Questões de Intérprete de Libras com Gabarito

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Q1111031 • Psicologia • Psicopatologia • FURB • Prefeitura de Blumenau SC • Intérprete de Libras • 2021

Os distúrbios nas interações recíprocas, caracterizados pelos padrões de comunicação estereotipados e repetitivos e pelo estreitamento nos interesses e nas atividades são os:

a) Transtorno Global do Desenvolvimento.
b) Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade.
c) Transtorno Obsessivo Compulsivo.
d) Dislalia
e) Dislexia.

Analisando...

2

Q1110908 • Pedagogia • Legislação da Educação • ADM TEC • Prefeitura de João Alfredo PE • Intérprete de Libras • 2025

O Plano Nacional de Educação (PNE) determina objetivos e metas para o desenvolvimento da Educação no Brasil em um período de dez anos. De acordo com o PNE, qual aspecto é prioritário?

a) Ampliação do acesso à educação básica e superior, com metas de qualidade de ensino.
b) Exclusão de programas de alfabetização de jovens e adultos, interrompendo a oferta de vagas.
c) Redução do investimento público em escolas, priorizando outros setores governamentais.
d) Desobrigação de monitorar avanços ou retrocessos no desempenho escolar ao longo dos anos.

Analisando...

3

Q1110654 • Pedagogia • Legislação da Educação • IGEDUC • Prefeitura de Triunfo PE • Intérprete de Libras • 2023

Julgue o item que se segue.

Segundo a Lei Nº 13.005/2014, acerca do Plano Nacional de Educação, a União promoverá pelo menos três conferências nacionais de educação até o final do decênio de que trata essa Lei.

a) Certo
b) Errado

Analisando...

4

Q1110653 • Pedagogia • Legislação da Educação • IGEDUC • Prefeitura de Triunfo PE • Intérprete de Libras • 2023

Julgue o item que se segue.

O Plano Nacional de Educação tem como objetivo fundamental a erradicação do analfabetismo, segundo a Lei Nº 13.005/14.

a) Certo
b) Errado

Analisando...

5

Q1110422 • Pedagogia • Legislação da Educação • IDCAP • Prefeitura de Fundão ES • Intérprete de Libras • 2020

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, orientando os sistemas de ensino para garantir: (__)Acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino; (__)Transversalidade da modalidade de educação especial desde a educação infantil até a educação superior; oferta do atendimento educacional especializado; (__)Formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão; (__)Participação da família e da comunidade; (__)Acessibilidade arquitetônica, nos transportes, nos mobiliários, nas comunicações e informação; e articulação intersetorial na implementação das políticas públicas. Considerando (V) verdadeiro e (F) falso, complete as lacunas acima e assinale alternativa que apresenta a ordem correta de preenchimento de cima para baixo.

a) V,V,F,V,V.
b) V,V,V,F,V.
c) V,V,F,F,V.
d) V,V,V,V,V.
e) V,V,F,F,F.

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6

Q1110421 • Pedagogia • Legislação da Educação • IDCAP • Prefeitura de Fundão ES • Intérprete de Libras • 2020

Por muito tempo perdurou o entendimento de que a educação especial organizada de forma paralela à educação comum seria mais apropriada para a aprendizagem dos alunos que apresentavam deficiência, problemas de saúde, ou qualquer inadequação com relação à estrutura organizada pelos sistemas de ensino. Essa concepção exerceu impacto duradouro na história da educação especial, resultando em práticas que enfatizavam os aspectos relacionados à deficiência, em contraposição à dimensão pedagógica. De acordo com a Política Nacional de Educação Especial é considerado alunos com deficiência aqueles:

a) Que através de diagnósticos feitos dentro da sala de aula feitos pelos docentes, que apresentam limitações, físicas, mentais, sensoriais e intelectuais.
b) Que não tem impedimentos de longo prazo, mas na natureza física, mental, intelectual ou sensorial apresentam dificuldades de interação.
c) Que têm impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, que em interação com diversas barreiras podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade.
d) Todos aqueles que apresentam dificuldades de aprendizagem não comum, que podem ser diagnosticadas pela gestão pedagógica.
e) Que apresentam laudos de qualquer natureza de distúrbios são público alvo.

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7

Q1110391 • Pedagogia • Legislação da Educação • PS Concursos • Prefeitura de São João do Sul SC • Intérprete de Libras • 2021

Leia a meta abaixo, retirada do PNE:
"Universalizar, para a população de 4 a 17 anos com __________, transtornos globais do desenvolvimento e altas ____________ ou superdotação, o acesso à educação básica e ao atendimento educacional especializado, ______________ na rede regular de ensino, com a garantia de sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes, escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados"
Assinale a alternativa com as palavras CORRETAS para completar as lacunas acima respectivamente:

a) Necessidades deficiências obrigatoriamente
b) Deficiência habilidades exclusivamente
c) Habilidades necessidades preferencialmente
d) Necessidades deficiências exclusivamente
e) Deficiências habilidades preferencialmente

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8

Q1110390 • Pedagogia • Legislação da Educação • MetroCapital Soluções • Prefeitura de Cerquilho SP • Intérprete de Libras • 2020

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades educacionais, garantindo, EXCETO:

a) a participação da família e da comunidade.
b) atendimento educacional especializado.
c) articulação intersetorial na implementação das políticas públicas.
d) formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão escolar.
e) transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a o ensino médio.

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9

Q1095767 • Pedagogia • Legislação da Educação • IGEDUC • Prefeitura de Pão de Açúcar AL • Intérprete de Libras • 2026

À luz do Decreto nº 11.556/2023, que institui o Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA), e considerando sua articulação com os fundamentos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as diretrizes do federalismo cooperativo e as abordagens contemporâneas da alfabetização, analise as assertivas a seguir e com base exclusivamente no disposto do referido decreto(sem considerar jurisprudência ou doutrina), assinale a alternativa CORRETA.

a) O CNCA é descrito como tendo foco prioritário nos estudantes do 1º ao 5º ano com níveis insuficientes, priorizando recomposição baseada em avaliações externas estaduais, mas tal definição não aparece no decreto, que concentra sua atuação nos três primeiros anos do Ensino Fundamental.
b) O CNCA atribui exclusivamente às instituições de ensino superior credenciadas a formação continuada dos professores alfabetizadores, proibindo redes estaduais e municipais de organizar percursos formativos, mas essa vedação não consta no decreto, que prevê cooperação federativa.
c) O CNCA é apresentado como mecanismo de transferência voluntária condicionada, exigindo comprovação integral das metas de alfabetização previamente alcançadas para liberar recursos federais, o que não corresponde ao decreto, que não cria tal forma de vinculação obrigatória.
d) O CNCA supostamente centraliza no MEC a definição nacional das metodologias de alfabetização, impondo execução padronizada aos entes subnacionais, porém o decreto não estabelece essa centralização, respeitando autonomia federativa e cooperação entre os sistemas de ensino.
e) O CNCA compreende a alfabetização como direito de aprendizagem no ciclo inicial, articulando leitura, escrita e matemática nos três primeiros anos e organizando ações de prevenção, intervenção e recomposição para garantir equidade e reduzir desigualdades entre os estudantes.

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10

Q1095766 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • IGEDUC • Prefeitura de Pão de Açúcar AL • Intérprete de Libras • 2026

A gestão escolar, compreendida como prática social complexa e multidimensional, articula dimensões pedagógica, administrativa e financeira em relação de interdependência que não admite tratamento fragmentado sem comprometer a unidade teleológica da instituição escolar. Essa articulação é tensionada, contudo, pela tendência histórica de subordinação da dimensão pedagógica às lógicas administrativo-financeiras, fenômeno que interpela os fundamentos éticos e epistemológicos da função gestora. Considerando essa problemática à luz da teoria da gestão educacional, da legislação vigente e das concepções críticas sobre o papel da escola pública, assinale a alternativa correta:

a) A gestão financeira, ao ser transparente e acompanhada socialmente, converter-se?ia automaticamente em prática pedagógica, pois participação geraria competências cidadãs, mas essa conclusão é indevida, já que fiscalização não substitui intencionalidade pedagógica nem a ação educativa planejada.
b) A dimensão pedagógica orienta as dimensões administrativa e financeira, pois a gestão deve organizar tempos, espaços e recursos conforme objetivos formativos, considerando limites institucionais e normas gerais, sem que tais condicionantes anulem a centralidade da aprendizagem no processo educativo.
c) A dimensão financeira operaria com legalidade rígida que limitaria a autonomia pedagógica, pois rubricas definidas restringiriam inovações curriculares, mas essa leitura ignora que o financeiro deve servir ao pedagógico, não determiná-lo, ainda que respeite normas e vinculações constitucionais previstas nas legislações.
d) A dimensão administrativa teria autonomia própria por responder às demandas organizacionais, cabendo ao gestor equilibrar burocracia e formação sem hierarquia entre dimensões, porém essa ideia contraria concepções que apontam a pedagogia como eixo orientador da prática e da finalidade escolar.
e) A integração entre dimensões seria garantida pelo projeto político-pedagógico, documento indispensável para a escola, cuja aprovação tornaria decisões administrativas e financeiras vinculantes, mas essa visão exagera o papel do PPP, que orienta a gestão, sem conferir poder normativo obrigatório sobre todos os procedimentos.

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11

Q1095765 • Pedagogia • Legislação da Educação • IGEDUC • Prefeitura de Pão de Açúcar AL • Intérprete de Libras • 2026

A literatura crítica sobre gestão escolar democrática evidencia que os órgãos colegiados operam em contextos institucionais marcados por assimetrias de poder, desigualdades de capital cultural entre os segmentos representados e tensões entre a lógica burocrática dos sistemas de ensino e a lógica participativa que fundamenta a democratização da escola. Essas condições estruturais condicionam a capacidade real dos mecanismos colegiados de produzir decisões legitimadas pela comunidade escolar. Considerando essas mediações à luz da sociologia das organizações escolares, da teoria democrática aplicada à gestão educacional e do ordenamento jurídico vigente, assinale a alternativa correta:

a) A cultura organizacional burocrática das escolas públicas é superada pela simples institucionalização dos órgãos colegiados, dado que a formalização de espaços participativos altera progressivamente as disposições dos agentes escolares em direção a práticas deliberativas mais horizontais e ao reconhecimento mútuo entre os segmentos.
b) A autonomia conferida aos sistemas de ensino para regulamentar os órgãos colegiados escolares, prevista no Art. 14 da LDB, implica que as deliberações dos conselhos escolares produzem efeitos vinculantes sobre as decisões administrativas e financeiras da direção escolar em todos os sistemas que adotaram legislação específica sobre gestão democrática.
c) A participação dos pais e responsáveis nos conselhos escolares tende a ser mais qualificada nas escolas localizadas em territórios de maior vulnerabilidade socioeconômica, pois nesses contextos a proximidade entre família e escola é estruturalmente mais intensa devido às condições de vida compartilhadas pela comunidade local.
d) A assimetria de capital cultural entre os segmentos representados nos órgãos colegiados escolares constitui variável estrutural que pode comprometer a horizontalidade das deliberações, pois tende a concentrar a produção discursiva nos segmentos com maior familiaridade com os códigos institucionais, esvaziando a representatividade dos demais participantes.
e) O princípio da gestão democrática, ao ser operacionalizado por meio de órgãos colegiados de composição plural, garante que as decisões institucionais expressem síntese equilibrada dos interesses dos diferentes segmentos, uma vez que a estrutura representativa neutraliza as relações de poder preexistentes no ambiente escolar.

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12

Q1095764 • Pedagogia • Legislação da Educação • IGEDUC • Prefeitura de Pão de Açúcar AL • Intérprete de Libras • 2026

O Projeto Político-Pedagógico constitui instrumento nuclear da autonomia escolar, cuja construção coletiva articula dimensões filosóficas, pedagógicas e administrativas inseparáveis. Considerando a fundamentação teórica consolidada na literatura especializada e com base exclusivamente no disposto da Lei nº 9.394/1996 (sem considerar jurisprudência ou doutrina), bem como as tensões inerentes à relação entre autonomia institucional, identidade escolar e pertencimento ao sistema de ensino, assinale a alternativa CORRETA:

a) O PPP, por constituir documento de planejamento institucional de longo prazo, deve ser elaborado prioritariamente pela equipe gestora da escola, cabendo à comunidade escolar ratificar suas diretrizes em assembleia, assegurando assim a legitimidade democrática sem comprometer a coerência técnico-pedagógica do documento.
b) A autonomia conferida às escolas para elaboração do PPP, prevista no Art. 12 da LDB, opera em dimensão plena e irrestrita, permitindo que a instituição defina seus próprios objetivos formativos independentemente das diretrizes curriculares nacionais, desde que respaldada por deliberação do conselho escolar.
c) O PPP expressa a intencionalidade educativa da escola ao articular sua dimensão política — comprometida com a formação do sujeito crítico e a transformação social — e sua dimensão pedagógica — referente às escolhas epistemológicas e metodológicas que orientam o trabalho docente —, sendo ambas indissociáveis.
d) O caráter político do PPP reside na sua função de instrumento de prestação de contas da escola perante os sistemas de ensino, configurando mecanismo de regulação externa que compatibiliza a autonomia institucional com as metas estabelecidas pelos planos de educação municipais e estaduais.
e) A construção coletiva do PPP pressupõe, segundo a teoria crítica da gestão educacional, que os conflitos e contradições emergentes no processo participativo sejam mediados pela equipe diretiva, a quem compete sintetizar as contribuições dos diferentes segmentos em proposta pedagogicamente articulada e tecnicamente viável.

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13

Q1095763 • Pedagogia • Legislação da Educação • IGEDUC • Prefeitura de Pão de Açúcar AL • Intérprete de Libras • 2026

A Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019, ao instituir a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação), reorienta os currículos dos cursos de licenciatura a partir de uma arquitetura de competências profissionais docentes articulada à BNCC, introduzindo dimensões, categorias e cargas horárias que redefinem a relação entre conhecimento disciplinar, prática pedagógica e engajamento profissional. Considerando os fundamentos, a estrutura de competências, a organização curricular e as implicações institucionais estabelecidos pela Resolução CNE/CP nº 2/2019, à luz da produção acadêmica sobre formação docente,assinale a alternativa correta:

a) A Resolução CNE/CP nº 2/2019 institui que a carga horária destinada à prática pedagógica nos cursos de licenciatura seja distribuída ao longo de todo o percurso formativo, vedando sua concentração nos semestres finais, e estabelece que o estágio curricular supervisionado integre obrigatoriamente parcerias formais com redes públicas de educação básica.
b) A BNC-Formação reconhece a pesquisa como princípio formativo dos cursos de licenciatura, determinando que a elaboração de trabalho de conclusão de curso de natureza investigativa seja componente obrigatório em todas as instituições, com carga horária mínima de duzentas horas integradas ao núcleo de aprofundamento disciplinar.
c) A Resolução CNE/CP nº 2/2019 determina que os currículos dos cursos de licenciatura sejam organizados em dois núcleos formativos sequenciais - o de estudos teóricos e o de práticas pedagógicas -, cabendo às instituições de ensino superior definir a proporção entre eles, respeitada a carga horária mínima total de três mil e duzentas horas.
d) A BNC-Formação, ao alinhar a formação inicial docente às competências gerais da BNCC, estabelece que os egressos dos cursos de licenciatura devem dominar as dez competências gerais da educação básica na condição de estudantes, transferindo-as posteriormente ao exercício da docência sem necessidade de reelaboração pedagógica específica.
e) A BNC-Formação organiza as competências profissionais docentes em três dimensões interdependentes - conhecimento, prática e engajamento profissional -, estruturando a formação inicial de modo que o domínio dos objetos de conhecimento a serem ensinados seja condição necessária, mas integrada às dimensões pedagógica e ético-profissional, sem hierarquiaentre elas.

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14

Q1095762 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • IGEDUC • Prefeitura de Pão de Açúcar AL • Intérprete de Libras • 2026

A implementação da Competência Geral de Cultura Digital da BNCC nas práticas escolares impõe desafios que extrapolam a disponibilidade de recursos tecnológicos, interpelando as concepções docentes sobre conhecimento, autoria e mediação pedagógica. Essa competência tensiona, ainda, as fronteiras entreeducação formal e culturas juvenis digitais, exigindo dos sistemas de ensino respostas curriculares que articulem rigor epistemológico e pertinência social. Considerando essas tensões à luz da teoria curricular, das políticas educacionais e da produção científica sobre tecnologias e educação, assinale a alternativa correta:

a) A formação docente para o desenvolvimento da Cultura Digital deve centrar-se na capacitação técnica para operação de plataformas e recursos digitais específicos, visto que o domínio instrumental das ferramentas disponíveis é condição prévia indispensável para que o professor possa orientar pedagogicamente os estudantes nesse campo.
b) A BNCC, ao incorporar a Cultura Digital entre suas competências gerais, reconhece que as práticas de produção e circulação de conteúdo nas redes sociais constituem, por sua natureza interativa e colaborativa, experiências formativas suficientes para o desenvolvimento do pensamento computacional previsto no documento.
c) O desenvolvimento da Cultura Digital como competência geral implica que o professor assuma papel de mediador crítico entre os saberes digitais que os estudantes trazem de suas práticas culturais e os conhecimentos sistematizados, reconhecendo que a aprendizagem significativa nesse campo emerge da tensão produtiva entre essas duas ordens de saber.
d) A Competência Geral de Cultura Digital, por sua natureza vinculada às transformações aceleradas do ambiente tecnológico, admite que os objetivos de aprendizagem a ela associados sejam definidos localmente pelas escolas, sem ancoragem nos direitos de aprendizagem nacionais, para que permaneçam atualizados frente à obsolescência das tecnologias.
e) A transversalidade da Cultura Digital na BNCC pressupõe que cada componente curricular desenvolva autonomamente suas próprias habilidades digitais, sem necessidade de articulação interdisciplinar, pois a fragmentação por área de conhecimento assegura maior profundidade no tratamento das especificidades tecnológicas de cada campo disciplinar.

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15

Q1095761 • Pedagogia • Legislação da Educação • IGEDUC • Prefeitura de Pão de Açúcar AL • Intérprete de Libras • 2026

A organização da Educação Básica brasileira, estruturada pela Lei nº 9.394/1996 e pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, compreende etapas e modalidades cujas especificidades pedagógicas, jurídicas e organizacionais impõem ao intérprete distinções conceituais que superam a mera descrição normativa. Considerando a articulação entre os fundamentos legais, as finalidades formativas de cada etapa e as peculiaridades das modalidades de ensino previstas no ordenamento educacional brasileiro, assinale a alternativa correta:

a) A Educação de Jovens e Adultos, por ser modalidade transversal da Educação Básica, vai além da simples certificação e garante aos estudantes funções reparadora, equalizadora e qualificadora, assegurando acesso ao direito à educação e ao desenvolvimento humano ao longo da vida.
b) A Educação Especial é descrita como modalidade que prioriza classes e escolas especializadas para inclusão, contudo essa interpretação contraria a orientação legal, que determina a oferta preferencial no ensino regular com atendimento especializado complementar e não substitutivo.
c) A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, é apresentada como obrigatória desde o nascimento, impondo matrícula compulsória imediata, embora a legislação determine obrigatoriedade apenas a partir dos quatro anos, não havendo previsão legal para imposição anterior.
d) O Ensino Médio, etapa final da Educação Básica, pode ser organizado por módulos e progressão por competências, porém a alternativa afirma ser proibida a oferta na modalidade a distância para jovens, desconsiderando que a legislação permite EaD em situações específicas previstas.
e) A Educação Profissional e Tecnológica, quando integrada ao Ensino Médio, é tratada como etapa autônoma da Educação Básica, mas essa concepção ignora que tal integração não cria nova etapa, devendo seguir diretrizes do Ensino Médio e respeitar as normas definidas para essa etapa.

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16

Q1095760 • Libras • Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais • IGEDUC • Prefeitura de Pão de Açúcar AL • Intérprete de Libras • 2026

A tradução e interpretação podem ocorrer em direção à língua de sinais (Português para Libras) ou em direção à língua oral (Libras para Português). Acerca dessas modalidades, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__) A interpretação de voz (Libras para Português) exige que o intérprete tenha fluidez na língua oral para realizar escolhas lexicais e entonacionais adequadas ao discurso original. (__) Na tradução de textos escritos do Português para Libras (em vídeo), o tradutor pode realizar diversas tomadas e edições para garantir a fidelidade e a qualidade estética dos sinais. (__) O termo "versão" é utilizado tecnicamente para designar a interpretação que ocorre obrigatoriamente da língua estrangeira para a língua materna do profissional. (__) A modalidade de interpretação de Libras para Português dispensa o conhecimento da cultura surda, devendo o profissional focar apenas na tradução literal das configurações de mão.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:

a) V, F, V, F.
b) F, V, V, F.
c) V, V, V, V.
d) V, V, F, F.
e) F, F, F, F.

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17

Q1095759 • Libras • Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais • IGEDUC • Prefeitura de Pão de Açúcar AL • Intérprete de Libras • 2026

Os sistemas de notação permitem o registro escrito e o estudo científico das línguas de sinais sem a necessidade exclusiva de suportes em vídeo. Considerando o sistema SignWriting e outros métodos de transcrição, assinale a alternativa CORRETA.

a) Utiliza símbolos gráficos para representar as configurações de mão, pontos de articulação, movimentos e expressões faciais, permitindo a escrita de forma independente de línguas orais.
b) A transcrição em glosas é a única forma reconhecida internacionalmente para a escrita de sinais, consistindo na tradução de cada sinal para uma palavra em inglês escrita em letras minúsculas.
c) Os sistemas de registro da Libras são desnecessários na educação de surdos, visto que a memória visual dos alunos substitui integralmente a necessidade de qualquer forma de documentação escrita ou leitura.
d) A notação de sinais exige o uso de papel especial fabricado com fibras de vidro para que os símbolos não sofram distorções rítmicas durante o processo de leitura em voz alta.
e) A escrita da Libras por meio de símbolos deve ser realizada obrigatoriamente da direita para a esquerda, seguindo o padrão de registro das línguas mortas da Mesopotâmia.

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18

Q1095758 • Geografia • Urbanização • IGEDUC • Prefeitura de Pão de Açúcar AL • Intérprete de Libras • 2026

Formação de cidades ao longo de grandes rios brasileiros esteve associada à utilização dessas vias naturais para circulação, comunicação e atividades econômicas. O Rio São Francisco exerceu papel relevante na integração de áreas do interior do país, favorecendo deslocamentos de pessoas e mercadorias entre localidades ribeirinhas. Municípios localizados às suas margens desenvolveram práticas produtivas e relações sociais vinculadas ao aproveitamento dos recursos fluviais. A análise dessas dinâmicas permite compreender a importância dos rios na organização territorial. Considerando esse contexto histórico e geográfico, analise as assertivas abaixo e classifique cada uma como verdadeira (V) ou falsa (F).
(__) A navegação fluvial contribuiu historicamente para a circulação de pessoas e mercadorias. (__) O Rio São Francisco atuou como importante rota de integração entre diferentes regiões. (__) A presença do rio influenciou o surgimento e o desenvolvimento de cidades ribeirinhas. (__) O transporte fluvial teve pouca relevância econômica para as cidades do interior. (__) Cidades situadas às margens do rio estabeleceram relações comerciais entre si.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

a) V, F, F, V, V.
b) V, V, F, F, V.
c) F, V, F, V, V.
d) F, F, V, V, F.
e) V, V, V, F, V.

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19

Q1095757 • História e Geografia de Estados e Municípios • História e Geografia do Estado de Alagoas • IGEDUC • Prefeitura de Pão de Açúcar AL • Intérprete de Libras • 2026

Processos de ocupação do interior nordestino ocorreram por meio de diferentes movimentos de expansão territorial ao longo do período colonial. Povos indígenas já habitavam amplas áreas da região antes da chegada de colonizadores portugueses e de expedições que percorriam o interior em busca de rotas de circulação e oportunidades econômicas. Nesse contexto histórico é possível reconhecer a importância das condições naturais para a formação de povoados no interior do Nordeste. Considerando esses fatores históricos e geográficos, qual alternativa indica CORRETAMENTE uma característica que contribuiu para a formação de núcleos de povoamento na região onde surgiu o atual município de Pão de Açúcar.

a) Disponibilidade de recursos hídricos e rotas naturais de circulação no interior.
b) Formação de zonas industriais voltadas ao comércio exterior.
c) Instalação de grandes portos marítimos no interior alagoano.
d) Construção de ferrovias intercontinentais durante o período colonial.
e) Exploração sistemática de minas de ouro na região sertaneja.

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20

Q1095756 • Geografia • Geografia Física • IGEDUC • Prefeitura de Pão de Açúcar AL • Intérprete de Libras • 2026

Cidades localizadas no sertão nordestino apresentam dinâmicas econômicas fortemente associadas às condições ambientais e aos processos históricos de ocupação do território. Municípios ribeirinhos do Rio São Francisco, como Pão de Açúcar, integram redes econômicas regionais que se articulam com o uso de recursos hídricos e com atividades tradicionais do semiárido. Considerando esse contexto geográfico e econômico, identifique o fator natural que exerce influência relevante sobre as atividades econômicas dessas localidades e assinale a alternativa CORRETA.

a) Proximidade com regiões de clima polar permanente.
b) Ocorrência de geleiras continentais de grande extensão.
c) Presença predominante de florestas boreais densas.
d) Disponibilidade de recursos hídricos associados ao Rio São Francisco.
e) Localização em zonas de tundra ártica.

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