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Professor de Educação Física Fund I e II

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1

Q1106563 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • CPCON • Prefeitura de Zabelê PB • Professor de Educação Física Fund I e II • 2026
Em uma escola de Ensino Médio, a direção decide investir em iniciativas que visam ao ensino da importância da pontualidade, da obediência à autoridade e respeito à hierarquia, não porque estes temas constem em planos de ensino, mas porque fazem parte da estrutura organizacional e da rotina da instituição.
Na perspectiva crítica das teorias do currículo, o fenômeno descrito pode ser identificado CORRETAMENTE como:
- a) discurso pós-estruturalista sobre o saber-poder.
- b) multiculturalismo liberal.
- c) pedagogia dos conteúdos.
- d) currículo oculto, que envolve a aprendizagem implícita de normas e atitudes sociais.
- e) planejamento tecnocrático para o ensino de objetivos comportamentais.
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2

Q1106562 • Pedagogia • Principais Autores • CPCON • Prefeitura de Zabelê PB • Professor de Educação Física Fund I e II • 2026
As teorias da aprendizagem compreendem um vasto campo teórico que visa fornecer uma explicação para o fenômeno da aprendizagem humana com relevantes desenvolvimentos no século XX.
Sobre estas, é CORRETO o que se afirma em:
- a) O cognitivismo interpretacionista, frequentemente chamado de “construtivismo”, baseia-se na premissa fundamental de que o conhecimento é uma cópia fiel e direta da realidade externa captada pelos sentidos.
- b) Na abordagem behaviorista de B.F. Skinner, o “comportamento operante” diferencia-se do “respondente” porque o primeiro independe de contingências de reforço para ser mantido no repertório do indivíduo.
- c) Jean Piaget define o “núcleo duro" de sua teoria não apenas pelos estágios de desenvolvimento, mas pela dinâmica que permite o crescimento cognitivo, sendo este núcleo composto, portanto, pela interação entre estímulo, resposta e contingência de reforço.
- d) Segundo Lev Vygotsky, a Zona de Desenvolvimento Proximal desempenha um papel crucial no ensino, sendo caracterizada como a distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial, isto é, a distância entre a resolução de problemas sozinho e a resolução de problemas com ajuda.
- e) Uma “teoria de aprendizagem” no contexto científico e educacional compreende um guia prático para o planejamento de aulas visando o sucesso do processo ensino-aprendizagem.
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3

Q1106561 • Pedagogia • Avaliação Educacional • CPCON • Prefeitura de Zabelê PB • Professor de Educação Física Fund I e II • 2026
A avaliação da aprendizagem constitui uma das atividades docentes mais complexas. O ato de avaliar é cercado de preconceitos oriundos do senso comum e frequentemente a avaliação da aprendizagem escolar demanda discussão, reflexão e estudo por parte dos docentes. Cipriano Carlos Luckesi é um autor brasileiro que aborda a avaliação da aprendizagem escolar sob uma perspectiva crítica, distinguindo-a da tradicional pedagogia do exame.
Acerca da avaliação e considerando a obra deste autor, é CORRETO o que se afirma em:
- a) Para Luckesi, o exame é inclusivo e busca diagnosticar, enquanto, por outro lado, a avaliação é seletiva e classificatória.
- b) Segundo Luckesi, o ato de examinar é caracterizado pela classificação e seletividade, enquanto o ato de avaliar é caracterizado pelo diagnóstico e inclusão.
- c) Luckesi define a avaliação como uma verificação que visa estabelecer medidas estatísticas para o cumprimento de exigências da escola.
- d) Na articulação entre planejar, executar e avaliar, Luckesi defende que a avaliação é o objetivo final da educação, para o qual todos os outros processos devem convergir.
- e) Ao discutir o “fetiche” da nota escolar, Luckesi argumenta que a prática dos exames acaba por reificar a relação pedagógica, já que o sistema de notas motiva o aluno a buscar o conhecimento em busca de satisfação intelectual.
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