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1

Q1106126 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • Grupo TALENT • Prefeitura de Junqueirópolis SP • Neuropsicopedagogo • 2026
No manejo de um aluno com Discalculia, o neuropsicopedagogo orienta o uso de materiais concretos (como o Material Dourado) e calculadoras. Qual o objetivo neurocientífico dessa adaptação?
- a) Impedir que o aluno aprenda a realizar cálculos mentais, tornando-o dependente de ferramentas externas.
- b) Facilitar o trabalho do professor, reduzindo o tempo de correção das atividades matemática.
- c) Estimular o Lobo Occipital para que ele assuma as funções de contagem do Lobo Temporal.
- d) Compensar o déficit no processamento de magnitudes numéricas no Sulco Intraparietal, permitindo que o aluno foque na resolução de problemas lógicos
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2

Q1106125 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • Grupo TALENT • Prefeitura de Junqueirópolis SP • Neuropsicopedagogo • 2026
(Situação-Problema) Durante uma reunião de conselho de classe, discute-se a reprovação de um aluno com dificuldades de aprendizagem severas. O neuropsicopedagogo intervém defendendo a Avaliação Mediadora. Qual argumento técnico sustenta essa postura?
- a) A avaliação deve ser punitiva para que o aluno compreenda a importância da maturação biológica.
- b) O foco deve estar no processo e no potencial de modificabilidade do sujeito, utilizando o erro como pista diagnóstica para reorientar as estratégias de ensino.
- c) Notas baixas são reflexos diretos de um cérebro sem plasticidade, portanto, a reprovação é o único caminho ético.
- d) A avaliação deve ser eliminada, pois o cérebro da criança não possui capacidade de julgamento antes dos 18 anos.
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3

Q1106124 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • Grupo TALENT • Prefeitura de Junqueirópolis SP • Neuropsicopedagogo • 2026
Ao analisar o Plano de Desenvolvimento Individualizado (PDI) de um aluno com Deficiência Intelectual, o neuropsicopedagogo deve garantir que os objetivos pedagógicos respeitem a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). Sob a ótica da neurociência aplicada, isso significa:
- a) Apresentar desafios que o aluno já domina completamente para reforçar o sistema de recompensa dopaminérgico.
- b) Aplicar conteúdos do ano letivo vigente sem nenhuma adaptação, visando a igualdade de condições biológicas
- c) Propor tarefas com nível de complexidade ligeiramente superior à capacidade atual do aluno, fornecendo a mediação necessária para criar novas rotas sinápticas.
- d) Manter o aluno em atividades puramente motoras, visto que o desenvolvimento cognitivo é estático em casos de deficiência intelectual.
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4

Q1106123 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • Grupo TALENT • Prefeitura de Junqueirópolis SP • Neuropsicopedagogo • 2026
A Teoria da Mente (ToM) é a capacidade de inferir estados mentais, intenções e crenças alheias. Em um estudo de caso de um aluno com dificuldades de interação social, o neuropsicopedagogo identifica falhas nessa habilidade. Como essa deficiência impacta o cotidiano pedagógico e qual a intervenção sugerida?
- a) O aluno não consegue compreender ironias ou metáforas; a intervenção deve usar scripts sociais e explicações literais para mediar a comunicação.
- b) O aluno apresenta QI superior; a intervenção deve ser o adiantamento de série para evitar o tédio cognitivo.
- c) O aluno possui coordenação motora fina prejudicada; a intervenção deve focar no treino caligráfico intensivo.
- d) O aluno é incapaz de aprender conteúdos lógicos; a intervenção deve ser a flexibilização total do currículo para níveis de alfabetização básica.
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5

Q1106122 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • Grupo TALENT • Prefeitura de Junqueirópolis SP • Neuropsicopedagogo • 2026
Um estudante com hipótese diagnóstica de Dislexia do Desenvolvimento apresenta leitura silabada e baixa compreensão de textos. Ao orientar o professor de Língua Portuguesa, o neuropsicopedagogo explica que a intervenção deve focar na Consciência Fonológica.
Qual estratégia prática reflete esse fundamento neurocientífico?
- a) Substituir todos os textos escritos por vídeos, eliminando a necessidade de decodificação grafofonêmica.
- b) Trabalhar explicitamente a correspondência entre grafemas e fonemas através de jogos de rimas, aliterações e manipulação de segmentos sonoros das palavras.
- c) Exigir que o aluno leia em voz alta perante a turma para que a pressão social acelere o processamento no Giro Angular.
- d) Focar exclusivamente na memorização visual da "forma" das palavras (método global), ignorando os sons que as compõem.
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