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1Q1013725 | Libras, Educação dos Surdos, Letras PortugêsLibras, IFPR, UFPR, 2023

Ao longo da história da educação de surdos, duas concepções de surdez pairam sobre o sistema educacional brasileiro, sendo: 1) a concepção clínico-patológica e 2) a concepção socioantropológica. Sobre essas duas concepções, assinale a alternativa correta.

✂️ a) Na concepção socioantropológica, a surdez deve ser tratada colocando-se aparelho auditivo ou fazendo-se implante coclear.
✂️ b) Na concepção clínico-patológica, o aproveitamento dos restos auditivos conduz a uma fala melhor e auxilia no desenvolvimento da língua de sinais.
✂️ c) Para a concepção socioantropológica, o surdo é considerado membro de uma comunidade minoritária, com direito a língua e a cultura próprias funcionando como um elemento identificatório.
✂️ d) Para a concepção socioantropológica, a linguagem oral é vista como imprescindível para o desenvolvimento cognitivo, social, afetivo-emocional e linguístico do surdo.
✂️ e) Tanto na concepção clínico-patológica quanto na socioantropológica, a língua de sinais não só possibilita o desenvolvimento da potencialidade como também envolve o processamento de todos os mecanismos cognitivos, sendo este conceito o ponto em comum dessas duas concepções.

3Q1013727 | Libras, Educação dos Surdos, Letras PortugêsLibras, IFPR, UFPR, 2023

Em abril de 2002, com a aprovação da Lei Federal n.º 10.436, houve o reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais (Libras), e, consequentemente, a figura do profissional tradutor-intérprete de Libras ganhou espaço no cenário educacional brasileiro, intensificando a necessidade da formação desse profissional. Assinale a alternativa correta quanto à sua história e à(s) sua(s) função(ções).

✂️ a) No Brasil, a atuação do tradutor-intérprete de Libras teve início aproximadamente nos anos 1980 em contextos educacionais com baixo rendimento salarial.
✂️ b) Segundo o código de ética da atuação do profissional tradutor-intérprete, cabe a esse profissional agir com sigilo, discrição, distância e fidelidade à mensagem interpretada, à intenção e ao espírito do locutor da mensagem.
✂️ c) O tradutor-intérprete de Libras deve dominar, além da língua falada e a língua de sinais, mais uma língua estrangeira oral para ter qualificação para o exercício da função.
✂️ d) A partir da oficialização da Lei Federal n.º 10.436, a diferença existente entre o tradutor-intérprete de Libras e o tradutor-intérprete escolar passou a ser extinta em prol de uma única denominação: tradutor-intérprete educacional de Libras.
✂️ e) O tradutor-intérprete de Libras precisa ouvir/ver o texto, seja oral ou escrito em uma língua, e passar esse texto para uma língua de sinais seguindo o princípio da iconicidade e da redução de informações.

4Q1013724 | Libras, Educação dos Surdos, Letras PortugêsLibras, IFPR, UFPR, 2023

A Língua Brasileira de Sinais (Libras) foi reconhecida pela Lei Federal n.º 10.436/2002, a “Lei da Libras”, e regulamentada pelo Decreto n.º 5.626/2005. No entanto, é comum constatarmos equívocos entre os conceitos de língua e de linguagem nesta área. Sobre a diferença entre esses dois conceitos (língua/linguagem), é correto afirmar que a Libras:

✂️ a) é uma versão sinalizada da língua oral, ou seja, uma linguagem dependente da língua oficial do país.
✂️ b) possui o mesmo status linguístico das línguas orais, pois se trata de uma língua que deriva das línguas orais.
✂️ c) é uma modalidade que pode ser chamada de gestual-visual, pois se trata de uma linguagem universal que é utilizada pelos surdos.
✂️ d) tem estrutura própria e é autônoma, em outras palavras, é independente de qualquer língua oral.
✂️ e) tem um grau de iconicidade elevado e expressa somente conceitos concretos.

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