Questões de Concursos: Prefeitura de Nossa Senhora de Nazaré PI Professor de Língua Portuguesa 6 ao 9 ano

1 Q856182 | Português, Fonologia, Prefeitura de Nossa Senhora de Nazaré PI Professor de Língua Portuguesa 6 ao 9 ano, AV MOREIRA, 2020

A bela bola rola: A bela bola do Raul.
Rosa amarela, a da Arabela. A do Raul, azul.
Rola a amarela e pula a azul. A bola é mole, é mole e rola. A bola é bela, é bela e pula.
É bela, rola e pula, é mole, amarela, azul.
A do Raul é de Arabela e a de Arabela é de Raul.
(MEIRELES, C. Jogo de bola. In: FÁVERO, L. L. Coesão e coerência textuais. 11. ed. São Paulo: Ática, 2006. p. 32.)
Para se manter a literariedade, a autora utiliza a seguinte repetição sonora:

a) Vogais fechadas, consoantes labiodentais e palatais.
b) Vogais abertas, consoantes oclusivas e bilabiais.
c) Vogais abertas, consoantes bilabiais e alveolares.
d) Semivogias, consoantes bilabiais e glotais.
e) Vogais fechadas, consoantes goltais e palatoalveolares.

2 Q857536 | Português, Interpretação de Textos, Prefeitura de Nossa Senhora de Nazaré PI Professor de Língua Portuguesa 6 ao 9 ano, AV MOREIRA, 2020

Texto para questão.
Cidadezinha qualquer
Casa entre bananeiras mulheres entre laranjeiras pomar amor cantar Um homem vai devagar Um cachorro vai devagar Um burro vai devagar
Devagar...as janelas olham Eta vida besta, meu Deus.
(ANDRADE, Carlos Drummond de. De alguma poesia (1930). Disponível em:< http://www.horizonte.unam.mx/brasil/drumm6.html>. Acesso em: 15 fev 2020.)
Na visão de Fávero (2000), há paralelismo a partir do momento em que as estruturas são reutilizadas, mas com diferentes conteúdos, ou seja, um meio para deixar fluir o texto (p. 81).
Diante disso, depreende-se que:

a) No título há paralelismo, visto que é ativado um frame: o retrato da vida em uma cidadezinha do interior.
b) No último verso há paralelismo, visto que se tem resumida a concepção sobre a vida que aí se leva: Eta vida besta, meu Deus.
c) Em Vai devagar, a recorrência imprime ao texto um caráter concreto: na cidadezinha tudo vai devagar e a única ação está nas janelas.
d) A semelhança lexical entre bananeiras e laranjeiras acentuam o fluxo do texto, tornando as diferenças semânticas lexicais reutilizáveis, em meio ao conteúdo paralelo do poema.
e) Em um, a recorrência imprime ao texto um caráter imaginário da existência de um objeto referido e paralelo ao conteúdo dos versos.

3 Q856104 | Português, Interpretação de Textos, Prefeitura de Nossa Senhora de Nazaré PI Professor de Língua Portuguesa 6 ao 9 ano, AV MOREIRA, 2020

Paulo, te amo, me ligue o mais rápido que puder. Te espero no fone 55 44 33 22. Verônica.
(MARCURSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gênero e compreensão. São Paulo: Parábola Editora, 2008. p. 174.)
Dentro da teoria de gêneros textuais defendida por Marcuschi (2008), o suporte de um gênero, locus físico ou virtual, não é capaz de determinar o gênero, e sim o gênero exige um suporte específico.
Tomando como base as diversas situações comunicativas com o uso da sequência textual apresentada, relacione o nome do gênero textual ao seu respectivo suporte.
I. Se o texto estiver escrito em um papel colocado sobre a mesa da pessoa indicada (Paulo), pode ser um convite. II. Se o texto for passado pela secretária eletrônica de Verônica a Paulo, trata-se de um bilhete. III. Se o texto estiver escrito em um papel colocado sobre a mesa da pessoa indicada (Paulo), pode ser um bilhete. IV. Se o texto for remetido pelos correios, em um formulário próprio, pode ser um recado. V. Se o texto for remetido pelos correios, em um formulário próprio, pode ser um telegrama.
Aponte a alternativa em que todas as afirmativas são FALSAS.

a) I, II, III e IV apenas.
b) I, III e IV apenas.
c) I, II e IV apenas.
d) III, IV apenas.
e) I, II, III, IV e V.

4 Q858238 | Português, Fonologia, Prefeitura de Nossa Senhora de Nazaré PI Professor de Língua Portuguesa 6 ao 9 ano, AV MOREIRA, 2020

Em jornal e amável o último segmento fônico é [l], comprovando a derivação de jornaleiro e amabilíssimo. No português brasileiro, há uma tendência generalizada para a vocalização, transformando a consoante em ditongo. Entretanto, em usuários de nível sócio-cultural inferior há o apagamento da consoante mencionada. Dessa forma, apresente a dupla de palavras que sofreram vocalização e apagamento, respectivamente.

a) [??hna], [funiw]
b) [ãz?w], [??hna]
c) [amav?w], [??hnaw]
d) [kõsu], [funi]
e) [ãz?w], [??hnaw]

6 Q857760 | Português, Interpretação de Textos, Prefeitura de Nossa Senhora de Nazaré PI Professor de Língua Portuguesa 6 ao 9 ano, AV MOREIRA, 2020

Não existe nada que impeça as pessoas de escrecer em um, eu uma etc. Só não devemos alegar que essas formas são mais elegantes ou mais corretas do que num, numa etc., que estão registradas na língua há mais de 700 anos! Além do mais, tem uma grande incoerência aí: se ninguém escreve em ela, em o, em esse, em aquela etc., por que dar esse tratamento somente ao num? (BAGNO, Marcos. Gramática de bolso do português brasileiro. São Paulo: Parábola Editorial, 2013, p. 293.)
Conforme o que foi discutido no texto:

a) As regras da gramática normativa seguem padrões determinados historicamente, entretanto, a sua incorporação na língua se dá paulatinamente.
b) Devido ao caráter da língua ser sistemático, as mudanças linguísticas independem dos usuários.
c) As mudanças linguísticas obedecem a regras instituídas pela própria língua e acordadas pelos falantes, assim todas as mudanças são permitidas e determinadas que se estabeleçam.
d) As mudanças só são permitidas repentinamente, sem controle dos usuários da língua.
e) Só há de fato mudanças potenciais se houver regras prescritivas para isso.

7 Q858761 | Português, Interpretação de Textos, Prefeitura de Nossa Senhora de Nazaré PI Professor de Língua Portuguesa 6 ao 9 ano, AV MOREIRA, 2020

Lopes et al, (2014) argumentam que, de acordo com pesquisas, as sociedades promovidas pela tecnologia da escrita, de um modo geral, o mundo da leitura de produção de textos escritos, são mediadas pelo professor na escola. Com isso, as autoras inferem que:

a) A escola como principal responsável pela instrução da leitura e escrita é o único espaço social que insere o indivíduo no processo de leitura e escrita como prática social.
b) O papel da escola é ensinar a norma-padrão, expondo os padrões gramaticais de uso.
c) A escrita é vista como sinônimo de poder, portanto nem todos têm acesso a esses recursos tecnológicos.
d) A escola como uma instituição social dotada de suas ideologias sistematizadas é o principal espaço que capacita o aluno para o acesso à leitura e à escrita.
e) Apropriar-se do ato de ler e escrever é suficiente para usá-los nos diferentes espaços sociais em que o indivíduo frequenta. É pertinente, assim, que o processo de leitura e escrita sejam necessários e suficientes na realização das demandas sociais modernas.

8 Q842941 | Linguística, Fundamentos da Linguística, Prefeitura de Nossa Senhora de Nazaré PI Professor de Língua Portuguesa 6 ao 9 ano, AV MOREIRA, 2020

Pronominais

Dê-me um cigarro

Diz a gramática

Do professor e do aluno

E do mulato sabido

Mas o bom negro e o bom branco

Da Nação Brasileira

Dizem todos os dias

Deixa disso camarada

Me dá um cigarro.

(ANDRADE, O. de. Obras completas. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1972)

Para definir o que é ou não adequado para o uso da língua, a prescrição da linguagem e a gramática tradicional estabelecem normas que definem a estética ideal para a escrita, taxando como erro as demais convenções. Diante disso, a escola age como disseminadora do falso uso da língua, como evidenciado no poema, unificando a gramática.

Diante do texto poético apresentado, aponte como o professor de Língua Portuguesa pode trabalhar o ensino de gramática em sala de aula.

a) Apresentando uma gramática predominantemente descritiva, preocupada em apontar o certo e o errado, dicotomicamente extremados, em que falar e escrever bem seja uma questão de falar e escrever corretamente.
b) Assumindo a discussão de como aproximar o estudo da língua à existência de uma gramática flexível e descritiva da língua, de forma a evidenciar as competências para a cidadania, assim se concretiza a intenção de professores que querem adotar uma atividade pedagógica realmente capaz de oferecer resultados mais positivos.
c) Evidenciando a existência de uma gramática flexível, de uma língua uniforme e fixada em um conjunto de regras que devem ser mantidas imutáveis, em decorrência da linguagem escrita, e em conformidade como o processo de adequações linguísticas.
d) Apresentando uma gramática predominantemente prescritiva, preocupada em apontar o certo e o errado, dicotomicamente extremados, em que falar e escrever bem seja uma questão de falar e escrever corretamente.
e) Assumindo a discussão de como aproximar o estudo da língua à existência de uma gramática flexível e prescritiva da língua, de forma a evidenciar as competências para a cidadania, assim se concretiza a intenção de professores que querem adotar uma atividade pedagógica realmente capaz de oferecer resultados mais positivos.

9 Q857321 | Português, Interpretação de Textos, Prefeitura de Nossa Senhora de Nazaré PI Professor de Língua Portuguesa 6 ao 9 ano, AV MOREIRA, 2020

O que é erro?
Como vimos na primeira parte do livro, o Mito nº 6 expressa a prática milenar de confundir língua em geral com escrita e, mais reduzidamente ainda, com ortografia oficial. A tal ponto que uma elevada porcentagem do que se rotula de erro de português é, na verdade, mero desvio da ortografia oficial. O vigor desse mito se depreende, por exemplo, num exercício de pesquisa sugerido por um livro didático chamado Nossa palavra. Após apresentar o poema Erro de português, de Oswald de Andrade, os autores (CARVALHO; RIBEIRO, 1998) pedem ao aluno:
1. Procure localizar erros de português em cartazes, placas, ou até mesmo na fala de pessoas que você conhece. Transcreva-os em seu caderno (p.125).
Ora, em cartazes e placas não aparecem erros de português e, sim, erros de ortografia. (BAGNO, Marcos. Preconceito linguístico: o que é, como se faz. 52. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2009. p. 147-148.)
Conforme o texto, erro de português e erro de ortografia, na visão do teórico apresentado:

a) São erros interligados e têm associações linguísticas com a oralidade e com a escrita, respectivamente.
b) Ocupam todos os usuários da língua, desde que haja um texto verbal.
c) Dizem respeito à escrita, somente.
d) Exercícios como esse só servem para transformar os estudantes em novos comandos paragramaticais.
e) Na atividade proposta, o aluno que encontrar algum erro será capaz de inferiorizar a linguagem ali apresentada, estigmatizando um produto vendido, por exemplo.

10 Q856896 | Português, Interpretação de Textos, Prefeitura de Nossa Senhora de Nazaré PI Professor de Língua Portuguesa 6 ao 9 ano, AV MOREIRA, 2020

Práticas de letramentos configuram-se em unidades abstratas de análises que viabilizam a intepretação daquilo que é observável no evento. Já evento de letramento caracteriza-se como uma unidade concreta [...] (LOPES, 2005).
Baseada na opinião da autora, nas alternativas abaixo, apenas uma exemplifica eventos de letramento, a saber:

a) Dona Maria nunca frequentou a escola, não sabe ler nem escrever, mas quando vai às compras cita o nome dos produtos e pede que a filha escreva.
b) Paulo não sabe ler e nem escrever, mas ajuda os pais resolvendo diversas coisas como: pagar as contas de água e luz, faz compras e vai à farmácia.
c) Dona Marta foi alfabetizada na fase adulta, no entanto, tem dificuldade de ler compreensivamente.
d) Algumas pessoas não conseguem interpretar textos, são analfabetas funcionalmente.
e) João não deve a oportunidade de ser presente na escola porque, quando criança, na sua cidade, era obrigado a trabalhar na lavoura. Hoje trabalha como pedreiro em uma grande cidade, às vezes tem dificuldade de pegar uma condução até o trabalho, outras vezes consegue sozinho e sem muito esforço.