fundamental e em aspectos culturais e sociais no Ensino Médio.
- d) Tem por princípio o trabalho com softwares localmente instalados, uma vez que o acesso à internet é falho em grande parte das escolas públicas.
- e) Entende a Inteligência Artificial como ameaça relevante à aprendizagem das crianças, sugerindo a restrição de seu uso em situações não monitoradas.
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6

Q1106375 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • VUNESP • Prefeitura de Jundiaí SP • Educação Infantil Ensino Fundamental anos iniciais Educação de Jovens e Adultos • 2025
Martins (in Facci; Abrantes; Martins, 2016) explica, sobre o pensamento de Vigotski: “Para esse autor, os conceitos científicos formam-se na tensão problematizadora de uma vasta gama de atividades que colocam o pensamento em curso. Daí que o ensino de conceitos científicos não possa ser concebido como ações isoladas, casuais no processo didático, mas como expressão do próprio processo de desenvolvimento psíquico da criança articulado ao processo de transmissão de conhecimentos”.

Assim, para a autora, é correto concluir que, em função das ideias desenvolvidas por Vigotski,
- a) os conceitos espontâneos e científicos são formados por um mesmo mecanismo psicofísico, fazendo da escola uma continuação da vida familiar e cotidiana.
- b) o ensino de conceitos científicos deve ser iniciado na transição para a adolescência, período em que os alunos atingem o desenvolvimento psíquico suficiente para que os compreendam.
- c) deve-se defender uma educação escolar que prime pelo ensino de conceitos científicos, sem o qual a capacidade para pensar dos indivíduos ficará comprometida.
- d) há claro conflito entre a pedagogia histórico-crítica e o real desenvolvimento psíquico da criança, já que este ocorre pela transmissão de conhecimentos, e não por sua problematização.
- e) a educação escolar é limitada em suas contribuições formativas, pois, ao trabalhar apenas os conceitos científicos, torna-se pouco relevante no desenvolvimento psíquico da criança.
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7

Q1106374 • Pedagogia • Legislação da Educação • VUNESP • Prefeitura de Jundiaí SP • Educação Infantil Ensino Fundamental anos iniciais Educação de Jovens e Adultos • 2025
Sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE), Ropoli (2010) explica que ele deve
- a) substituir as aulas em classes comuns para alunos com transtornos globais de desenvolvimento.
- b) ser conduzido nas escolas especiais, oferecendo assim melhores condições de atendimento aos alunos com deficiência.
- c) ser realizado, de preferência, em Sala de Recursos Multifuncionais nas escolas comuns.
- d) ser oferecido a todo estudante que o requeira, sem necessidade de matrícula prévia.
- e) atender estudantes mediante comprovação de situação de vulnerabilidade econômica.
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8

Q1106373 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • VUNESP • Prefeitura de Jundiaí SP • Educação Infantil Ensino Fundamental anos iniciais Educação de Jovens e Adultos • 2025
Lerner (2002) entende como necessário “fazer da escola um âmbito onde (...) ler e escrever sejam instrumentos poderosos que permitem repensar o mundo e reorganizar o próprio pensamento (...). O necessário é, em suma, preservar o sentido do objeto de ensino para o sujeito da aprendizagem, o necessário é preservar na escola o sentido que a leitura e a escrita têm como __________ (...)”.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do excerto.
- a) práticas sociais
- b) conteúdos escolares
- c) habilidades motrizes
- d) saberes procedimentais
- e) objetos cognitivos
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9

Q1106372 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • VUNESP • Prefeitura de Jundiaí SP • Educação Infantil Ensino Fundamental anos iniciais Educação de Jovens e Adultos • 2025
O Currículo Jundiaiense dedica um de seus volumes à Educação de Jovens e Adultos (EJA).

Assinale a alternativa correta em relação às escolhas feitas quando de sua elaboração.
- a) É fundamental que o currículo da EJA se distancie das referências dadas pela Base Nacional Comum Curricular, já que as necessidades de aprendizagem do público adulto são distintas das crianças que frequentam a escola na idade certa.
- b) Como o público jovem e adulto oferece maior animosidade na convivência diária em situações de intensa concentração, recomenda-se um espaço mais limitado de interação e de exposição de opiniões e ideias, reduzindo-se assim conflitos e distrações.
- c) Um dos maiores riscos da EJA é a oferta de um tipo de ensino mais conectado às necessidades profissionais e sociais de seus alunos, pois essa postura acaba por se contrapor à formação integral que deve pautar a educação de todo estudante.
- d) A Secretaria de Educação de Jundiaí optou pela extinção das avaliações no contexto da EJA, uma vez que essa prática é o elemento de maior contribuição à estigmatização dos estudantes jovens e adultos, trocando-a pela prática do portfólio.
- e) O currículo da EJA enfatiza os contextos vivenciados pelos estudantes, tornando-se gerador de significados e permitindo que o estudante construa o seu autoconhecimento, reflita sobre a realidade e ressignifique sua vida e o meio em que vive.
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10

Q1106371 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • VUNESP • Prefeitura de Jundiaí SP • Educação Infantil Ensino Fundamental anos iniciais Educação de Jovens e Adultos • 2025
O Guia de Aprendizagem ao Ar Livre em Jundiaí (Jundiaí, 2021) destaca os territórios educativos como conceito relevante na organização de uma escola que contribua para a formação integral da criança.
Um dos elementos que compõem os territórios educativos é descrito assim: “Processos naturais e sociais que ocorrem no território: eventos climáticos, festas, rituais, enfim, processos que caracterizam formas de uso do território”. Trata-se
- a) dos agentes.
- b) dos espaços.
- c) dos saberes.
- d) das culturas.
- e) das dinâmicas.
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11

Q1106370 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • VUNESP • Prefeitura de Jundiaí SP • Educação Infantil Ensino Fundamental anos iniciais Educação de Jovens e Adultos • 2025
A Agenda 2030 para um desenvolvimento sustentável (BRASIL/ONU, 2015) é um importante documento de compromisso global com metas comuns entre todos os países. Entre os objetivos de desenvolvimento sustentável (ODS), o de número 4 diz respeito diretamente à educação.
Assinale a alternativa que formula corretamente esse ODS.
- a) Garantir uma educação de excelência e livre da ideologia de gêneros, criando condições para uma formação igualitária e pacífica.
- b) Atingir 100% de acesso à escola entre o grupo de crianças de até 12 anos, com 50% delas seguindo seus estudos até o nível superior.
- c) Unificar os sistemas escolares de nível primário entre as nações em desenvolvimento, visando nivelar sua qualidade à apresentada pelos países desenvolvidos.
- d) Assegurar a educação inclusiva e equitativa de qualidade, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos.
- e) Promover valores de desenvolvimento sustentável entre os estudantes das áreas urbanas e superar as lacunas da formação tecnológica das escolas rurais.
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Q1106369 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • VUNESP • Prefeitura de Jundiaí SP • Educação Infantil Ensino Fundamental anos iniciais Educação de Jovens e Adultos • 2025
Uma importante categoria na organização da Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2017) é a de Campos de Experiência.

É correto afirmar que esse arranjo curricular
- a) serve de base para a definição das Diretrizes Curriculares Nacionais em instituições de ensino em tempo integral.
- b) articula as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes com conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural.
- c) equivale, no Ensino Fundamental, à categoria dos direitos de aprendizagem presentes no currículo da Educação Infantil.
- d) valoriza, no letramento científico, uma construção didática pautada nos experimentos e nas aulas práticas, como parte da adoção de metodologias ativas.
- e) separa, no Ensino Fundamental, os momentos de recreio dos de trabalho, aproveitando especificamente o que cada um tem a oferecer no processo formativo das crianças.
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Q1106368 • Pedagogia • Educação Infantil • VUNESP • Prefeitura de Jundiaí SP • Educação Infantil Ensino Fundamental anos iniciais Educação de Jovens e Adultos • 2025
Borba (in Brasil, 2007) reflete sobre o lugar da brincadeira nas escolas de Educação Infantil e Ensino Fundamental.
A partir do pensamento de Vygotsky, a autora compreende que o brincar envolve
- a) um processo de articulação entre o que já está dado e o novo, entre a experiência, a memória e a imaginação, entre a realidade e a fantasia.
- b) uma prática lúdica, oposta ao trabalho, cuja relevância é limitada pela falta de vínculo com o mundo produtivo.
- c) uma atitude fundamental na primeira infância, mas que deve ser gradualmente superada conforme a criança entra no Ensino Fundamental.
- d) um momento de relaxamento e reposição de energias, constitutivo dos vínculos afetivos, que permite, em sua sequência, o trabalho propriamente sério e educativo.
- e) um modo saudável de colocar as crianças em movimento e em contato com a natureza, que as liga à realidade em vez de deixá-las no mundo ocioso dos sonhos e abstrações.
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Q1106367 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • VUNESP • Prefeitura de Jundiaí SP • Educação Infantil Ensino Fundamental anos iniciais Educação de Jovens e Adultos • 2025
Sobre o ensino de linguagem verbal, Bräkling (2012) entende ser necessário organizar o trabalho em sala de aula de acordo com modalidades organizativas: os projetos (de leitura, escuta e produção de textos), as sequências de atividades e as atividades independentes.
Os dois critérios fundamentais para classificar as atividades em uma dessas modalidades são
- a) a eficiência e a eficácia das propostas.
- b) a ênfase sobre a leitura e a ênfase sobre a escrita.
- c) a idade dos alunos e a experiência didática do professor.
- d) a frequência à sala de aula e a duração do trabalho.
- e) os objetos de conhecimento e as competências desenvolvidas.
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