Questões de Concursos - Letras PortuguêsLibras

1 Q1014338 | Libras, Educação dos Surdos, Letras PortuguêsLibras, IFSP, IFSP, 2024

De acordo com os estudos de Ronice Müller de Quadros (2004) sobre o ensino de Libras como segunda língua, quais estratégias pedagógicas são mais eficazes para desenvolver a competência comunicativa dos aprendizes, considerando as especificidades da língua visual-espacial e as diferenças em relação às línguas orais?

a) Concentrar-se na tradução direta de frases do português para a Libras, procurando utilizar a mesma estrutura gramatical e sintática do português.
b) Incentivar atividades que auxiliem na leitura labial e na memorização de sinais isolados, na esperança de que a prática repetitiva leve à fluência.
c) Oportunizar a imersão dos alunos em ambientes onde a Libras é utilizada no dia a dia, estimulando a interação com pessoas fluentes e a prática dos sinais em situações reais
d) Promover o ensino da Libras da mesma forma que se ensina as línguas orais, dando mais atenção à leitura e à escrita, independentemente da importância das expressões faciais e corporais.

2 Q1014339 | Libras, Educação dos Surdos, Letras PortuguêsLibras, IFSP, IFSP, 2024

Acerca das políticas linguísticas e da educação bilíngue para surdos no contexto brasileiro, e levando em consideração as diretrizes e as discussões apresentadas por Castilho (2014), selecione a alternativa correta:

a) A Constituição Brasileira de 1988, ao definir o português como a língua oficial do país, implica que a educação para surdos deva ser exclusivamente em Língua Portuguesa, tratada como a primeira língua (L1), desconsiderando a importância e o uso da Libras nas instituições de ensino.
b) O desenvolvimento das políticas linguísticas para surdos no Brasil, conforme descrito por Castilho (2014), sugere que a Libras deve ser utilizada apenas como uma ferramenta auxiliar, sem status de língua de instrução, para evitar conflitos com o ensino da Língua Portuguesa.
c) Consoante às discussões sobre políticas linguísticas e educação bilíngue, adotar um padrão único de Língua Portuguesa para a educação de surdos é considerado mais eficaz para promover a coesão nacional e a uniformidade linguística. Essa abordagem desconsidera a Libras como uma língua relevante no processo educativo, excluindo-a e tratando-a como se não fosse uma língua bilíngue oficial, mas sim uma língua monolíngue.
d) Castilho (2014) argumenta que a adoção de uma política bilíngue que integra a Librascomo a primeira língua (L1) e a Língua Portuguesa escrita como a segunda língua (L2) é imprescindível para atender às necessidades educacionais dos surdos, promovendo uma educação que respeite a identidade linguística e cultural desses indivíduos.

3 Q1014340 | Libras, Educação dos Surdos, Letras PortuguêsLibras, IFSP, IFSP, 2024

De acordo com a Lei nº 10.436/2002, o Decreto nº 5.626/2005 e a explicação de Strobel (2009, p. 136) citada a seguir, qual das alternativas reflete corretamente a inclusão da Libras no currículo escolar para alunos ouvintes?
“Os sujeitos “ouvintes”, que podem ser os alunos de cursos de línguas de sinais, família, professores de inclusão, professores bilíngues, intérpretes, amigos e outros, são encorajados a ver o mundo dos surdos através dos seus olhos como uma cultura diferente.”

a) A Lei nº 10. 436/2002 e o Decreto nº 5.626/2005 estipulam que a Libras deve ser ensinada exclusivamente para surdos e não há necessidade de sua inclusão no currículo para alunos ouvintes, uma vez que a compreensão da cultura surda não é considerada obrigatória para eles.
b) A inclusão da Libras no currículo escolar visa permitir que ouvintes, como alunos, professores e outros, compreendam a cultura surda de maneira distinta. Essa compreensão é facilitada por meio da participação em interações sociais e do contato direto com surdos, proporcionando novas experiências. Esta abordagem está alinhada com a perspectiva de Strobel que destaca a importância de os ouvintes perceberem a cultura surda de forma diferenciada.
c) A Lei nº 10.436/2002 determina que a Libras deve ser ensinada apenas em cursos de formação de professores e intérpretes, não é necessária sua inclusão no currículo escolar geral para alunos ouvintes em níveis de ensino fundamental e médio.
d) O Decreto nº 5.626/2005 estabelece que a Libras deve ser oferecida exclusivamente como uma atividade extracurricular e a obrigatoriedade de inclusão no currículo escolar regular.

4 Q1016040 | Libras, Educação dos Surdos, Letras PortuguêsLibras, IFSP, IFSP, 2024

O reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como como forma de comunicação e expressão das comunidades surdas brasileiras é um dos fundamentos mais importantes das políticas linguísticas brasileiras de Educação Bilíngue para surdos. Diante desse cenário, qual das afirmações a seguir reflete corretamente essas políticas?

a) A política de Educação Bilíngue para surdos deve priorizar o ensino do português falado, utilizando a Libras apenas como apoio complementar.
b) A política de Educação Bilíngue para surdos busca a inclusão total em salas de aula regulares, sem a necessidade de adaptações específicas para o ensino em Libras.
c) A política de Educação Bilíngue para surdos não exige que os professores sejam fluentes em Libras, já que o português é considerado a língua prioritária no processo educativo.
d) A lei 10.436/02 reconhece a Libras, já o decreto 5.626/05 dispõe sobre essa língua, seu ensino, difusão e formação profissional de tradutores e intérpretes, professores e instrutores de Libras.

5 Q1016041 | Libras, Educação dos Surdos, Letras PortuguêsLibras, IFSP, IFSP, 2024

De acordo com Quadros e Karnopp (2007), a análise linguística abrange vários níveis, tais como o nível fonético, fonológico, morfológico, sintático, semântico, pragmático e discursivo. Considerando esses níveis, qual das alternativas a seguir descreve corretamente um aspecto linguístico da Libras?

a) O aspecto fonológico de Libras estuda as unidades mínimas que formam os sinais, incluindo a configuração de mãos, o ponto de articulação, o movimento, a orientação da mão e as expressões não manuais.
b) O aspecto sintático de Libras está relacionado à análise das variações regionais e culturais dos sinais em diferentes comunidades surdas no Brasil.
c) O aspecto morfológico de Libras foca na forma como os sinais são organizados em frases, estabelecendo regras de concordância e ordem.
d) O aspecto semântico de Libras se concentra exclusivamente na estrutura gramatical dos sinais, ignorando o contexto em que são usados e a intenção comunicativa.

6 Q1016042 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Letras PortuguêsLibras, IFSP, IFSP, 2024

Criado em 1972 por Valerie Sutton, o sistema denominado SignWriting (SW) representa hoje uma das possibilidades de registro por escrito para as línguas de sinais. Gumiero (2020, p. 47), narra que, de 1974 aos dias atuais, esse sistema de escrita foi utilizado em vários países. Ferramentas e softwares próprios para esse tipo de escrita foram criados, dentre eles o SW-Edit, uma criação brasileira que foi amplamente difundida e que serviu de base e influência para a criação do software SignPuddle. Sobre o SW, pode-se afirmar que:

a) A escrita em SW pode ser realizada à mão ou por softwares como o SignPuddle.
b) Pelo grau de complexidade, apenas é possível realizar o registro em SW por softwares especializados.
c) O SW não possibilita o registro escrito das expressões não manuais das línguas de sinais.
d) Embora recente, o SW já integra os currículos escolares sendo amplamente utilizado pelos surdos brasileiros.

7 Q1016044 | Libras, Educação dos Surdos, Letras PortuguêsLibras, IFSP, IFSP, 2024

O Decreto 5.626, publicado em 2005, considerava três perfis profissionais de Libras, sendo eles:

1. Formação em Pedagogia ou Normal Superior, ou Normal Médio, em todos os casos caracteristicamente tendo a Libras como língua de instrução;
2. Curso de graduação de licenciatura plena em Letras: Libras ou em Letras: Libras/Língua Portuguesa como segunda língua – para atuação nos anos finais do Ensino Fundamental, Ensino Médio e Superior;
3. Normal Médio para a Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. O mesmo decreto considerava ainda a então formação de instrutores de Libras em nível Médio, a qual se daria à época por:

a) Cursos de educação profissional e formação continuada promovidos por quaisquer instituições de ensino ou promovidos por instituições representativas;
b) Cursos de educação profissional promovidos por instituições de Ensino Básico Técnico e Tecnológico ou promovidos por instituições credenciadas por secretarias de educação;
c) Cursos de educação profissional e formação continuada promovidos por instituições de Ensino Superior; instituições credenciadas por secretarias de educação e organizações representativas, desde que convalidadas por uma das duas primeiras;
d) Cursos de educação profissional, cursos livres, cursos de formação continuada promovidos por instituições de ensino superior e entidades representativas públicas ou privadas.

8 Q1016045 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Letras PortuguêsLibras, IFSP, IFSP, 2024

A Língua Brasileira de Sinais (Libras) é uma língua visual-espacial usada pela Comunidade Surda no Brasil. Como qualquer língua, ela possui aspectos linguísticos próprios, que incluem fonologia, morfologia, sintaxe, semântica e pragmática que são fundamentais para a sua estrutura e uso. Qual das afirmações abaixo está correta em relação aos aspectos fonológicos de Libras?

a) Em Libras, os fonemas sonoros são fundamentais para a produção dos sinais.
b) A configuração de mão, o ponto de articulação, o movimento, a orientação da palma da mão e as expressões não manuais são os parâmetros fonológicos da Libras.
c) A ordem dos sinais em Libras segue rigidamente o padrão SVO (Sujeito-Verbo-Objeto).
d) A iconicidade é irrelevante para o significado dos sinais em Libras.

9 Q1016046 | Libras, Educação dos Surdos, Letras PortuguêsLibras, IFSP, IFSP, 2024

Na História da Educação dos Surdos, o famoso congresso realizado em Milão (Itália), em 1880, teve seu público maior composto de italianos e franceses, unidos, principalmente, por razões políticas. Moura (2000) apresenta que, um dos motivos que tornou esse evento tão impactante na vida e educação dos Surdos no mundo todo foi a eleição do método oral como melhor alternativa para a educação de surdos. Mais de um século depois, no Brasil, políticas públicas resguardam o direito ao Surdo de aprender na sua própria língua, a Língua Brasileira de Sinais, além da aprendizagem da Língua Portuguesa na modalidade escrita. Indique quais são os cursos nos quais a Língua Brasileira de Sinais deve ser incluída e o ano que essa exigência se tornou lei.

a) Cursos de Letras (Português/Libras), Pedagogia e de Fonoaudiologia no ano de 2002.
b) Cursos de Educação Especial, de Fonoaudiologia e de Pedagogia no ano de 2005.
c) Cursos de Letras (Português/Libras), Pedagogia e Educação Especial no ano de 2005.
d) Cursos de Licenciatura e Fonoaudiologia a partir de 2005.

10 Q1016043 | Libras, Educação dos Surdos, Letras PortuguêsLibras, IFSP, IFSP, 2024

Conforme exposto por Strobel (2013, p. 57), “a pesquisa desse sistema SignWriting (SW) no Brasil foi desenvolvida pela doutora surda Marianne Stumpf, junto com outros pesquisadores. O primeiro contato que ela teve com esse sistema foi no ano de 1996 e em 2005 defendeu a sua tese com esse tema. Esse sistema agora é conhecido no Brasil como Escrita em Língua de Sinais (ELS).”

Baseando-se nas diferenças entre esses sistemas conforme estudado por Marianne Stumpf e nas explicações fornecidas por Strobel, qual das alternativas abaixo está correta?

a) Strobel afirmou que Marianne Stumpf foi a principal responsável pela adaptação do SignWriting (SW) ao contexto escolar brasileiro, incluindo a Libras. Sua pesquisa concentrou-se na aplicação prática da escrita e leitura de sinais. No entanto, o nome deste sistema foi incorretamente mencionado por Strobel. O nome correto do sistema é, atualmente, Escrita de Língua de Sinais (ELiS) no Brasil.
b) Strobel afirmou que a principal diferença entre o SignWriting (SW) e a Escrita em Línguas de Sinais (ELS) é que o SignWriting (SW) foi criado por Valerie Sutton em 1974 e adaptado no Brasil por Marianne Stumpfem 1996, sendo conhecido como ELS. A Escrita de Línguas de Sinais (ELiS) seria uma evolução recente desse sistema, utilizada para o ensino de línguas de sinais no Brasil desde 2005.
c) Strobel não apresentou uma explicação detalhada sobre as diferenças entre o SignWriting (SW) e a Escrita de Línguas de Sinais (ELS). De fato, o SignWriting (SW), desenvolvido por Valerie Sutton em 1974 e adaptado ao contexto brasileiro por Marianne Stumpf a partir de 1996, é um sistema denominado como “SignWriting (SW)” em inglês. Strobel quis esclarecer que o nome desse sistema em inglês, SignWriting, é traduzido para o português como “Escrita de Língua de Sinais” (ELS ).
d) A Strobel afirmou que o SignWriting foi desenvolvido por Marianne Stumpf no Brasil em 1996 e que sua aplicação foi formalizada como Escrita de Línguas de Sinais (ELS), sendo divulgada pela professora e linguista brasileira Mariângela Estelita Barros em 2005; nesse ano, a ELS foi integrada ao currículo das universidades brasileiras.

Questões de Concurso Letras PortuguêsLibras

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